《咬文嚼字》公開課教學設計

咬文嚼字咬文嚼字 教學設計教學設計 高中部 汪俊鵬高中部 汪俊鵬 一 一 教學目的教學目的 1 理清文章結構 把握文章中心 2 深人體會作者 文字和思想感情有著密切的關系 的主張 3 在理清文意的基礎上 對文章進行分析評價 借鑒吸收 4 培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字的習慣 培養(yǎng) 一字不肯放松的謹嚴 精 神 二 教學重點二 教學重點 1 深入體會 文字和思想感情有著密切的關系 2 從課文內容 寫法上獲得啟示 教學過程教學過程 一 詩歌一 詩歌 泊船瓜洲泊船瓜洲 導入導入 泊船瓜洲泊船瓜洲 王安石王安石 京口瓜洲一水間 鐘山只隔數重山 京口瓜洲一水間 鐘山只隔數重山 春風又春風又綠綠江南岸 明月何時照我還 江南岸 明月何時照我還 這首詞中 春風又綠江南岸 中的 綠 曾經換過 過 到 入 滿 等字 最后才確定用 綠 為什么 綠 字在這里用得好 二 檢查預習二 檢查預習 1 1 咬文嚼字在成語詞典中的本意 咬文嚼字在成語詞典中的本意 明確明確 過分地斟酌字句 多指死摳字眼而不注重精神實質 形容過分推敲 字句 形容掉書袋或賣弄學問 謂不重視實質 只在某些字句上糾纏 或強詞 奪理 2 2 朱光潛在這里說的朱光潛在這里說的 咬文嚼字咬文嚼字 和剛才字典上的和剛才字典上的 咬文嚼字咬文嚼字 有何不同 有何不同 能不能找出本文作者觀點 能不能找出本文作者觀點 明確 明確 這里 咬文嚼字 指運用文字應有謹嚴的精神 為文應刻苦自勵 推陳出 新求思想情感和語言的精練 達到藝術之美 不能懶惰 不能粗心 不能 受迷惑 不能輕易滿足 作者觀點作者觀點 在文學 無論閱讀或寫作 我們必須有一字不肯放松的謹嚴 三 內容梳理三 內容梳理 1 1 為了說明咬文嚼字的意義和作用 作者在文中舉了哪些例子 請同學們歸納 為了說明咬文嚼字的意義和作用 作者在文中舉了哪些例子 請同學們歸納 總結 總結 明確 明確 1 郭沫若改字 2 王若虛改 史記 李廣射虎 3 韓愈改詩 推 與 敲 4 直指義和聯想義 蘇軾與 惠山烹小龍團 5 關于聯想義的弊端 柳腰桃面 等套板反應 2 2 具體分析文中作者舉的前三個例子 具體分析文中作者舉的前三個例子 1 找出 你這 和 你是 句式的句子 并思考這兩種句式在語氣上和 思想情感上有什么不同 明確 你是什么 或是單純的敘述語 或表假定語氣 沒有任何感情色 彩 你這什么 便是堅決的判斷 感情強烈 增強了語氣 可見 不同句式 有不同的意味 2 對比 李廣射虎 和改動后的例子 思考改動前后有什么變化 明確 原文屬于細節(jié)描寫 比較生動 改動以后 優(yōu)點是變得簡潔 缺點 是沒有了細節(jié)描寫 只是簡單的敘述 缺乏生動的感覺 由此可見 文字的增 減 意味也就不同 古人有 用墨如潑 和 惜墨如金 兩種用筆方法 所以 什么時候惜 什么時候潑 大家在寫作的時候一定要自信斟酌 3 推敲 也值得推敲 僧推推月下門 還是 僧敲敲月下門 好 朱光潛先生的觀點是什么 韓愈 的觀點是什么 你支持哪一個 明確 學生自由發(fā)言 表達自己的見解 教師評說 推 步月歸寺 冷寂場合 敲 月夜訪友 熱鬧場合 從這個例子中可以看出 不同字眼 意境也就不同了 在文字上推敲 骨子里 實在是在思想感情上的推敲 因此寫作過程中文字的斟酌 只要符合想要表達 的情感就可 這種選擇沒有最好只有更適合 現在回到我們講的 泊船瓜洲泊船瓜洲 化靜為動如 春風又綠江南岸 明月何時照我還 中這個 綠 字寫出了春風 的氣勢 力量和作用 境界開闊 色彩鮮明 給人以春意盎然 生機勃勃的美 感 3 試分析前三個例子分別說明了什么道理試分析前三個例子分別說明了什么道理 看看他們在闡明作者什么觀點 看看他們在闡明作者什么觀點 明確明確 1 文字和思想感情有密切的關系 一種說法一種意味 斟酌文字 就是調整思想感情 思想務求透徹 情感務求凝練 文字的運用 必須有一字不肯放松的謹嚴 2 文字是好是壞 關鍵是看它的表達效果 而不是繁簡 看似平淡 無奇的語句 也會含有豐富的意思 3 不同的字有時表現不同的意境 用什么字要看表現什么意境 推 敲文字的實質 是推敲思想情感 小結小結 以上作者從句式 繁簡 字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要 舉例 說明文字和思想的密切關系 總的來說他是想告訴我們語言要和思想情感的表 達結合起來 在寫作的時候一定要注意 4 4 在 在 4 4 5 5 兩個例子中作者講到 兩個例子中作者講到語言要想跟著情感走 是從哪入手的 語言要想跟著情感走 是從哪入手的 明確 明確 從直指義和聯想義入手 重點闡明聯想義 惠山烹小龍團 三 四句的剖析 用聯想義 意蘊豐富 5 5 聯想義的運用對我沒寫作有很大的好處 但是不是所有的聯想運用都是好聯想義的運用對我沒寫作有很大的好處 但是不是所有的聯想運用都是好 的呢 聯想義的誤用會帶來什么問題 的呢 聯想義的誤用會帶來什么問題 明確 明確 在寫作中 聯想是非常重要和必要的 要更好地做好咬文嚼字 必須善 于運用聯想 但是聯想的事物一定要有新意 不能落入俗套 如果和大家想的 一樣了 那就沒有意思了 聯系高考 聯想走入習慣的渠道以后就會產生 套板反應 就如第七段所寫的 6 6 套板反應在我們身邊隨處可見 找一找我們生活中的套板反應 試舉幾個例 套板反應在我們身邊隨處可見 找一找我們生活中的套板反應 試舉幾個例 子 子 明確 請學生舉例 生活中的 發(fā)言稿的雷同格式 節(jié)日收到的短信祝福語 電影中的情節(jié)設計 寫作中的 教師是園丁 學生是花朵 助人為樂的故事前篇一律 父愛母愛的文章故事雷同 人物描寫都是 高高的鼻子 黑黑的眼睛 材料也就是干巴巴的 牛頓的蘋果 愛因斯坦的板凳 愛迪生的雞 蛋 7 文章最后一段在文中起到什么作用 強調的是什么 文章最后一段在文中起到什么作用 強調的是什么 明確 作用 總結全文 強調 指出閱讀和寫作所要追求的最高目標 達到藝術的美 并進一步 強調為了達到此目標應養(yǎng)成的習慣 刻苦自勵 推陳出新 時 時求思想情感和語言的精煉與吻合 四 梳理文章結構四 梳理文章結構 在內容解析的基礎上理清文章的結構 明確 明確 第一部分 1 段至 5 段 句式不同 意味不同 闡明文字和情感的密切關系 字數繁簡 意味不同 字眼不同 意味不同 第二部分 6 段至 7 段 正面 善用聯想義 蘇軾 惠山烹小龍團 講聯想義的使用 負面 套板反應 第三部分 8 段 總結全文 指出閱讀和寫作所要追求的最高目標 達到藝術的美 并進一步強 調為了達到此目標應養(yǎng)成的習慣 刻苦自勵 推陳出新 時時求思想情感和 語言的精煉與吻合 五 課堂總結五 課堂總結 我們在平時的閱讀或寫作中 要注重煉字 咬文嚼字 而我們要做到咬文 嚼字就應該學會應用聯想 避免套板反應 這樣才能提高我們的閱讀和寫作水 平 六 布置作業(yè)六 布置作業(yè) 朱先生主張咬文嚼字是非常必要的 但是也有人并不贊同他的觀點 馬南 村在不求甚解中 提出與作者不同的主張 說 讀書 不要固執(zhí)一點 咬文嚼字 理由有 陶淵明說 好讀書 不求甚解 每有會意 便欣然忘食 諸葛亮與徐庶等三人一道讀書 三人務于精讀 而亮獨觀