小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談TPR教學(xué)法與兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談淺談 TPRTPR 教學(xué)法與兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)法與兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 摘要 心理學(xué)家認(rèn)為 兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期 他們模仿能力強(qiáng) 愛(ài)唱愛(ài)跳 好表現(xiàn) 對(duì)新事物往往會(huì) 產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣 全身反應(yīng)法 TPR 在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 讓孩子們?cè)谳p松自如的環(huán)境下學(xué)習(xí) 能有效地培養(yǎng) 他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣 但在具體實(shí)踐中 如何運(yùn)用教學(xué)法理論 寓教于樂(lè) 樂(lè)中培養(yǎng)興趣 仍是教學(xué)課改中一個(gè)重 要的話題 本文通過(guò)對(duì) TPR 教學(xué)法及其相關(guān)理論的認(rèn)識(shí) 以及通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材具體課例的分析 結(jié)合自己的看法 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 探討一下如何在 TPR 教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 關(guān)鍵詞 TPR 教學(xué)法 寓教于樂(lè) 培養(yǎng)興趣 一 引言 全身反應(yīng)教學(xué)法 Total Physical Response 簡(jiǎn)稱(chēng) TPR 由美國(guó)加州 San Jose 州立大學(xué)心理學(xué)教授 James J Asher 詹姆斯 阿謝爾 提出 是通過(guò)身體動(dòng)作教學(xué)語(yǔ)言的方法 強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合 注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中 的互動(dòng)模式 他認(rèn)為 學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)效果最佳 而緊張 急噪的情緒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其不利 在以 學(xué)生為主體的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中 不斷要求教師 多創(chuàng)設(shè)有利條件 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 讓學(xué)生多聽(tīng) 多說(shuō) 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣 從而更好地掌握英語(yǔ) TPR 教學(xué)法的廣泛應(yīng)用 有助于幫助課改 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 特別是在 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段中 TPR 教學(xué)法更顯其優(yōu)勝之處 二 兒童英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 我國(guó)外語(yǔ)教育全面普及 日趨低齡化 兒童英語(yǔ)教育又成為了外語(yǔ)教育的一大熱點(diǎn) 目前流行的各種兒童英語(yǔ)教材 各種教學(xué)參考資料 如 JOIN IN 劍橋小學(xué)英語(yǔ) 兒童英語(yǔ) 開(kāi)心英語(yǔ) 新世紀(jì)小學(xué)生英語(yǔ) 以及 PEP 教材等 均從兒童學(xué)習(xí)的心理 生理特點(diǎn)和興趣出發(fā) 設(shè)計(jì)了大量豐富的教學(xué)活動(dòng) 這些兒童英語(yǔ)教材 以句型 教學(xué) 多以祈使句出現(xiàn) 為主 重視理解 表達(dá) 所要求教的盡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容 直觀性強(qiáng) 趣味性濃 許多 活動(dòng)練習(xí)形式都體現(xiàn)了 TPR 教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用 它通過(guò)看聽(tīng) 唱跳 表演 涂涂畫(huà)畫(huà) 玩玩做做等多種形式 訓(xùn)練兒童聽(tīng)說(shuō)能力 給他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 讓學(xué)生在玩中學(xué) 也在學(xué)中玩 這在教學(xué)上 要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 以及 TPR 教學(xué)法理論 多用肢體語(yǔ)言 靈活運(yùn)用各種方法 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 如 多配合直觀法 交際法 游戲法 演唱法等 如 JOIN IN 劍橋小學(xué)英語(yǔ) STARTER 二年級(jí)學(xué)生用 新 教材中 在教授 Unit 2 Numbers 第一部分時(shí) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí) Numbers 教師可以一邊說(shuō)這些數(shù)字 一邊作出相 應(yīng)數(shù)字的動(dòng)作 姿態(tài) 并引導(dǎo)學(xué)生跟著模仿 這比呈現(xiàn)數(shù)字 念單詞要形象得多 更具有趣味性 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱 情 還可以利用 Listen sing and act 的形式練習(xí) 讓學(xué)生聽(tīng)錄音一起唱 同時(shí)也要求學(xué)生跟著做相應(yīng)的動(dòng)作 動(dòng)作要 求敏捷 準(zhǔn)確 通過(guò)這樣唱唱跳跳的 全身運(yùn)動(dòng) 課堂氣氛變得輕松 活躍 師生打成一片 學(xué)生注意力非常集中 學(xué) 習(xí)興趣濃 另 教師也可以組織一些游戲 讓學(xué)生圍成一圈圈 或排成一隊(duì)隊(duì) 或?qū)μ?hào)入座 請(qǐng)若干人發(fā)指令 念數(shù) 字 有相應(yīng)數(shù)字的學(xué)生得馬上作出反應(yīng) 這樣的互動(dòng)游戲 不僅讓學(xué)生樂(lè)學(xué) 還鞏固了所學(xué)的內(nèi)容 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力 兒童是英語(yǔ)教學(xué)的第一階段 在日常教學(xué)過(guò)程中 小學(xué)英語(yǔ)教師從兒童年齡 生理 心理的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā) 與 TPR 教 學(xué)法理論緊密配合 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生樹(shù)立自信心 為發(fā)展自主學(xué)習(xí) 提高英語(yǔ)綜合 運(yùn)用能力 終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 三 T PR 教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的意義 TPR 教學(xué)法 以發(fā)展心理學(xué) 人本主義心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)主張通過(guò)行為動(dòng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言 它在英語(yǔ)教學(xué)中 要求要以 學(xué)生為中心 防止抑制兒童學(xué)習(xí)中的身體活動(dòng) 感知活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng) 并且營(yíng)造一種寬松的心理氛圍 在教學(xué)中 教 師讓學(xué)生整個(gè)身體都活動(dòng)起來(lái)參與課堂教學(xué) 可以收到事半功倍的效果 進(jìn)入 WTO 以來(lái) 特別是申奧成功后 國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)十分重視 尤其是在基礎(chǔ)階段 我國(guó)從幼兒園或小學(xué)普及英語(yǔ)教 學(xué) 這是英語(yǔ)教學(xué)的第一階段 TPR 教學(xué)法比較適應(yīng)于這個(gè)階段 在我國(guó)被受關(guān)注 很多地方的英語(yǔ)教學(xué)都有效地運(yùn) 用了該教學(xué)法 TPR 教學(xué)法 是教師根據(jù)兒童愛(ài)動(dòng) 注意力難以持久等心理特征 讓孩子通過(guò)各種有效的肢體模式學(xué) 習(xí)英語(yǔ) 而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽(tīng)講 這樣的教學(xué)氣氛活躍 孩子們學(xué)習(xí)情緒主動(dòng) 有利于持久注意力 眾多 教學(xué)實(shí)踐證明 兒童對(duì)肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分感興趣 會(huì)情不自禁地模仿 學(xué)習(xí) 便很快掌握 而且 當(dāng)別人做出一 個(gè)動(dòng)作時(shí) 學(xué)生的頭腦中立即就會(huì)做出響應(yīng)的反應(yīng) 達(dá)到理解的效果 另外 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感 也發(fā)展了 學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等方面的能力 真可謂一舉多得 TPR 教學(xué)法 讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近兒童生活 激發(fā)學(xué)生的興趣 肢體語(yǔ)言易仿易學(xué) 可視性強(qiáng) 會(huì)引起學(xué)生的注意 生動(dòng)活潑的動(dòng)作 富有情趣的教學(xué)情景 使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的欲望 如在教學(xué)兒歌形式的小故事 Little Cat and Little Rat 教師可利用各種直觀的教學(xué)手段 設(shè)計(jì)好一間小房子 小耗子偷了東西吃上床睡覺(jué) 小貓跟蹤 悄然而至并把它捉到的生動(dòng)情景 引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊念節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌 那滑稽的動(dòng)作 表情 多渠道地刺激學(xué) 生的感官 讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí) 表演 TPR 教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 還能發(fā)展兒童的智力 開(kāi)發(fā)右腦的潛力 阿謝爾認(rèn)為 當(dāng)人右腦的潛力 形象思維 發(fā)揮出來(lái) 有大量的活動(dòng)時(shí) 能激發(fā)大腦左半腦產(chǎn)生語(yǔ)言活動(dòng) 這樣 左右腦并用 能產(chǎn)生交互作用 又如在教 I m singing I m swimming I m jumping 時(shí) 學(xué)生跟著教師的指令做相關(guān)的動(dòng)作 把各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái) 原本很抽象的語(yǔ) 言符號(hào) 有肢體動(dòng)作的幫助 就變得直觀形象 容易理解和掌握 可見(jiàn) TPR 教學(xué)法符合兒童的特征 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著很大的促進(jìn)作用 四 如何在 TPR 教學(xué)中培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 既然 TPR 教學(xué)法對(duì)兒童學(xué)習(xí)有那么大的優(yōu)勢(shì) 在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣方面有如此重要的地位 那么 我們又怎樣在 TPR 教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢 現(xiàn)著重從以下兩方面談一談 一 教學(xué)材料的設(shè)計(jì) TPR 教學(xué)法注重句型教學(xué) 重視語(yǔ)言意義的理解 在教學(xué)材料的設(shè)計(jì)上 阿謝爾認(rèn)為應(yīng)該特別注意以下兩件事情 第一是選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 第二是選擇學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)和吸收的語(yǔ)言項(xiàng)目 如果發(fā)現(xiàn)某一 些項(xiàng)目 語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 詞匯 不適應(yīng)在課堂上使用 學(xué)生們也覺(jué)得難以掌握時(shí) 這些項(xiàng)目就應(yīng)該在教材中取消 也就是 說(shuō) 兒童英語(yǔ)教學(xué)中 在選擇教學(xué)材料時(shí) 要以人為本 以兒童本身為出發(fā)點(diǎn) 要遵循他們的年齡 生理和心理特點(diǎn) 由于兒童處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段 教材中可以多設(shè)計(jì)生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)節(jié) 如 動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲 生動(dòng)的故事 節(jié) 奏感強(qiáng)的兒歌 押韻詩(shī) 貼近生活的交際會(huì)話 活躍的表演情景 再加上教材中生動(dòng)的插圖 豐富滑稽的人物表情 鮮艷的色彩 最受兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物 以及各種教學(xué)輔助手段等 這些都與 TPR 教學(xué)法緊密配合 不同程度地吸引著 兒童的注意力 激起他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的欲望 現(xiàn)在的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ) 不再是以往乖乖聽(tīng)課 受教師全力支配了 而是喜 歡唱唱跳跳 演演練練 涂涂畫(huà)畫(huà) 這樣的教材設(shè)計(jì) 才能活躍兒童的思維 培養(yǎng)他們的興趣 達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正 目的 二 教學(xué)活動(dòng)的安排 先聽(tīng)后說(shuō) 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng) 說(shuō)說(shuō)能力 是 TPR 教學(xué)法能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn) 根據(jù)阿謝爾的理論分析 TPR 教學(xué)法主要 的教學(xué)活動(dòng)是發(fā)命令和對(duì)命令做出相關(guān)反應(yīng) 在教學(xué)中 首先是教師發(fā)命令 學(xué)生對(duì)此命令作出反應(yīng) 例 在認(rèn)識(shí)身 體部位這一環(huán)節(jié)中 教師說(shuō) Touch your hand Touch your nose Touch your toes 配上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 伴以豐富的姿勢(shì)和神情 讓學(xué)生感到好奇 愉快 學(xué)生便會(huì)去很開(kāi)心摸摸自己的手 鼻子 腳指頭 并渴求在大 家面前表現(xiàn)自己 在學(xué)生理解命令并能作出正確反應(yīng)的基礎(chǔ)上 可以進(jìn)行互動(dòng)游戲或活動(dòng) 即讓孩子們互相發(fā)命令 作出反應(yīng) 這樣的教學(xué)活動(dòng) 最適應(yīng)于兒童英語(yǔ)教學(xué)的低年級(jí)階段 他們好奇心強(qiáng) 模仿能力很好 這樣課堂 能吸 引孩子們的注意力 讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣 如在一年級(jí)英語(yǔ)課堂上 我安排了 TPR 教學(xué)活動(dòng) 其中教學(xué)內(nèi)容選自 劍橋小學(xué)英語(yǔ) JOIN IN 新教材 Unit Toys 中的第一部分 在教學(xué) Take your ball Throw it to your friend You hear a plane Look up The ball comes back Ouch 這些句子時(shí) 我邊說(shuō)邊示范 引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作 把自己投入到故事的情景 那滑稽的動(dòng)作 神 情 加上被撞時(shí)的怪叫聲 無(wú)不引起孩子們強(qiáng)烈的興致 激起他們學(xué)習(xí) 表演的欲望 之后 我設(shè)計(jì)了互動(dòng)游戲 讓 學(xué)生互相做動(dòng)作 說(shuō)句子 還設(shè)計(jì)了一個(gè)舞臺(tái) 讓他們表演 評(píng)比 獎(jiǎng)勵(lì) 這樣 他們?cè)谝粓?chǎng) 傳球運(yùn)動(dòng) 中 鞏固所學(xué) 并給予學(xué)生想象 表演的空間 讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中感到快樂(lè) 并發(fā)展了思維 培養(yǎng)了表達(dá)能力 五 啟示 美國(guó)心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò) 學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣 愛(ài)迪生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò) 興趣是最好的老師 對(duì)于 兒童來(lái)說(shuō) 興趣 直接影響教學(xué)效果 而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與強(qiáng)化 離不開(kāi)教師的激發(fā)與培養(yǎng) 因此 教師在課堂上能否 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 是教學(xué)成