初中物理實驗教學的重要性

初中物理實驗教學的重要性 河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校 杜學禮 對于初中生來說 物理課程的學習顯得既陌生又似曾相識 陌生是因為一些物理概 念比較抽象 在現(xiàn)實生活中從沒有系統(tǒng)整體的概念 比如 牛頓力學部分 熟悉又是因為初 中物理教學又有很大一部分內容貼近實際生活 例如 電學部分等 因此 初中生不但要學 習書本上的知識 而且更要通過一些簡單的實驗學會歸納和總結簡單的科學規(guī)律 借由實 驗以加深掌握物理學中的概念 因此 要求物理教師不僅要做好課本基本知識的教學工作 而且還要加大對物理實驗教學的力度 將復雜的概念轉化為簡單明了 直觀的形象展示給 學生 以幫助學生更好地掌握物理知識 培養(yǎng)動手實踐能力 養(yǎng)成獨立思考的習慣 然 而在實際情況中 多數(shù)物理教師更多傾向于只是傳授課本知識 講解習題 通過題海戰(zhàn)術 希望提高教學成果 而忽視了對物理實驗的教學 教學成果并未達到期望的值 因此 教師應該對實驗教學加以重視 通過實驗 不僅僅能提高學生學習物理的興趣 培養(yǎng)了他 們的實踐能力 分析能力 更重要的是可以使他們形成嚴謹?shù)?實事求是的世界觀 一 通過實驗激發(fā)學生學習物理的興趣 正所謂 興趣是最好的老師 興趣可以激發(fā)一個人的求知欲 如果學生能夠在課堂上 帶著興趣 便可以積極的態(tài)度 愉悅的心情去學習 真正發(fā)揮出學習的魅力與樂趣 物理實 驗是激發(fā)學生這種興趣的重要途徑 好奇心是誘發(fā)學習興趣的源泉 就實驗選擇上 可以 選擇一些趣味比較濃厚的實驗 比如 力學實驗中 可以進行雞蛋拯救實驗 讓學生自 己尋找合適的實驗方法 使雞蛋從高空落下 而不至于破碎 通過這種新穎的實驗模式 激 發(fā)了學生的好奇心 同時也能夠使他們對物理學中萬有引力的概念有清晰的了解 達到 教學效果 2 通過實驗聯(lián)系實際 增強實用性 實驗本身來源于生活 是對現(xiàn)實生活中一些物理現(xiàn)象的總結歸納 進而形成物理規(guī) 律 物理規(guī)律是前人完成的歸納 物理實驗過程則是對規(guī)律的演繹過程 學習本質上是學 生能動的學習活動 所以教師應該放手讓學生開動腦筋 探索失誤 形成自己的認知結 構 在物理實驗中 通過觀察現(xiàn)象 動手操作 突出實用的性能 物理實驗的設置在合適的 知識章節(jié) 應該盡可能地貼近實際 學生在進行這類實驗時 腦中呈現(xiàn)出實際生活中相關 的場景 既可以依照實際生活經驗去操作實驗 又可以在以后的生活中把實驗中所掌握 的規(guī)律應用到實際的生活 比如 紙鍋燒水實驗 在實驗進行前 多數(shù)學生認為紙會被點燃 紙鍋不可能把水燒開 因此 多數(shù)學生的好奇心被激發(fā)從而對該實驗比較感興趣 通過實 驗證明紙鍋不僅沒有被點燃 而且鍋內的水竟然被燒開了 學生對這一現(xiàn)象會有清晰深 刻的印象 觀察了水沸騰的現(xiàn)象 了解了液體沸騰的條件 結合課本知識 水的沸點 100 紙的著火點一般在 130 180 之間 達不到紙的燃點 因此 紙不會燃燒 而水卻能 沸騰 這樣通過物理實驗聯(lián)系了實際 增強了物理實驗的實用性 3 通過實驗達到啟發(fā)學生的目的 授之以魚 不如授之以漁 教育不是簡單地教會學生課本上的理論知識 而是 要教會學生學習的方法 由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合 學習過程 因而必須通過有效的刺激 去強化實驗教學的啟發(fā)性 努力使實驗過程中出現(xiàn) 的實驗現(xiàn)象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考 物理實驗具有一定的新穎性和趣味 性 加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性 新穎 意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在 進行認真觀察 操作的同時 積極去深入探究 比如 在密度教學中 學生了解到 酒精的 密度比水的密度小 通過氣味可以鑒別兩者 有色金屬之間可以通過顏色鑒別 進而得到 啟發(fā)在鑒別其他事物時 類比于所學習的知識 從各個方面去考究實物的性質 得到近似 正確的結論 在不斷的應用這種方法中 形成正確的理念 遇事首先獨立思考分析 在自己 已有的知識基礎上可以得出自己合理的看法 在依照客觀事物本來的面目去發(fā)現(xiàn)自己的不 足 不斷地啟發(fā)自己 提高自己 4 通過實驗教學培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造思維 物理是實驗學科 實驗直觀地展示了課本的具體知識 能夠使學生直觀掌握知識 因 此 在物理實驗課程教授中 要求重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立思考能力 進而使學生 養(yǎng)成良好的實驗學習習慣 通過實際動手操作 總結規(guī)律 加深對物理知識的理解 在實 驗過程中 教師應該指導學生正確操作使用物理儀器 掌握相關原理與專業(yè)技能 加以分 析 得出正確的結論 比如 在電學實驗中 正確使用電壓表 電流表 要保護電流表 測量 元件的未知電阻時 電路接通后 要快速點觸電流表的接頭 確定大概的電流范圍 從而選 擇正確的電流表量程 保護電流表 防止電流表儀器燒壞 教師要幫助學生掌握操作實驗 的能力 可以獨立動手操作完成實驗 打好基礎 掌握好課本以外的知識 通過實驗教學培 養(yǎng)好學生的實驗技能和創(chuàng)造思維 五 通過鼓勵學生課外進行小實驗 提升對知識的理解 對于中學課堂時間來說 時間畢竟有限 物理實驗不可能都在課堂上進行 因此 教師 可以鼓勵學生利用課余時間自己動手做一些材料易找 方便操作的物理小實驗 因為實驗 的原理都是與之相關的物理知識 實驗過程就是對該物理知識的再學習 再現(xiàn)過程 由此 達到知識升華 有利于學生對知識的更一步的理解和運用 比如 家庭中常見的雞蛋就可 以完成很多物理實驗 把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后 再撈上來剝落比 不放入冷水中直接剝要容易多 熱脹冷縮的性質 選一只口徑略小于雞蛋的瓶子 在瓶底 鋪上一層干沙 點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內 接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶 口 火焰熄滅后 蛋被瓶子存入了瓶中 驗證大氣壓的存在 把一只雞蛋 浸沒在一只裝 有清水的大口徑玻璃杯中 松開手后 發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底 撈出雞蛋往清水中加入食 鹽 調制成濃度較高的鹽水 再把雞蛋浸沒在鹽溶液中 松開手 雞蛋卻緩緩上浮 浮沉現(xiàn) 象 這些小實驗 小制作 有著較強的趣味性和知識性 貼近生活 符合初中生好奇 好動 好問 好學的心理特征 通過這些小實驗從而使教學內容的學習與之形成一定的互補 由 此 不但促進了學生對所講授內容的理解 而且加深了對所學內容的應用 更加激發(fā)了他 們學習物理的信心與興趣 綜上所述