歷史教學案例走近真實的李鴻章

愛國 賣國 走近真實的李鴻章愛國 賣國 走近真實的李鴻章 如何正確評價歷史人物案例如何正確評價歷史人物案例 一 引言 倡導學生主動學習 培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力 是新課程標準提出的基 本理念 這一理念實現(xiàn)的重點在于教師 教師如何突破舊的教學模式的束縛 貫徹新課程標準理念精神 是新一輪教改的重點 隨著素質教育的呼聲越來越 高 提高學生能力的問題也越來越引起社會的重視 在歷史教學中 如何使學 生在學習過程中養(yǎng)成主動學習 主動探索的習慣 提高創(chuàng)新意識和實踐能力 是歷史教師所面臨的新的挑戰(zhàn) 二 背景 研究性學習 是這幾年教學改革中比較流行的一種教學方法 對話教學 模式是我們學校為了適應新一輪教學改革專門進行研究嘗試的一種教學模式 我作為教師中的一員 為了能讓自己適應新時代教育教學的需要 也進行了一 些嘗試 三 問題的提出 近幾年 電視節(jié)目里放的清宮戲很多 里面的歷史人物各不相同 特別是有些 歷史人物與書本上所描述的截然不同 每當上課講到書上某個歷史人物時 學 生都會把電視劇中的歷史人物及其所演繹的情節(jié)當成是歷史事件來舉例說明 還鄭重其事的告訴你 應該是這樣的 有時真讓人哭笑不得 對李鴻章的評價 問題一直是高一歷史教學的一個重點內(nèi)容 我就以此為突破口 培養(yǎng)學生主動 學習 主動探究的能力 培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力 四 問題的解決 一 課前安排 為方便分配 我就以座位為依據(jù) 分成 4 組 第 1 組 查找有關李鴻章的資料 通過書本 圖書館 閱覽室 網(wǎng)絡等途徑查 找 找到以后把這些資料交給第 2 3 組的同學 并把相關資料做成多媒體課件 第 2 組 整理資料 從正面評價李鴻章 第 3 組 整理資料 從反面評價李鴻章 第 4 組 在 2 3 兩組評價李鴻章的基礎上 論證如何正確評價歷史人物 二 課堂安排 第一步 由第 1 組的同學介紹李鴻章的生平 多媒體演示 第二步 由第 2 3 兩組的同學輪流發(fā)言 從正反兩方面來評價李鴻章 第三步 由第 4 組的同學歸納概括應如何正確評價歷史人物 三 教學過程 第一步 組 1 下面由我為大家展示我們組收集到的關于李鴻章的資料 多媒體展示 幻燈片 1 李鴻章生平 李鴻章 1823 年 1901 年 清末大臣 洋務派和淮軍首領 字少荃 安徽合 肥人 道光年間的進士 起初在鄉(xiāng)辦團練抵抗太平軍 屢次失敗 后投靠曾國 藩 1861 年編練淮軍 調上海 攻太平軍 升任江蘇巡撫 兩江總督 直隸總 督兼北洋大臣 提倡 自強 求富 開辦近代軍事工業(yè) 民用工業(yè) 設 立江南制造總局 輪船招商局 開平煤礦等 建立北洋艦隊 著有 李文忠公 全集 幻燈片 2 以下是我們從歷史書上找到的資料 書 P26 太平天國運動期間 1861 年 曾國藩 派李鴻章率領淮軍伙同英 國人戈登的指揮的 常勝軍 進攻蘇州 常州 書 P35 洋務派在中央以奕訢為代表 在地方以曾國藩 李鴻章 為代表 他們在跟外國侵略者交涉和鎮(zhèn)壓人民起義的過程中 認識到列強船堅炮利 技 術精良 主張利用西方先進科學技術來維護清朝統(tǒng)治 洋務運動前期 洋務派以 自強 為旗號 采用西方先進生產(chǎn)技術 創(chuàng)辦了 一批近代軍事工業(yè) 比較重要的有 李鴻章成立的江南制造總局 幻燈片 3 書 P37 洋務運動后期 洋務派興辦一批近代民用工業(yè) 規(guī)模較大的有李鴻 章在上海創(chuàng)辦的輪船招商局和在天津設立的開平煤礦 輪船招商局長期使用大量低息 緩息 甚至免息的官款 使自身發(fā)展起來 1873 年至 1893 年 它獲利白銀達六百多萬兩 但大都歸入李鴻章等人的私囊 李鴻章死后留下四千多萬兩白銀的遺產(chǎn) 致使民間有 宰相合肥天下瘦 的說 法 書 P38 洋務派在 80 年代中期初步建成北洋 南洋和福建三支海軍 北洋海軍 實力最為雄厚 李鴻章得意地說 北洋海軍聲勢已壯 入可以駐守遼渤 出 可以援應他處 輔以各炮臺陸軍駐守 良足拱衛(wèi)京畿 幻燈片 4 書 P44 中法戰(zhàn)爭 李鴻章奉行 未可與歐洲強國輕言戰(zhàn)事 的投降政策 使福建水師處于被動挨打境地 倉猝應戰(zhàn) 傷亡慘重 書 P45 中國人民在黑旗軍兩次抗法大獲全勝的鼓舞下 堅決要求抗擊法國侵 略者 但是 把持清政府實權的李鴻章卻聲稱 中國各省海防 兵單餉匱 水 師又未練成 未可與歐洲強國輕言戰(zhàn)事 并聲稱黑旗軍只是偶爾得勝 但 一時戰(zhàn)勝 未必歷久不敗 一處戰(zhàn)勝 未必各口皆守 書 P46 1885 年夏 李鴻章和法國公使巴德諾在天津簽訂 中法新約 書 P48 中日戰(zhàn)爭爆發(fā)后 李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策 采取消極抵抗的 戰(zhàn)略方針 幻燈片 5 書 P49 黃海戰(zhàn)役 李鴻章為了保存實力 命令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)港內(nèi) 不許巡海迎敵 日本取得了黃海海域的制海權 書 P50 1895 年初 日軍進犯海軍基地威海衛(wèi) 李鴻章下令不準出戰(zhàn) 如違令出戰(zhàn) 雖勝亦罪 北洋艦隊全軍覆沒 1895 年 4 月 清政府代表李鴻章和日本政府代表伊藤博文 在日本馬關簽訂 了喪權辱國的中日 馬關條約 清政府派李鴻章到日本馬關 與日本內(nèi)閣總理大臣伊藤博文舉行談判 日本 誘逼李鴻章簽字 李鴻章請求放寬期限 說 臺灣已是貴國口中之物 何必著 急 組 1 我們還從網(wǎng)上 圖書館找到另外一些資料 都以文字的形式交給 2 3 兩 組的同學了 在這里我們就不一一展示了 第二步 組 2 李鴻章的一生都是與洋務有關的 它是洋務運動的核心人物 在他的主 持下 中國出現(xiàn)了第一個大型兵工廠 第一座煉鋼爐 第一支近代海軍 第一 艘輪船 第一條鐵路 第一座煤礦 第一個紡織廠 等等 李鴻章創(chuàng)造了無數(shù) 個第一 邁出了近代化的第一步 組 3 李鴻章單純學習西方的軍事和技術 并沒有使中國走上富強道路 組 2 李鴻章創(chuàng)辦軍事工業(yè) 提高了清朝的國防實力 李鴻章在創(chuàng)辦民用工業(yè) 的過程中 采用 官督商辦 的形式 從生產(chǎn)方式 組織機構上來講 都是當 時最先進的 一直為后來的民族工業(yè)所沿用 組 3 官督商辦 的模式 曾被認為是最好的解決方法 結果造成很多弊端 江南制造總局的管理機構是封建衙門式的 大權操縱在封建官僚手里 他們用 管理軍隊的辦法管理工人 嚴重挫傷了工人的生產(chǎn)積極性 又不重視工藝技術 的改進 影響了產(chǎn)品質量 李鴻章不理解近代機器大工業(yè)必須建立在私人資本 主義自由發(fā)展的基礎上 企圖把私人資本納入封建政府軌道 結果反而限制了 私人資本的發(fā)展 限制了民族工業(yè)的發(fā)展 宰相合肥天下瘦 李鴻章在創(chuàng) 辦輪船招商局過程中 獲利 600 多萬兩白銀 大都落入私人腰包 李鴻章死后 留下 4000 多萬兩的遺產(chǎn) 是哪里來的 組 2 獲利是正常的 同學們 你們環(huán)顧四周看看 現(xiàn)在哪個私人老板不是擁 有成百上千萬的個人資產(chǎn) 我們主要應該看的是這些企業(yè)對當時中國的貢獻 李鴻章創(chuàng)辦民用工業(yè)的目的是 收回洋人奪去之利 輪船招商局創(chuàng)辦僅 3 年 就從洋商那里分回 1300 多萬兩的市場份額 并把有的外商輪船公司擠垮 開平 煤礦從生產(chǎn)之日起就和日本爭奪天津市場 而且處于上風 組 3 李鴻章是一個賣國賊 在近代歷史上與帝國主義簽訂了一系列賣國條約 中法新約 馬關條約 中俄密約 辛丑條約 等 組 2 李鴻章是簽訂一系列不平等條約 但他只是簽訂者 并非決策者 簽與 不簽 最終還是要由清政府來決定 組 3 中法戰(zhàn)爭 不敗而敗 中法新約 的簽訂 李鴻章是要負主要責任 的 組 2 中法新約 是所有不平等條約中對清政府損害最小的一個條約 因為 李鴻章對清政府的虛弱本質有著清醒的認識 腐朽的封建主義是無法戰(zhàn)勝強大 的資本主義的 如果戰(zhàn)敗 割地賠款 損失更大 組 3 甲午中日戰(zhàn)爭失敗的主要原因就是李鴻章避戰(zhàn)求和的妥協(xié)退讓政策的結 果 威海衛(wèi)戰(zhàn)役中 號稱東亞第一的北洋艦隊居然全軍覆沒 馬關條約 割 地賠款 使帝國主義勢力深入內(nèi)地 使中國半殖民地化的程度大大加深 組 2 1894 年的甲午之戰(zhàn)是李鴻章一生遇到的最大挫折 馬關條約 簽訂后 只有全體軍機大臣理解李鴻章 中國之敗 全不由西化之故 非鴻章之過 而且以當時中國的實力 能打敗已經(jīng)走上帝國主義道路的日本嗎 組 3 中俄密約 中規(guī)定俄國可以在中國東北鋪設鐵路 鐵路是帝國主義侵 略的重要手段 鐵路延伸到哪里 帝國主義侵略勢力就延伸到哪里 如果俄國 想入侵 這將會它帶來很大的便利 組 2 簽 中俄密約 時 李鴻章想的是 聯(lián)俄拒日 俄國與中國東北接壤 必然不愿意看到日本占領東北 李鴻章想與俄國結成相互援助的軍事聯(lián)盟 組 3 辛丑條約 賠款 4 5 億兩 人均一兩 這是對每個中國人的侮辱 組 2 辛丑條約 畢竟確保了南方半壁江山的穩(wěn)定 我們再一次重申我們的 立場 李鴻章所簽訂的一系列不平等條約不應是李鴻章個人的過失 我們不必 在這上面花太多的時間 讓我們再來看看李鴻章其他方面的貢獻 李鴻章為 中國的發(fā)展培養(yǎng)了一大批人才 李鴻章為培養(yǎng)人才 設立洋務學堂 1863 年 在上海成立廣方言館 設外文 數(shù)理 機器制造等課程 1868 年又在江南制造 總局內(nèi)附設譯書館 開始有組織地翻譯介紹西方科學技術和一些人文著作 后 來又在天津陸續(xù)創(chuàng)辦水師 武備 醫(yī)學等洋務學堂 還派幼童留美深造 組 3 李鴻章培養(yǎng)人才是為封建統(tǒng)治服務的 李鴻章進行洋務運動的目的是為 了 剿發(fā)捻 勤遠略 在鎮(zhèn)壓太平天國運動過程中 淮軍起了重要作用 這 使李鴻章飛黃騰達 可以說 李鴻章的頂戴花翎是用農(nóng)民的鮮血染紅的 組 2 李鴻章是地主階級利益的維護者 他屬于封建 體 里面的人物 但畢 竟從封建 體 里面打開了一個缺口 組 3 這種 中學為體 西學為用 的思想 就象杰克遜把皮膚漂白 但無論 怎樣掩飾 也改變不了他是黑人的事實 組 2 作為清政府的重臣 李鴻章也不完全服從清政府的指揮 他具有鮮明的 獨立性和抗爭性 1900 年八國聯(lián)軍快攻陷北京時 清政府要求南方各省的封疆 大臣 北上勤王 李鴻章給清政府發(fā)去的電報是 此亂命也 粵不奉詔 這也許是上一個世紀之交中國歷史上最著名的一句話 第三步 組 4 我們在聽了 2 3 兩組同學的發(fā)言后 認為雙方的發(fā)言都有一定的道理 我們查閱了一些資料 我們認為在評價李鴻章或任何一個歷史人物時要注意這 么幾點 第一 把握歷史的原則 任何歷史人物都是 過去 的人 歷史人物的所作所 為不可能超越他所處的時代 我們不能以現(xiàn)在的眼光要求他 李鴻章是他那個 時代的一個關鍵人物 是一個伴隨著近代洋務運動潮流而產(chǎn)生的標志性人物 他在晚清社會政治舞臺上縱橫捭闔 活動了整整四十年 其時間之長 涉及的 領域之廣 所作的事情之多是任何同時代的政治家所無法比擬的 第二 把握大節(jié)原則 金無足赤 人無完人 我們看待歷史人物 應看他們的 大節(jié) 看他對歷史的貢獻 李鴻章為中國近代化所奠定基礎的所有事業(yè) 令他 身后的國人一直在受益 第三 把握階級原則 歷史唯物主義認為 在階級社會 歷史人物總是處于特 定的階級關系中 總是一定階級的代表 為本階級服務 李鴻章是地主階級利 益的代表 是封建統(tǒng)治的維護者 鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義是出于統(tǒng)治的需要 簽訂不平 等條約也是出于維護統(tǒng)治的需要 他不可能跳出地主階級的范疇為人民群眾謀 利益 我們摘錄了幾條對李鴻章的評價 供同學們參考 日本人對李鴻章的評價是 知西來大勢 識外國之明 想效法自強 有卓越的 眼光和敏捷的手腕 美國人對李鴻章的評價是 以文人來說 他是卓越的 以軍人來說 他在重要 的戰(zhàn)役中為國家作了有價值的貢獻 以從政來說 他為這個地球上最古老 人 口最多的國家的人民提供了公認的優(yōu)良設施 以一個外交家來說 他的成就使 他成為外交史上名列前茅的人 梁啟超對李鴻章的評價是 鴻章必為數(shù)千年中國歷史上一人物也 必為十九世 紀世界歷史上一人物也 敬李之才 惜李之識 悲李之遇 在中國 評價一個人是一件很容易同時也是一件很困難的事 五 教學效果的自評 這節(jié)課突出了學生的主體地位 突出了學生的自主學習 自主探究 學習的氣 氛很好 學習的效果也很好 課前收集資料培養(yǎng)學生查找資料的能力 保證課 堂討論的質量 正反組的同學集體辯論時課堂氣氛活躍 學生學習的熱情高漲 培養(yǎng)學生競爭意識 合作意識 團隊精神 對歷史人物應如何評價的討論使課 堂得到理性的升華 通過對歷史事件的分析 歷史人物的解讀 使學生的思維 能力得到很大提高 學生的積極性 主動性 主體性在本節(jié)課中得到了淋漓盡 致地發(fā)揮 這是以往傳統(tǒng)的教學模式不可能達到的 六 反思與討論 1 本節(jié)課大部分同學都積極參與 學習的熱情高漲 但由于分工的局限 第 1 組和第 4 組同學的參與機會較少 另外 由于學生的程度 興趣不盡相同 有 個別同學上課的積極性不高 2 新課程標準對學生提出了較高的要求 更對教師提出了較高的要求 學生素 質提高的基本點就是教師素質的提高 教師如果不跳出傳統(tǒng)教學模式的束縛 不主動進行教學改革 那么學生的素質提高就是一句空話 3 這節(jié)課效果非常好 但是上這么一節(jié)課 不僅老師要花大量的時間