《遲到》說課稿

遲到 說課稿 各位老師 大家好 我說課的題目是 遲到 這節(jié)課我將從教材分析 學情分析 教學目標 教學方法以及教學過程五個方面來說 課 請大家批評指導 一 教材分析 20 秒 遲到 是北師大版五年級上冊第七單元 主題 面對錯誤 中的一篇飽含深情的敘 事散文 文章以倒敘方式 講述了作者小時候上學經常遲到 在一個雨天被父親痛打一頓 后心存委屈 后來 在老師的幫助和父親的關懷下 認識到自己的錯誤并及時改正 從此 成了第一個到校的學生 本文語言平實 條理明晰 完整而不呆板 以小事見真情 讓讀 者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛 第一課時 我先讓學生在自學生字新詞的基礎上理解本課內容 理清本課的寫作脈絡 這節(jié)課我進行第二課時的教學 由于本文在塑造人物的形象上很有特色 因此在教學過程 中 我主要通過抓住人物動作 語言 神態(tài)的描寫 并充分利用文本 填補人物心理空白 而感受父親的高大形象和深沉的情感 本文語言真摯感人 我將在教學過程中適宜地進行 感情朗讀訓練 升華學生的情感 二 學情分析 五年級學生思維活躍 求知欲強 樂于表達 善于交流 但由于我校學生全部寄宿 學生一星期五天在校 而家長又忙于做生意 父母與孩子接觸的時間很少 學生很難體會 父母那種深切的愛 同時學校要求學生每周日晚 7 30 必須到校上自習 有些學生總是會 因為某種原因而遲到 對此行為 學生并沒有意識到自己的錯誤 相反還不以為然 為了 讓學生勇于面對錯誤并改正 更深切體會父愛 看需不需要本環(huán)節(jié) 三 教學目標 25 秒 這節(jié)課的教學目標 我設定為 知識與技能方面 讓學生在自學生字新詞基礎上 理解作者因為體會到了父親 嚴 和 疼 中所飽含深切的愛 而改掉遲到的過程 感受父親那份既嚴厲又深沉的愛 以及 作者對父親的感激之情 過程與方法方面 讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行 品詞析句 的閱讀方法 學習多角度思考問題 初步領悟本文前后照應 先總結后分述的寫作方法 情感態(tài)度價值觀方面 讓學生在理解課文的過程中 受到情感的熏陶 認識錯誤 改 正錯誤 從小養(yǎng)成良好習慣 培養(yǎng)學生在學習生活中 堅持自檢與反思 正確對待錯誤的 良好品質 為了落實本課的教學目標 我將教學重點設定為 引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進 行理解 對細節(jié)描寫進行品味 觸動學生對課文內容的感悟 教學難點 緊扣描寫人物動 作 神態(tài) 語言的詞句以及細節(jié)描寫 讓學生展開合理想象 感受父親既嚴厲又深沉的愛 以及作者對父親的感激之情 四 教學方法 為了突破重點 解決難點 順利達成教學目標 本節(jié)課我主要采用 在速讀中整體感 知 在品讀中感悟感動 的教學方法 突出 自主閱讀 自主探究 合作交流 主動發(fā)展 的設計特色 讓學生充分地讀 在讀中整體感知 在讀中有所感悟 在讀中培養(yǎng)語感 體 驗人物的內心 使人物的形象更豐滿 更高大 真正做到基于文本 又超越文本 同時發(fā) 展了學生的語言和思維 1 朗讀感悟法 結合本課的語言特色 以讀代講 以讀促學 通過自讀自悟 邊讀邊想象 生生評讀 師生評讀等多種方式讓學生在讀中 思考 在讀中 感悟 在讀中 想象 充分感受課文的語言美 意境美 并將之內化 沉淀 從而形成良好的語感 2 想象感悟法 在本堂課的教學中 我力求挖掘教材的空白處 開啟學生想象的閘門 在 研讀中 通過換位思考 深入人物內心 體會作者的情感 3 情境教學法 有情有趣是教學 課伊始 我借助歌曲 樂曲 色彩鮮明的畫面 形象 生動的 視頻 課件 用充滿感染力的語言 扣住學生的心弦 引領學生搜索記憶中的印象 喚起學生已有的情感體驗 為學習課文奠定了情感基礎 研讀時 我借助現代化的教學手 段 利用圖畫 語言 音樂來再現 描繪 渲染情境 使學生在情境中理解課文語言 享 受審美情趣 4 評價激勵法 在本堂課的教學中 我給學生充分的閱讀時間 開放的閱讀思維空間 珍 視學生的獨特的閱讀體驗 只要言而有物 言而有理 都給予認可與鼓勵 讓學生享受 跳一跳 可摘桃 的喜悅 除了以上方法外 在本堂課的教學中 還穿插了自主探究法 合作學習法等等 我力求學 生在讀中受到情感的熏陶 在語言實踐中學習語言 在品味語言中積累語言 在內容體會 中掌握方法 五 教學過程 下面我就詳細說一說我的教學過程及設計意圖 1 談話導入 創(chuàng)情境 以優(yōu)美抒情的 琵琶語 配樂朗誦臺灣女作家林海音的生平 好多年過去了 我是多 么想念住在北京城南的那些人和事啊 北京 或許早已物是人非了 可是 隨著歲月的洗 滌 在我這個遠方游子的心頭 這些人和事卻日漸清晰起來 于是 我對自己說 把它們 寫下來吧 讓實際的童年過去 而心靈的童年永存下來 今天 就讓我們跟隨作者再次重 溫那段刻骨銘心的童年往事 這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生走進林海音的童年時代 拉近學生 與文本的距離 并板書課題 遲到 2 初步朗讀 理脈絡 在情境中讓學生快速瀏覽本文 從整體上把握文章內容 扣住中心句 我的父親很疼我 但是他管教我很嚴 很嚴很嚴 以 父親給我留下了怎樣的印象 為線索整體感知課文 從而讓學生初步了解嚴父這一形象 板書 很疼 很嚴 3 深入研讀 悟深情 在整體感知的基礎上 讓學生多次回顧中心句 品味中心句含義 我設計了自讀 默讀 引讀等各種形式的讀 讓讀貫穿于整堂課教學 1 首先 體會父親的嚴 我讓學生默讀 2 19 自然段 勾畫 父親對我的管教到底 有多嚴 通過對父親的三句話 最糟的是 爸爸是不許小孩子上學乘車的 他不管你 晚不晚 怎么不起來 快起 快起 晚也得去 怎么可以逃學 起 進行品詞析 句 引導學生與文本對話 抓住文中父親的神態(tài) 語言 動作進行交流體會 指導學生通 過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴 打我非常狠 讀出父親的嚴厲 2 其次 體會父親深切的愛 為了解決教學難點 我讓學生通過分析 左看右看 這 個詞語體會父親的愛 當時父親雖然氣極了 但并沒有隨便拿起一個工具來打 我 說明 父親在嚴格的同時內心也滿含著濃濃的愛 3 除此外 讓學生繼續(xù)品味課文的細節(jié)描寫 爸沒說什么 花夾襖 兩塊大洋 感受父親這份既嚴厲又深沉的愛 反復誦讀 讀出心靈的震撼 讀出父親深沉的愛 展開 想象 此時無聲勝有聲 爸嘴里雖然沒說什么 可他那動作 那眼神分明飽含著對我濃濃 的愛 而我雖然也沒說什么 可我也真正明白了父親 理解了父親 那無言的愛呀 我是 多么想對爸爸說啊 穿上父親送來的花夾襖 握著還帶有父親體溫的銅板 我真想對父親 說 難怪有人說 父親的愛如火山爆發(fā)后冷凝的巖漿 那粗 糙堅硬的外表下 隱藏著的 是一顆火熱的心 4 讓學生透過文字 走進人物內心世界 與文中人物產生情感共鳴 練說 練寫 表達父女倆內心的心情與想法 感受父親那份 無言的愛 以及女兒對父親的感激之情 讓 我 終于改正了錯誤 邁出了成長的第一步 此環(huán)節(jié)讓學生更加立體地了解文中父親 的人物形象 在對比的體驗中 感受父親的嚴厲中含著濃濃的愛 4 總結全文 話親情 父親的愛是那還帶著體溫的銅板 父親的愛是那漂亮的夾襖 此環(huán)節(jié)我通過出示表達 父愛 的圖片 并配有相應地 父親的愛是 的文字 渲染氣氛 讓學生聯系生活 實際 來談談對父愛的理解 并說說父親的愛還是什么 板書 愛