小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案

1 校本實(shí)踐研修成果校本實(shí)踐研修成果 一 掌聲 教學(xué)設(shè)計(jì) 張家塬中心小學(xué)張家塬中心小學(xué) 張少平張少平 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 能認(rèn)識(shí)十個(gè)生字 結(jié)合課文理解 猶豫 憂(yōu)郁 歧視 等詞的意思 2 正確理解課文內(nèi)容 體會(huì)兩次掌聲的含義 使學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心 鼓勵(lì) 要關(guān)愛(ài)殘疾人 不嘲笑和鄙視殘疾人 3 正確 流利 有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解把握課文內(nèi)容 感受英子在掌聲前后的變化 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化 課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備 歌曲 掌聲響起來(lái) 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 播放歌曲 掌聲響起來(lái) 導(dǎo)入新課 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 熟悉課文 熟悉課文 1 熟讀課文三遍 2 自學(xué)課本中的 十個(gè)生字 3 查閱資料 理解 猶豫 憂(yōu)郁 歧視 等詞的意思 合作探究合作探究 展示交流 展示交流 一 英子為什么會(huì)有這么大變化的呢 用自己喜歡的方式讀課文后思考 二 同學(xué)們給了英子幾次掌聲 三 為什么輪到英子的時(shí)候 全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落 英子 立刻把頭低了下去 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她不愿意 四 就在英子剛剛站定的那一刻 教室里是怎么樣的情形 2 五 聽(tīng)到這掌聲 英子的淚水流了下來(lái) 為什么 六 后來(lái)的英子有什么變化 拓展延伸拓展延伸 加深認(rèn)識(shí)加深認(rèn)識(shí) 1 假如你是英子 你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么 當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心 里又會(huì)怎樣想 假如你是臺(tái)下的同學(xué) 你想對(duì)英子說(shuō)什么 2 學(xué)了這一課 你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么呢 整理學(xué)案 布置作業(yè)整理學(xué)案 布置作業(yè) 1 把英子的故事講給家里人聽(tīng) 2 把文中讓你感動(dòng)的句子摘抄下來(lái) 板書(shū)設(shè)計(jì) 29 掌聲 英子 開(kāi)始 文靜 憂(yōu)郁 自卑 后來(lái) 快樂(lè) 開(kāi)朗 自信 同學(xué)們 第一次熱烈的掌聲 鼓勵(lì) 第二次熱烈的掌聲 表?yè)P(yáng) 二 掌聲 課后反思 張家塬中心小學(xué)張家塬中心小學(xué) 張少平張少平 上完 掌聲 這一課 我自己也受到了感動(dòng) 這堂課主要采用對(duì) 比的教學(xué)方式 如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比 第一次掌聲和第二次掌 聲對(duì)比 由淺入深 從而使學(xué)生理解 掌聲 的意義 從而理解課文內(nèi)容 受到思想教育 我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 教學(xué)本 課時(shí)我采用了以讀代講 角色感受的方法 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū) 促 進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn) 教學(xué)中 我提出了這樣的問(wèn)題 假如你是英子 你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么 當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想 假如你 3 是臺(tái)下的同學(xué) 你想對(duì)英子說(shuō)什么 等等 這樣讓學(xué)生的思考和朗讀與文 本能直接的對(duì)話 增加對(duì)英子的同情 課堂上 我重視朗讀的指導(dǎo) 課文以朗讀為主 朗讀形式多種多樣 有個(gè)別讀 分組讀 齊讀 用自己喜歡的方式讀 在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理 解課文內(nèi)容 體會(huì)人物的思想感情 教學(xué)中我注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn) 讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界 通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀 學(xué)生能 更好地把握英子的不同性格 并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子 改變后的開(kāi)心心情 真正地做到了在讀中體味 在讀中感悟 真正地讓學(xué) 生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn) 正確把握課文重點(diǎn) 難點(diǎn) 優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu) 注重于激發(fā)學(xué)生的思維 讓課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生思維的火花 讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地 在 這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn) 例如 學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難 想像當(dāng)時(shí)英子 的想法 談自己的看法 感受等等 無(wú)不體現(xiàn)一個(gè) 活 字 人無(wú)完人 這節(jié)課仍然存在著許多不足之處 還需改進(jìn) 我在這一課 設(shè)計(jì)上 雖然看似以讀代講 但學(xué)生到底讀出了什么 讀懂了什么 讀出 了哪些情感 是否用心的去讀 都沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái) 還有 教學(xué)的語(yǔ) 言應(yīng)該要有針對(duì)性 生動(dòng)性 當(dāng)然我更希望