中等職業(yè)技術學校學生幸福感剖析

中等職業(yè)技術學校學生幸福感剖析 摘 要 本文作為中職學校師生幸福感調查問卷 設計研究的一部分 對 中職學生幸福感調查問卷 進行 了統(tǒng)計和分析 得出影響學生幸福感的主要因素是人際交 往 表現(xiàn)的欲望能否得到滿足 課余生活豐富與否 學校 的歸屬感等方面 提出了提升職高生幸福感的建議或策略 幫助學生克服人際交往的障礙 提升人際交往能力 創(chuàng)造條 件滿足學生的好的表現(xiàn)欲 豐富學生的課余生活 提高學生的 歸屬感 關鍵詞 中職生 幸福感 影響因素 問卷調 查 2015 年 4 月 8 日至 2015 年 5 月 8 日 筆者以分發(fā)調查 問卷的形式 對職高生幸福感現(xiàn)狀進行調查 了解職高生 對自己生活現(xiàn)狀的滿意度 找出影響職高生幸福感的影響 因素 探討職高生幸福感教育的建議或策略 一 調查設計 針對中等職業(yè)技術學校學生的學習和生活現(xiàn)狀 筆者 設計調查問卷如下 1 你對學校整體學習氛圍 校風的滿意程度是 A 滿意 B 尚可 C 不滿意 2 你對學校師德師風和教學質量的總體感覺是 A 滿意 B 尚可 C 不滿意 3 學校能夠提供你喜歡的學習 生活和娛樂環(huán)境 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 4 學校注重學生的全面發(fā)展 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 5 學校關心學生的身心健康和人格發(fā)展 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 6 你或你的同學在課堂上或平時 在某些問題上的看法 與老師不一致時 你覺得老師的態(tài)度怎樣 A 把學生的看法壓下去 B 無所謂 C 尊重學生的 意見 7 你覺得下課和平時與老師在一起有什么樣的感覺 A 沒有感覺 B 覺得很害怕 C 覺得很親切 8 你的老師是否把考試成績的高低作為衡量學生優(yōu)劣的 尺度 A 是 B 說不清楚 C 否 9 關于老師的授課水平 你的評價是 A 經常不能明白老師的講解 老師也無法幫助你改進 學習方法 B 老師上課馬馬虎虎 不能吸引你 C 講解清晰 方法得當 10 你和現(xiàn)階段的大部分老師的關系是 A 不相往來冷漠型 B 教師中心的權威型 C 互相 合作的朋友型 11 你認為自己與同學的溝通交往是否存在障礙 A 沒有障礙 B 有一些障礙 但能克服 C 有障礙 12 你在學校里是否有知心朋友 A 有 并且很多 B 有 但是數(shù)量不多 C 沒有 13 你感到對班集體和宿舍集體生活的適應良好 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 14 在你處于困境的時候 你能夠從班集體和朋友中得 到幫助和支持 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 15 由于學習壓力大 每個同學都在忙學習的事 交朋 友沒有多大意義 A 不同意 B 有點同意 C 非常同意 16 你認為現(xiàn)在所學的知識對自己將來走上社會獨立生 存大有用途 A 不同意 B 有點同意 C 非常同意 17 對自己的學習成績感到滿意嗎 A 成績好壞無所謂 B 不滿意 C 比較滿意 18 每到周末或假期就十分愉悅 一到周一就突然變得 憂郁起來 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 19 學習是否經常讓您感受到過快樂 A 從不 B 偶爾 C 經常 20 如果你認為任課教師對你的評價不公平 你會 A 逐漸放棄這門課的學習 B 找老師解釋 C 默默努力學習 爭取老師較好的評價 21 當別人推舉你擔任班干部時 你會怎么做 A 答應 并努力做好 B 害怕做不好 委婉拒絕 C 隨便 22 在一次才藝展示中 才藝出眾的你是否會借機表現(xiàn) 一下自己 A 當然 B 猶豫不決 C 沒興趣 23 你每天的生活學習中是否充滿了讓你感興趣的事情 A 經常 B 偶爾 C 不會 24 與同學和老師相遇時 你會主動和同學和老師打招 呼嗎 A 會 B 不確定 C 不會 25 你對學校的教學 管理等方面有看法 你會主動向 校領導提出你的建議 A 會 B 不會 C 沒有考慮過 26 你現(xiàn)在學習是為了 A 為了謀生和獲取地位 財富等 B 家人和老師希望 C 實現(xiàn)自己的理想 27 你時常感到被同學和老師忽略 A 非常同意 B 有點同意 C 不同意 28 你是否覺得自己深受同學和老師的喜愛 A 不是 B 不一定 C 當然 29 您是否經常拿自己與別人比較 A 經常 B 偶爾 C 從不 30 你認為你的價值為他人所承認 A 不同意 B 有點同意 C 非常同意 31 你的課余生活豐富程度 A 豐富 B 一般 C 不豐富 32 在學校的生活讓你感到 A 非常充實 收獲很大 B 緊張 壓力很大 C 無 聊 麻木 33 你感覺現(xiàn)在的課業(yè)負擔 A 很輕松 完全能夠承受 B 有點重但能承受 C 非常重 難以承受 34 你覺得老師對你的期望 A 要求適中 B 要求過高 C 無所謂 35 你是否因為學習的事而失眠 生病過 A 沒有 B 偶爾 C 經常 36 在過去的一個月里 你是否因為悲傷 喪氣 失望 或有許多麻煩而感到做任何事都沒有意義 A 經常 B 偶爾 C 不會 37 在過去的一個月里 你是否受到某種難以承受的約 束力 壓力或刺激 A 經常 B 偶爾 C 不會 38 在過去的一個月里 你是否因為疾病 身體不適或 對患病的恐懼而感到煩惱 A 經常 B 偶爾 C 不會 39 在過去的一個月里 你睡醒之后是否感到頭腦昏昏 沉沉凡事打不起精神 A 經常 B 偶爾 C 不會 40 在過去的一個月里 因為感到害怕而避開某些東西 場合或活動 A 經常 B 偶爾 C 不會 二 結果分析 一 問卷分析 分年級統(tǒng)計出各題中 A B C 所占的百分比 列出位 居前三的選項如下表 二 結論性分析 1 學生普遍認為交際很重要 從上表可以看出 2014 級 2013 級 2012 級學生選擇 15 題答案的比率分別為 64 87 5 和 64 5 三個年級所選比率均超過 50 且 在所有選項中排名第一 可見學生對交際的認可度 2 學習只是偶爾帶給學生快樂 從上表可以看出 2014 級 2013 級 2012 級學生選擇第 19 題答案在所有題中排 名均為前三 3 學生一致認為教師比較尊重學生 三個年級選擇第 6 題答案所占比率分別為 74 66 7 77 4 4 學生對學校的滿意度較高 2014 級 高一 學生對 學校的師德師風和教學質量的總體滿意度尚可及認為學校 提供的學習生活環(huán)境尚可的均占 78 2012 級 高三 學生 對學校的師德師風和教學質量的總體滿意度及對學校提供 的學習生活環(huán)境滿意度均為 58 1 5 學生認為學 校的課余生活不夠豐富 2014 級與 2013 級分別有 58 58 3 的學生選擇課余生活不夠豐富 認為無聊麻木 6 學生普遍認為課業(yè)負擔和壓力不大 基本上能勝任學 業(yè)要求 2014 級 2013 級 2012 級分別有 64 58 3 51 6 的學生不會因為學業(yè)而失眠 生病 經 常因為學業(yè)失眠 生病的學生僅分別占 4 2 8 12 5 低年級學生相對而言比較認同現(xiàn)在所學知識有益于將 來的發(fā)展的觀點 2014 級 高一 82 的學生同意現(xiàn)在所 學的知識對自己將來走上社會大有用途 7 學生的自我表現(xiàn)欲望比較強 2014 級 58 的學生 23 題選擇 A 8 高年級學生的歸屬感相對低年級的高 2012 級 高 三 學生對 2013 題選擇非常適應班集體和宿舍集體生活的 占 61 3 大部分學生不會因為疾病 身體不適或對患病的 恐懼感到煩惱 2014 級 高一 2013 級 高二 學生選 擇不會因病感到恐懼或煩惱的分別占 52 和 65 3 三 建議或策略 從以上分析不難看出 影響學生幸福感的因素主要是 人際關系 本身的表現(xiàn)欲望能否得到滿足 課余生活 歸 屬感以及學業(yè) 一 幫助學生克服人際交往的障礙 提升人際交往 能力 良好的人際交往能力 不僅是職高生學習生活的需要 更是影響學生幸福感的一個重要方面 但在現(xiàn)實中 某些 職高生會出現(xiàn)各種各樣的人際交往障礙 為幫助職高生建 立良好的人際關系 培養(yǎng)出高素質的勞動者 職業(yè)學校的 教師應該分析職高生人際交往障礙產生的原因 并設法加 以排除 1 教師應重視與職高生的情感溝通 培養(yǎng)職高生的主人 翁意識 學校和教師應該更新教育理念 把原來 管學生 轉變?yōu)?服務學生 增強教師和學校的服務意識 縮短教 師與學生的心理距離 增強學生人際交往的信心 2 培養(yǎng)職高生健康的心理品質 人際交往在心理上總是 以彼此喜歡或是討厭 滿意或是不滿意等情緒反應為特征 的 所以培養(yǎng)職高生的人際交往情感是提升人際交往品質 的第一步 3 培養(yǎng)職高生基本的人際交往技巧 戴爾 卡耐基在 溝通的藝術 中指出 不要總是批評 指責或抱怨別人 看到別人的優(yōu)點 給予真摯誠懇的贊賞 激發(fā)別人內心強烈 渴望的需求 二 創(chuàng)造條件滿足學生良好的表現(xiàn)欲 表現(xiàn)有兩種含義 一是把好的行為 作風表現(xiàn)出來 二 是故意顯示自己 我們所提倡的當然是前一種 如何讓學 生把好的行為 作風表現(xiàn)出來 是每一位教師的必修課 1 滿足表現(xiàn)欲望 抑制不良行為 心理研究表明 學生 進入高中階段 表現(xiàn)欲增強 他們處處想表現(xiàn)自己 希望 得到同伴和教師的承認 他們往往通過表現(xiàn)出眾 成績拔 尖而達到這個目的 如果學習上不能冒尖 不能使同伴信 服 或是自己在班集體中無足輕重 得不到老師重視的話 他們往往會以一些破壞性行為顯示自己的存在 引起他人 的注意 所以 要給那些表現(xiàn)和成績平平的學生多一些關 注 為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會 滿足他們的表現(xiàn)欲 減少一 些不良行為 2 拓寬表現(xiàn)渠道 促進學生發(fā)展 學生是充滿活力的個 體 讓學生表現(xiàn)就要引導學生張揚個性 讓每塊金子發(fā)光 讓每塊鉆石放射不同的光芒 三 豐富學生的課余生活 課余生活是學生日常生活不可缺少的重要組成部分 是學生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié) 在學生的成長過程中發(fā) 揮著獨特的作用 豐富多彩的課外活動可以培養(yǎng)學生良好 的思想品德 豐富和活躍學生的精神生活 如運動會 校 園十大歌手比賽 足球比賽 籃球比賽 舞蹈比賽 技能 大賽 畫畫 書法 樂器演奏 表演 下棋 等等 四 提高學生的歸屬感 高中階段是人生發(fā)展過程中的關鍵階段 高中生學校 歸屬感的缺乏對他們的人生觀 價值觀的形成有深遠的影 響 培養(yǎng)高中生的學校歸屬感應做好以下幾方面的工作 1 辦學理念應體現(xiàn)學生的全面發(fā)展 學校要發(fā)展 辦學 理念是關鍵 是使高中生有歸屬感的重要因素 為此 學 校應針對本校的實際情況 為了每一位學生的發(fā)展 一 切教育教學活動都要面向全體學生 因材施教 尊重學生 的個性差異 為每個學生的成功創(chuàng)造機會 2 建設有特色的學校文化 優(yōu)秀的學校文化是一種強有 力的凝聚劑 能使中學生產生強烈的學校歸屬感 它通過 喚醒和激發(fā)每個學生對學校的深厚感情 把他們緊密聯(lián)系 在一起 從而建立起團結和諧 信任理解的人際關系 并 達成對真理和學校目標的共識和追求 3 沒有尊重就沒有真正的教育 要建立良好的師生 關系 提高學生的學校歸屬感 教師必須首先尊重學生 把學生當成獨立的 自主的人看待 以高尚的人格引導學 生處于最佳的學習狀態(tài) 心理學研究表明人的尊重需要是 與生俱來的 實踐表明只有教師尊重學生 學生才會尊重 教師 從而使學生在情感遷移的效