高級教師在20XX年區(qū)“三會”召開后的交流學(xué)習(xí)心得體會

第 1 頁 共 10 頁 高級教師在高級教師在 20XX20XX 年區(qū)年區(qū) 三會三會 召開后的交召開后的交 流學(xué)習(xí)心得體會流學(xué)習(xí)心得體會 范文 范文一 教師學(xué)習(xí)區(qū)三 會精神心得體會 三會 的主題是 深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀 暢想加快 發(fā)展 惠澤民生主旋律 動員和號召全縣各級黨組織 和廣大干部群眾 解放思想和開拓創(chuàng)新 振奮精神 苦干實(shí)干 建設(shè)符合綏棱實(shí)際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化大 農(nóng)業(yè)全面打造生態(tài)文明城 不斷推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā) 展 為加快產(chǎn)業(yè)崛起和民富強(qiáng)縣目標(biāo)而努力奮斗 我 作為一名教師就以深入貫徹科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè) 中新的與體會 科學(xué)的發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本 堅(jiān)持全面 協(xié)調(diào) 可持續(xù)發(fā)展的理念 落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀 是貫徹 三 個(gè)代表 重要思想的具體體現(xiàn) 也是實(shí)現(xiàn) 建設(shè)全面 小康社會 目標(biāo)的根本要求 在當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi) 國際形勢下 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式 促進(jìn)社會的全面發(fā)展無疑具有深刻的歷史意義 第 2 頁 共 10 頁 科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí) 機(jī)制 教育機(jī)制 成長機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生 老師 學(xué)校 及教育的全面可持續(xù)發(fā)展 教育的可持續(xù)發(fā)展源自教 育資源的充分 合理 有效地利用 在所有的教育資 源中 教師無疑是最根本 最重要 最具決定作用的 資源 所以 要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展體系 教 師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口 那么 在這樣的時(shí)代背景與要求下 教師就必須重新審視自 己在教育中扮演的角色 對傳統(tǒng)教育觀下的 教書匠 要辯證反思 重新思考自己的角色定位 一 教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的雙重身份 首先 教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾 科學(xué)的發(fā) 展觀這樣一種理念 既是自下而上的歸納 又是自上 而下的演繹 作為個(gè)體 教師在實(shí)踐中的認(rèn)識是感性 的 零散的 樸素的 不可能在短期內(nèi)上升為理性 用以指導(dǎo)行為是含糊的 有著明顯的缺陷的 所以 教師在科學(xué)發(fā)展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現(xiàn) 的 第 3 頁 共 10 頁 作為受眾 教師在接受科學(xué)的教育發(fā)展是要面對一些 傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)的 這些傳統(tǒng)的東西通過各種形式灌 輸?shù)浇處煹乃枷胍庾R里 根蒂是比較牢固的 這也正 是禁錮教師的思想 吸納新事物的主要原因 作為受 眾 教師要結(jié)合教育實(shí)踐 將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自 己的教育理念 形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思 想 沖破單一評價(jià)模式 構(gòu)建多元化的評價(jià)體系 始 終用賞識的眼光來認(rèn)識我們的教育對象 對待學(xué)生堅(jiān) 持做到關(guān)愛 尊重 理解 寬容 激勵(lì) 讓學(xué)生在陽 光下成長 在表揚(yáng)中成才 在和諧的氛圍中全面發(fā)展 這樣的理念才是教師對科學(xué)發(fā)展觀的準(zhǔn)確 深入的理 解 其次 教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者 一所好的 學(xué)校就象是一臺高效的播種機(jī) 傳播科學(xué)的思想 并 輻射到社會的方方面面 在這項(xiàng)工作中 教師這個(gè)群 體扮演著十分重要的角色 承擔(dān)著重大的歷史使命 就中學(xué)而言 教師作為施教者其教育對象主要是涉世 未深的青少年 他們既是缺乏科學(xué)辨別能力的弱者 又是善于接受新事物的強(qiáng)者 恰當(dāng)?shù)乩眠@個(gè)特點(diǎn) 是我們在青少年當(dāng)中傳播科學(xué)發(fā)展觀的前提 第 4 頁 共 10 頁 二 教師是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的模范 科學(xué)的發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是一種可持續(xù)的發(fā)展 教育的可 持續(xù)發(fā)展顯然應(yīng)最終歸結(jié)為人的可持續(xù)發(fā)展 而人的 可持續(xù)發(fā)展靠什么 靠終身學(xué)習(xí) 而教師就是倡導(dǎo)終 身學(xué)習(xí)的模范 終身學(xué)習(xí) 準(zhǔn)確地說是人的一種內(nèi)涵 和修為 終身學(xué)習(xí)不是急功近利的學(xué)習(xí) 不是糊弄別 人也糊弄自己的一種學(xué)習(xí)形式 如函授班 研修班等 終身學(xué)習(xí)也不是限定于某種內(nèi)容的學(xué)習(xí) 它就是人的 一種需要 一種終身的需要 教師模范作用的具體表現(xiàn) 在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的同時(shí) 始終以身作則 在自身的教育特點(diǎn)上由單純的 灌輸 型 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)型 探究型 在學(xué)校濃厚的 學(xué)習(xí)氛圍中 始終以一名 學(xué)習(xí)型 的教師給學(xué)生以 榜樣和示范 使學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展必 然要求 在知識的傳遞上體現(xiàn)教師豐富的知識面和寬 遠(yuǎn)的視野 而不是局限于照本宣科 令學(xué)生感受到知 識的魅力 從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí) 的意志品質(zhì) 在信息技術(shù)大環(huán)境下體現(xiàn)出卓越的收集 和解讀信息能力 在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代 吸取信息 學(xué)習(xí)新知識的渠道日益呈現(xiàn)多元化的趨勢 第 5 頁 共 10 頁 教師的能力是對學(xué)生堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)的鼓勵(lì) 能 有效地幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念的自信心 在答疑 中表現(xiàn)出豐富的解題技巧 誘發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的滿足 感和成就感 增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望 形成內(nèi)在的強(qiáng)大 的驅(qū)動力 三 教師是追求高效課堂的探索者與實(shí)踐者 科學(xué)的發(fā)展不是消耗式 粗放型的發(fā)展 而是注重科 技含量的集約型的發(fā)展 這種理念在教育上主要體現(xiàn) 為追求一種高效課堂教學(xué)模式 在這種追求中身處一 線的教師是理所當(dāng)然的探索者與實(shí)踐者 高效的課堂首先意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用 課堂教學(xué)資源包括環(huán)境 教師 學(xué)生 教學(xué)用品 教 材及輔助書籍等 當(dāng)然 還包括寶貴的時(shí)間 這些資 源按照不同的教學(xué)需求進(jìn)行著不同的組合 這些組合 無疑是多樣的 復(fù)雜的 多變的 但最重要的是它是 不是高效的 作為教師 在課堂教學(xué)的實(shí)踐中 應(yīng)不 斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn) 形成一定的課堂教學(xué)模式 并在反思中不斷改進(jìn)和完善 在所有的課堂教學(xué)資源 中 教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的 在課堂教學(xué)中正確處 第 6 頁 共 10 頁 理 教師的引導(dǎo) 和 學(xué)生為主體 的關(guān)系 是使這 兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié) 也是獲得課堂教 學(xué)高效率的突破口 此外 環(huán)境 教學(xué)用品 書籍 時(shí)間等資源的合理利用也很重要 教師要在探索中思 考如何從宏觀上把握課堂的全局 努力體現(xiàn)資源整合 的優(yōu)勢 尋求滿意的課堂效果 創(chuàng)建高效課堂需要有 成本效益 理論意識 教師應(yīng) 該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益 如何讓學(xué)生以最小的付出獲得最大容量的知識 一堂 課的成本除了上面所述的可用資源外 還包括教師在 課前的備課 學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)等等 我們最需要節(jié)約的成本主要就是學(xué)生的付出 這是減 輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的治本之策 也是提高課堂效率的根本途 徑 要實(shí)現(xiàn)這一目的 關(guān)鍵不是在課堂知識闡釋的清 晰程度 而在于對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 學(xué)習(xí)有法 而無 定法 準(zhǔn)確地說 學(xué)法指導(dǎo)就是教師要自覺地給學(xué)生 灌輸這一思想 傳遞學(xué)法的有效信息 使學(xué)生結(jié)合自 身的特點(diǎn)找到科學(xué)的 可行的 適宜的方法 那么在 課堂教學(xué)中師生的付出都可以減輕了 成本也就降低 了 課堂的效益也會得到很好的提高 第 7 頁 共 10 頁 教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑 的 科學(xué)發(fā)展觀下的教師必然是和高效聯(lián)系在一起 探索高效課堂模式 是當(dāng)今時(shí)代下的教師不可推卸的 責(zé)任 四 教師是在校園中創(chuàng)造 和諧 的使者 科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是一種和諧的發(fā)展 這一思想指導(dǎo) 下的辦學(xué)就要求創(chuàng)建寬松 平等 民主的校園氛圍 構(gòu)建和諧的校園 為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境 教師在這個(gè)過程中發(fā)揮著不可替代的作用 是創(chuàng)造和 諧的使者 和諧的第一要件是平等 沒有平等就不可能有和諧 教師面對的受教者在性格特征 知識水平 接受能力 等方面是多元的 不是單一的 這是不可否認(rèn)的客觀 事實(shí) 也是我們實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ) 因?yàn)闊o論什 么樣的學(xué)生 他們都有平等地享受教育的權(quán)利 我們 有責(zé)任將優(yōu)秀教育資源平等地奉獻(xiàn)給他們 假如教師 的微笑也是一種教育資源的話 我們就有必要讓它成 為所有學(xué)生共享的資源 第 8 頁 共 10 頁 和諧需要寬容 教師不可能要求只面對不犯錯(cuò)誤的學(xué) 生 學(xué)生是年輕的 單純的 這就決定了他們不可能 不犯錯(cuò)誤 一犯錯(cuò)誤就 打死 就全盤否定 這是 形而上學(xué)的方法 是不科學(xué)的 教師需要有一種成熟 的心態(tài) 一種辯證的思維方式包容學(xué)生的錯(cuò)誤 因?yàn)?包容不是縱容 而是比某種懲戒方式來得更為有效的 教育方法只有寬容 才能為師生的對話與交流打下良 好的基礎(chǔ) 創(chuàng)建良好的平臺 這樣的校園才是和諧的 學(xué)生的發(fā)展才是和諧的發(fā)展 在和諧中 學(xué)生才能找到全面發(fā)展 健康發(fā)展之路 和諧的校園就是陽光 就是溫暖 教師有責(zé)任讓學(xué)生 在和諧中成長 在成長中和諧 這是科學(xué)發(fā)展觀下的 教師重要的使命 我想現(xiàn)代社會 教育的目的是要培養(yǎng)有人文素養(yǎng)而非 簡單的人文知識的人 科學(xué)的發(fā)展是以人為本的發(fā)展 是全面的發(fā)展 是和諧的 健康的 持續(xù)的發(fā)展 教 師應(yīng)充分認(rèn)識到在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展中應(yīng) 肩負(fù)的歷史使命 全力奉獻(xiàn)優(yōu)秀教育資源 為社會的 全面進(jìn)步提供優(yōu)秀人才 提供強(qiáng)大的精神動力和智力 支持 讓我們的教育對象 讓我們自身 讓我們的學(xué) 第 9 頁 共 10 頁 校 讓我們的教育都得到全面的 和諧的 健康的 持續(xù)的發(fā)展 范文二 公司召開 三會 以后的學(xué)習(xí)心得 至公司召開 三會 以后 我們就按照會議是的 指示精神 結(jié)合我隊(duì)實(shí)際情況 開展了一系列學(xué)習(xí)活 動 我們不僅讓 三會 精神入心 入腦 更重要的 是落實(shí)到工作崗位當(dāng)中去 三會 精神更能看出 公司對安全工作的重視 是的 安全是開展一切工作的前提和基礎(chǔ) 對于我們 煤礦行業(yè)來說更是重點(diǎn)中的重點(diǎn) 這就要求我們強(qiáng)化 我們的員工素質(zhì)和安全的意識 更是不斷