邢玉蓉小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)

淺論小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)淺論小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué) 在音樂教學(xué)中 歌唱教學(xué)失去了應(yīng)有的地位和作用 出現(xiàn) 了學(xué)生不識(shí)譜只能隨老師跟唱 大白聲喊叫聲音不統(tǒng)一 音準(zhǔn) 差聲線不和諧 多聲部無法演唱 甚至不能完整演唱一首歌曲 等不正常的現(xiàn)象 那么如何有效進(jìn)行歌唱教學(xué) 下面談?wù)劚救?的一些做法 一 聽賞領(lǐng)先 激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情 聽覺感知是學(xué)習(xí)音樂的先決條件 而只有當(dāng)學(xué)生帶著濃 厚的興趣去感知和聆聽音樂時(shí) 我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生輕松 歌唱 感受美妙音樂 讓音樂沁入心靈 1 靜心聆聽 引發(fā)學(xué)習(xí)激情 在新歌教學(xué)中 應(yīng)注重設(shè) 計(jì)每一遍聽賞的要求 讓孩子們帶著不同的側(cè)重點(diǎn)去聽 教師 可以要求學(xué)生靜心 專心聆聽 隨著動(dòng)人旋律的流動(dòng) 孩子們 臉上流露出安靜 享受的神色 他們?cè)谟眯母惺苤魳?領(lǐng)會(huì) 著歌曲飽滿的情緒 歌曲結(jié)束 再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲的理解 討論歌曲的速度 力度 情感的把握 這時(shí)孩子們學(xué)習(xí)音樂的 興趣已經(jīng)高漲 學(xué)唱歌曲的欲望完全釋放 情不自禁地萌生了 參與歌唱的強(qiáng)烈愿望 2 作品欣賞 激活學(xué)習(xí)動(dòng)力 好的音樂作品是激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)力的 源頭活水 因此 在實(shí)際教學(xué)中我們要有選擇地 合理科學(xué)地將優(yōu)秀的作品引入課堂 與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)整合 這 將會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 拓展學(xué)生的藝術(shù)視野 在教 學(xué)中我們可將一些學(xué)生熟悉又喜愛的歌曲引進(jìn)課堂 也可讓學(xué) 生推薦自己喜愛的歌曲 如動(dòng)畫片的主題歌 白龍馬 別看 我只是一只羊 及一些耳熟能詳?shù)膬和枨?中國(guó)功夫 等 這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情 又提高了他們的欣賞水平 更彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的單一性 在搜索作品的過程中 變被動(dòng)為 主動(dòng) 激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望 培養(yǎng)了自學(xué)能 力和不盲目追求流行歌曲的良好品質(zhì) 二 詞譜引歌 提升學(xué)生的情感體驗(yàn) 凡音者 生人心者也 情動(dòng)于中 故行于聲 人有了感 情之后 才會(huì)去歌唱 而當(dāng)人們無法用言語表達(dá)情感之時(shí) 便 用音樂來表達(dá)自己的愿望 音樂不僅作為思想的一種載體 更 直接作用于人的情感世界 使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn) 醫(yī)學(xué)類論文發(fā)表 1 妙用情感讀詞 以情感人 如在教學(xué)低年級(jí)的 有一 個(gè)人在林中 一課時(shí) 教師可先范唱歌曲 歡快優(yōu)雅的旋律引 起了學(xué)生的興趣 接著教師配以旋律范讀歌詞 并依詞而問 使學(xué)生明白了歌曲的主題 意境 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性 再讓他們揣摩體會(huì)歌詞的韻律 歌曲的意境和所蘊(yùn)涵的豐富情 感 讀出輕快的語調(diào) 輕柔的語氣 最后再配以歌曲旋律 讓 那優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美結(jié)合 使學(xué)生讀出情 讀出韻 讀出詩情畫意 讓他們沉浸其間 靈魂得以洗滌 情感得以升 華 2 借助形象圖譜 以趣激情 如一年級(jí)的 國(guó)旗國(guó)旗真 美麗 一課 圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容 采用小星星的圖案 展示 音的高低和時(shí)值長(zhǎng)短 使歌曲的旋律線條走向一目了然 因此 我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源 引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜 充分 挖掘圖譜的內(nèi)涵 使學(xué)生在自主探索 主動(dòng)體驗(yàn)的過程中感悟 音樂所蘊(yùn)含的美 三 游戲貫穿 激燃學(xué)生的識(shí)譜興趣 在課堂中 教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的游戲 給學(xué)生新 穎的感受 抓住孩子的心理 應(yīng)用多種識(shí)譜游戲 在游戲中學(xué) 習(xí) 在學(xué)習(xí)中游戲 如 音樂接龍 的游戲 把寫有 7 個(gè)音符的 七色卡片分別讓 7 個(gè)學(xué)生拿在手上 由其余學(xué)生輕唱曲譜 唱 到誰拿的音符 誰就向上跳一下 當(dāng)然 在學(xué)生對(duì)七個(gè)音符相 當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)上 教師也可結(jié)合熟悉的旋律 以一拍一下的速 度彈奏一兩個(gè)小節(jié)或一個(gè)樂句 這樣循序漸進(jìn)地開展游戲 學(xué) 生在游戲中 不僅提高了學(xué)習(xí)樂譜的興趣 陶冶了情操 而且 激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望 最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性 孩子 們?cè)谳p松愉快的課堂氣氛中自然獲取了音樂知識(shí)與技能 四 創(chuàng)作輔助 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 音樂中包含有太多的要素 改變其中的任何一種 都可 能引起音樂形象的變化 因此對(duì)歌曲進(jìn)行音色 力度 速度和 情感處理 創(chuàng)造性地進(jìn)行二度創(chuàng)作 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂 能力尤為重要 1 歌詞創(chuàng)編 挖掘創(chuàng)造思維 在學(xué)唱和表演完新課的基 礎(chǔ)上 可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編 或增添 更改 襯 詞或改變部分歌詞內(nèi)容 新版的作品出來后 可讓學(xué)生唱一唱 演一演自己編的歌 如教學(xué)三年級(jí)的 春天舉行音樂會(huì) 一課 前幾句的節(jié)奏類型是 XX XX XX 0X X 0 教師可引導(dǎo)學(xué) 生在最后一個(gè)休止符處加上符合春天動(dòng)物歡歌的一些襯詞 如 呱呱 吱吱 并配上相應(yīng)的律動(dòng) 學(xué)生完整表現(xiàn)后 課堂再一 次推向了高潮 給人以完美的結(jié)束感 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì) 不同歌曲的處理能力 更讓他們體會(huì)到了成功的愉悅和自豪 充分挖掘出了他們喜愛音樂的情感和創(chuàng)作的欲望 2 伴唱融入 增強(qiáng)創(chuàng)造能力 四年級(jí) 搖籃曲 一課進(jìn) 行二度創(chuàng)作時(shí) 教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱 其余學(xué)生用哼鳴 姆 或 嚕 來進(jìn)行伴唱 大家合作營(yíng)造出的氣氛讓教師感動(dòng)不已 學(xué) 生入情入境 不用教師多說一句話 他們把歌曲中溫柔 甜美 的情感表現(xiàn)得那般淋漓盡致 當(dāng)然 我們的音樂教育不是培養(yǎng) 專業(yè)的藝術(shù)人才 不能以