八年級《三峽》教學案例

三峽三峽 教學案例教學案例 一 內容簡介一 內容簡介 三峽三峽 是八年級上冊第六單元里的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文 描寫了三是八年級上冊第六單元里的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文 描寫了三 峽四季雄奇險拔 清幽秀麗的景色 語言精練 思路清晰 朗讀起來朗朗峽四季雄奇險拔 清幽秀麗的景色 語言精練 思路清晰 朗讀起來朗朗 上口 上口 二 學情分析二 學情分析 由于本文是用文言形式寫的一篇寫景抒情散文 教師在設計本堂課時既顧由于本文是用文言形式寫的一篇寫景抒情散文 教師在設計本堂課時既顧 及到文言文的特點 又兼顧到寫景抒情散文的特點 根據(jù)初二學生的身心及到文言文的特點 又兼顧到寫景抒情散文的特點 根據(jù)初二學生的身心 發(fā)展特點和認知水平 他們能夠聯(lián)系已有的學習古文的基礎和生活體驗 發(fā)展特點和認知水平 他們能夠聯(lián)系已有的學習古文的基礎和生活體驗 在注釋和工具書的幫助下獨立理解基本內容 作為一篇優(yōu)美的寫景文章 在注釋和工具書的幫助下獨立理解基本內容 作為一篇優(yōu)美的寫景文章 本文很有特色 應引導學生學習其中描寫景物的方法 可這對學生的水平本文很有特色 應引導學生學習其中描寫景物的方法 可這對學生的水平 來說尚是個難點 教師借助多媒體 充分利用教材提供的有利條件創(chuàng)設空來說尚是個難點 教師借助多媒體 充分利用教材提供的有利條件創(chuàng)設空 間 激發(fā)學生學習和探究的欲望 間 激發(fā)學生學習和探究的欲望 三 教學目標三 教學目標 1 學生能理解文意 積累重要文言字詞的意義 用法 學生能理解文意 積累重要文言字詞的意義 用法 2 學習文中描寫景物的方法 抓住景物特征 動靜結合 情景交融 學習文中描寫景物的方法 抓住景物特征 動靜結合 情景交融 3 讓學生感受大自然的美 培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感 讓學生感受大自然的美 培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感 四 教學難點 四 教學難點 1 把握文章描寫景物生動 傳神 語言特點 把握文章描寫景物生動 傳神 語言特點 2 深入體會作品的意境 感受其畫面美 深入體會作品的意境 感受其畫面美 五 教學方法五 教學方法 1 誦讀法 引導學生快速背誦 誦讀法 引導學生快速背誦 2 拓展法 培養(yǎng)學生的比較閱讀能力 拓展法 培養(yǎng)學生的比較閱讀能力 3 討論法和點撥法相結合 討論法和點撥法相結合 六 教學選用課件六 教學選用課件 七 教學步驟七 教學步驟 一 談話啟發(fā) 導入新課 一 談話啟發(fā) 導入新課 師 同學們都喜歡旅游吧 你都到哪兒旅游過 能不能給大家談一談 師 同學們都喜歡旅游吧 你都到哪兒旅游過 能不能給大家談一談 設計說明設計說明 調動學生學習的積極性 引入新課 調動學生學習的積極性 引入新課 師 根據(jù)學生發(fā)言情況進行引導 大家小小年紀 游覽過的地方還真不師 根據(jù)學生發(fā)言情況進行引導 大家小小年紀 游覽過的地方還真不 少 古人云 讀萬卷書 行萬里路 游歷可以開闊我們的視野 增長我們少 古人云 讀萬卷書 行萬里路 游歷可以開闊我們的視野 增長我們 的見識 今天我們就來做一次免費的旅游 去欣賞一下長江三峽的美麗風的見識 今天我們就來做一次免費的旅游 去欣賞一下長江三峽的美麗風 光 好嗎 光 好嗎 二 展示三峽風光的圖片 二 展示三峽風光的圖片 師 自古以來 三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感 留下了許多師 自古以來 三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感 留下了許多 千古流傳的詩篇 同學們都知道哪些有關的詩文呢 千古流傳的詩篇 同學們都知道哪些有關的詩文呢 設計說明設計說明 學生自由發(fā)言 師生參與補充 增加學生的語文積累 學生自由發(fā)言 師生參與補充 增加學生的語文積累 師 今天我們來學習一位北魏時期的地理學家?guī)?今天我們來學習一位北魏時期的地理學家 酈道元的文章 看看他酈道元的文章 看看他 筆下的三峽是怎樣的一番景色 筆下的三峽是怎樣的一番景色 三 三 播放課文錄音播放課文錄音 師 這篇課文雖然短小 但生字比較多 而且又是文言 大家能不能克服師 這篇課文雖然短小 但生字比較多 而且又是文言 大家能不能克服 困難 把它讀得自然流暢 遇到困難時 可以在小組內互相請教 也可以困難 把它讀得自然流暢 遇到困難時 可以在小組內互相請教 也可以 和老師交流 和老師交流 學生自己練讀 強調注意讀音 停頓 語調 學生自己練讀 強調注意讀音 停頓 語調 設計說明設計說明 既擺出困難 又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣 還在朗讀技巧上既擺出困難 又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣 還在朗讀技巧上 予以一定的指導 予以一定的指導 師 大家剛才自己讀的都不錯 哪些同學能給全班同學讀一讀 師 大家剛才自己讀的都不錯 哪些同學能給全班同學讀一讀 設計說明設計說明 可通過多種朗讀形式 使學生體會文章精練的語言 品味其可通過多種朗讀形式 使學生體會文章精練的語言 品味其 中的意境 中的意境 四 四 學生理解課文內容學生理解課文內容 1 師 大家通過剛才的朗讀 已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美 師 大家通過剛才的朗讀 已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美 下面 我想請大家以小組為單位 利用文中的內容 為游客編一篇介紹三下面 我想請大家以小組為單位 利用文中的內容 為游客編一篇介紹三 峽風光的導游詞 看哪一組同學編得最好 對文中詞句理解有障礙的小組 峽風光的導游詞 看哪一組同學編得最好 對文中詞句理解有障礙的小組 可以請其它組幫助 也可以與老師交流 可以請其它組幫助 也可以與老師交流 設計說明設計說明 這個環(huán)節(jié)的設計 旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化 充這個環(huán)節(jié)的設計 旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化 充 分調動學生學習的積極性 同時 以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精分調動學生學習的積極性 同時 以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精 神 教師在巡視過程中 可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句 神 教師在巡視過程中 可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句 如 如 雖雖 屬屬 兩岸連山 略無闋處兩岸連山 略無闋處 清榮峻茂清榮峻茂 等 等 2 各小組展示所編的導游詞 教師視情況進行評點 學生推選出最佳小組 各小組展示所編的導游詞 教師視情況進行評點 學生推選出最佳小組 3 分析體會文章寫景特點分析體會文章寫景特點 提問 大家剛才在寫導游詞的過程中 是否注意到了這篇文章的寫景有什提問 大家剛才在寫導游詞的過程中 是否注意到了這篇文章的寫景有什 么特點 哪些句子是你認為寫得最美的 能不能給大家分析一下 么特點 哪些句子是你認為寫得最美的 能不能給大家分析一下 此環(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序 如 按照景物先寫山 此環(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序 如 按照景物先寫山 后寫水 按照季節(jié)由夏后寫水 按照季節(jié)由夏 春冬春冬 秋 學生分析詞句時 教師可伺機點撥秋 學生分析詞句時 教師可伺機點撥 動靜結合 情景交融等寫作特點 動靜結合 情景交融等寫作特點 4 再讀課文 體會里面的精彩 再讀課文 體會里面的精彩 體驗朗讀 體驗朗讀 五五 再次展示三峽風光的圖片再次展示三峽風光的圖片 讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色 或談談觀看風光讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色 或談談觀看風光 片與讀酈道元的片與讀酈道元的 三峽三峽 的不同感受 的不同感