教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》文檔VIP

日月潭 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求 1 學(xué)會 9 個生字 理解由生字組成的詞語和由熟字組成 的新詞 2 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光 激發(fā)學(xué)生 熱愛祖國的山山水水 3 有感情地朗讀課文 背誦課文 教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀 體會日月潭的特點(diǎn)和在不同時(shí)間的美麗的景色 教學(xué)難點(diǎn) 抓住寫景的有關(guān)詞語 把自己的感受和想象到的美景 融 入感情朗讀中 教具準(zhǔn)備 多媒體幻燈片 教時(shí)安排 2 課時(shí) 第第 一一 課課 時(shí)時(shí) 教學(xué)過程 一 談話引入 揭示課題 1 出示中國地圖 小朋友們 這是哪個國家的地圖 2 學(xué)生找一找浙江省的大概位置 3 指地圖上的臺灣說 臺灣是我國的一個寶島 那是個風(fēng) 景優(yōu)美的地方 簡介臺灣的主要名勝風(fēng)景區(qū) 4 揭示課題 今天老師就要帶大家走進(jìn)臺灣的一大風(fēng)景區(qū) 日月潭 出示課題 5 生齊讀課題 二 初讀課文 學(xué)習(xí)生字 1 出示自學(xué)要求 1 自讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 標(biāo)出自然段序號 2 劃出要認(rèn)識的生字 拼一拼 讀一讀 記一記 3 同桌你指我讀生字條中的生字 2 學(xué)生按要求自學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 3 檢查識字情況 1 課件出示生字 隱 筑 晰 艨 朧 境 2 指名認(rèn)讀 3 看部分猜整體 兩個同學(xué)合作 一人遮住字的一部分 另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字 4 開火車認(rèn)讀生字 4 認(rèn)讀詞語 1 課件出示詞語 2 開雙軌火車讀詞語 5 分自然段指名讀課文 三 學(xué)習(xí)第一段 1 出示日月潭的風(fēng)景圖 這就是日月潭 2 師范讀第一段 3 生說說自己知道了什么 最大的湖 太中附近的高山上 群山環(huán)繞 樹木茂盛 周圍有許多名勝古跡 4 指名讀第一段 5 齊讀第一段 四 書寫生字 1 出示要求寫的字 島 展 建 紗 環(huán) 繞 2 鞏固讀音 展 紗 繞 讀翹舌音 3 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1 同結(jié)構(gòu) 2 同偏旁 3 新舊聯(lián)系 4 示范講解 提示易寫錯的字 展 豎提左邊不要多一撇 5 生練寫 五 課后拓展 學(xué)生與家長一起上網(wǎng)搜集有關(guān)日月潭的資料 第第 二二 課課 時(shí)時(shí) 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 復(fù)習(xí)生字詞 1 認(rèn)讀生字 2 出示詞語 太陽高照 群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡 隱隱約約 點(diǎn)點(diǎn)燈光 蒙蒙細(xì)雨 2 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) 同學(xué)們知道了日月潭的地點(diǎn) 請同 學(xué)們完成下面填空題 日月潭是 它在 那里 3 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 一起去看看美麗的日月潭 二 學(xué)習(xí)第二自然段 1 初讀 感知內(nèi)容 自由讀第二自然段 想想這一段講 了什么 再讀 感悟語言 1 有感情地朗讀第一句 2 齊讀 2 4 句 指名說主要講了一個什么意思 根據(jù)句子前后間的因果聯(lián)系 啟發(fā)學(xué)生用 因?yàn)?所 以 和 是因?yàn)?的句式回答 人們?yōu)槭裁捶Q 它為日月潭 自由說 同桌互說 指名說 3 出示兩組句子 進(jìn)行對比 體會語言描繪的形象性 湖的北邊像太陽 叫日潭 湖的北邊像圓圓的太陽 叫日潭 湖的南邊像月亮 叫月潭 湖的南邊像彎彎的月亮 叫月潭 第一組句子指導(dǎo)學(xué)生比較 抓住 圓圓的 體會語言描述 的生動形象 第二組句子放手讓學(xué)生自己進(jìn)行比較 4 有感情的朗讀其中的第二句 注意強(qiáng)調(diào) 圓圓的 和 彎彎的 自由讀 指名讀 2 背誦 積累語言 自由背誦 指名背誦 愿意背誦的站 起來背誦 小結(jié)過渡 剛才同學(xué)們已經(jīng)了解了 日月潭 的名字是怎 么來的 那么 日月潭的景色是怎樣的呢 三 學(xué)習(xí) 3 5 自然段 1 齊讀 3 4 自然段 說說這兩個自然段分別寫了日月潭 什么時(shí)候的景色 板書 清晨 中午 2 學(xué)生討論 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況 小組讀 齊讀 指名 讀 板書 隱隱約約 清晰 朦朧 師 同學(xué)們 今天我們一起欣賞了一幅美麗的圖畫 到了 一個 童話中的仙境 這么美的地方 讓我們來贊美她吧 有 感情地朗讀第 5 自然段 個別讀 分組讀 全班齊讀 五 總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 位置 臺中附近 高山 一邊像太陽 名字由來 一邊向月亮 9 日月潭 風(fēng)光秀麗 清晨 隱隱約約 景色 中午 清晰 晴天 下雨 朦朧 日月潭 說課稿 一 說教材 日月潭 是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文 本 課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光 表達(dá)了作者對祖 國寶島臺灣 對祖國大好河山的熱愛之情 作者是按照這樣的 游覽順序描寫的 首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng) 光 然后介紹了日月潭名稱的來歷 最后介紹日月潭清晨和中 午各異的秀麗風(fēng)光 語言流暢優(yōu)美 清新自然 是一篇供學(xué)生 品詞析句的好文章 也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材 文中還 配有一幅日月潭風(fēng)景的照片 可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi) 容 二 指導(dǎo)思想 根據(jù)新大綱的精神 站在素質(zhì)教育的角度 結(jié)合本教材的 特點(diǎn) 我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為 情境促讀 讀中悟情 三 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)會 9 個生字 理解由生字組成的詞語和由熟字組成的 新詞 2 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光 3 感悟文中的優(yōu)美詞句 邊品邊想象那里的美麗景色 4 有感情地朗讀課文 能背誦課文的第二自然段 激發(fā)學(xué) 生對祖國大好河山的熱愛之情 四 教學(xué)重難點(diǎn) 理解描寫日月潭景色的句子 想象 體 會那里的美麗 五 教學(xué)構(gòu)想 1 給學(xué)生濃濃的 情 這里的 情 還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境 讓學(xué) 生從中受到熏陶和感染 在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng) 設(shè)了情景 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個情境時(shí) 必然會激起情感 進(jìn)而 激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣 從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn) 含的情感 這里的 情 還具體指作者在字里行間所流露出的對日月 潭之美的贊賞之情 要體會這種贊賞之情 首先要讓學(xué)生感受 到日月潭之美 于是 我放手讓學(xué)生自己讀書 要他們從文中 找出自己覺得最美的地方 所以 你覺得什么美 是我教育 的主線 只要學(xué)生真正體會到了美 那么這種 情 就自然而 然地流露出來 2 引學(xué)生細(xì)細(xì)地 品 日月潭 是一篇寫景的文章 景色的秀麗和作者的贊美 都蘊(yùn)含于文章之中 隱藏于文字之下 為讓學(xué)生欣賞到這里的 秀麗風(fēng)光 感悟到作者的贊美之情 我采用了 品讀 的方法 引導(dǎo)學(xué)生在讀中品 如品讀第一段的第三句話 剛開始 學(xué)生 只能淺顯地感覺到這句話美 可是究竟是哪里美 卻說不出所 以然 這時(shí) 我讓學(xué)生再讀 讀后看看圖和多媒體畫面 再來 體會哪里美 學(xué)生就能感受到 樹木茂盛 很美 群山環(huán)繞 很美 許多名勝古跡 也很美 并且學(xué)生還能用動作演示的方 法來理解 群山環(huán)繞 這個難點(diǎn)詞 這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使 品 得以深化 教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn) 使學(xué)生融入文章之中 使教師 學(xué)生 作者三者的情感產(chǎn)生共 鳴 在 品 中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟 在 品 中培養(yǎng)學(xué)生 的協(xié)作互助能力 除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外 還利用模具演示的 方法指導(dǎo)讀 如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解 就通過 拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解 符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 3 讓學(xué)生真正地 活 1 貼近低年級學(xué)生的心理 開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng) 設(shè)情境 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 讓學(xué)生活躍起來 2 相信學(xué)生的能力 把課堂還給學(xué)生 在理解課文的過 程中 重在引導(dǎo) 相信學(xué)生能把書讀好 一次沒有讀出來沒關(guān) 系 讓他們繼續(xù)讀 直到能讀出來為止 如 日月潭很深 湖 水碧綠 這句話 剛開始學(xué)生只覺著美 可是到底怎么美卻感 受不到 這時(shí)我就讓學(xué)生再讀 并且邊讀邊看圖體會 果然學(xué) 生自己通過讀 看 感受到了 湖水碧綠 很美 我及時(shí)肯定 了他們的讀法 并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會 于是 學(xué)生又通過自己讀感受到了 很深 也說明日月潭美 就通過 這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程 而不是簡 單地給他們一個結(jié)果 這種過程就是一種活動 3 為學(xué)生創(chuàng)造活動的時(shí)空 給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會 要讓每 個學(xué)生