新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元教案

1 第三單元 測量 第 1 課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察 比劃 測量等學(xué)習(xí)活動(dòng) 明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義 使他 們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米 建立 1 毫米的概念 會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測 量 并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系 進(jìn)行簡單的換算 過程與方法 借助具體的測量活動(dòng) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 能估計(jì)一些物體的 長度 進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 學(xué)會(huì)與他人合作 從而獲得積極的學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的情感 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 建立較為準(zhǔn)確的 1 毫米 的概念 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解厘米與毫米之間的進(jìn)率 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 1 復(fù)習(xí)米和厘米 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 米和 1 厘米各有多長 2 估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少 動(dòng)手測量驗(yàn)證 3 組織交流測量結(jié)果 引出毫米產(chǎn)生的意義 4 揭示課題 毫米的認(rèn)識(shí) 二 組織探究 引導(dǎo)建構(gòu) 一 建立 1 毫米 的表象 1 毫米可以用字母 mm 來表示 設(shè)疑 關(guān)于毫米 你已經(jīng)知道了哪些知識(shí) 學(xué)生思 考 交流 2 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上 重點(diǎn)探討 1 毫米 有多長 請學(xué)生在尺上相互指指 從 哪里到哪里是 1 毫米 再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào) 交流 揭示 為了看得更清楚些 我們把尺子用放大鏡放大 把 1 厘米平均分成 10 份 其 中的任何一份也就是每一小格的長度 就是 1 毫米 邊介紹邊用課件演示 然后 請學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長 3 思考 現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系 1 厘米 10 毫米 4 請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是 1 毫米 教師準(zhǔn)備 1 分硬幣 電話卡和銀行 借記卡 請學(xué)生量一量厚度 加深對 1 毫米 的體驗(yàn) 5 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 毫米有多長 并談?wù)勛约旱母惺?6 說一說 生活中還有哪些地方用到 毫米 作單位 學(xué)生舉例 教師提供一些資 料 7 學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋 二 畫線段 3 厘米 7 毫米長的線段 1 提問 用直尺畫線段時(shí)需要注意什么 如何畫出 3 厘米 7 毫米長的線段 2 學(xué)生可能有以下幾種畫法 A 利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段 再接著畫出 7 毫米 B 在刻度尺上輸出 37 毫米 3 厘米 30 毫米 然后畫線段 學(xué)生操作 教師巡視 引導(dǎo) 注意線段從 0 刻度開始畫和不從 0 刻度開始畫的畫法區(qū)別 三 我還有疑問 三 練習(xí)反饋 評價(jià)反思 1 學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成 做一做 第 1 2 題 第 1 題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度 明確先 1 厘米 1 厘米地鼠 不 滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地?cái)?shù) 這樣的方法更加的快捷方便 學(xué)生讀數(shù) 再指名匯報(bào) 第 2 題讓學(xué)生先估算 再測量 然后集體訂正 指名說說理由 2 完成 練習(xí)五 第 2 題 以毫米為單位測量出每條邊的長度 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正 3 總結(jié)評價(jià) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么 你學(xué)會(huì)了什么 請你用手勢表示 1 毫米大約有多長 板書 板書 毫米的認(rèn)識(shí) 量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí) 可以用毫米 mm 作單位 1 厘米 10 毫米 教學(xué)反思 教學(xué)反思 3 第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位 認(rèn)識(shí)長度單位分米 初步建立 1 分米的長度觀念 并學(xué)會(huì)用其量物體的長度 知道 1 分米 10 厘 米 1 米 10 分米 過程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程 發(fā)展測量技能 情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心 認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣 并在學(xué)習(xí)中獲得自信 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 分米的長度觀念 知道 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 掌握用分米量的方法 建立 1 分米的長度觀念 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 師 誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位 米 厘米 毫米 練習(xí) 請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位 圖片出示 一只螞蟻長約 5 毫米 一只長頸鹿高約 2 米 一只小花貓高約 40 厘米 一頭大灰狼長約 8 質(zhì)疑 一頭大灰狼長約 8 學(xué)過的長度單位都不能用 8 米太長 8 厘米太短了 師 當(dāng)長度一個(gè)比 1 米小而又比 10 厘米大 用什么單位來計(jì)量最好呢 為了解決這 個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位 分米 二 組織探究 引導(dǎo)建構(gòu) 一 認(rèn)識(shí)分米 1 談話 你怎么知道的 大家知道為什么叫分米嗎 講述 是的 用米表示太長 用厘米表示太短 于是人們創(chuàng)造了長度單位 分米 人們把 10 厘米看作 1 分米 請小朋友拿出直尺 找出 10 厘米 這一段長度就是 1 分米 2 1 分米有多長 用手勢表示一下 黑板上貼出 1 分米長的紙條 3 提問 分米和厘米之間有什么關(guān)系 1 分米 10 厘米 板書 4 尋找生活模型 建立 1 分米 的表象 提問 生活中哪些物體的長度大約是 1 分米 二 認(rèn)識(shí)幾分米 1 談話 拿出 1 米長的線 估一估 取出其中一部分 表示 1 分米 用手中的線段 與直尺比一比 相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下 2 交流 用線表示出 2 分米 5 分米 說一說你是怎么想的 三 米和分米的進(jìn)率 1 以分米為單位測測長為 1 米的木條 數(shù)一數(shù) 1 米中有幾個(gè) 1 分米 猜想米與分米 之間的進(jìn)率 4 2 質(zhì)疑 米與分米之間是什么關(guān)系 1 米 10 分米 板書 3 小結(jié) 到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長度單位 你知道它們之間各有什么關(guān)系 嗎 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米 1 厘米 10 毫米 1 米 100 毫米 1 分米 100 毫米 4 實(shí)踐活動(dòng) 1 現(xiàn)在同位合作 借助手中工具測量我們課桌的長 寬 高 比一比誰測量得準(zhǔn)確 2 指名匯報(bào)交流 四 我還有疑問 三 練習(xí)反饋 評價(jià)反思 1 完成 練習(xí)五 第 5 題 讓學(xué)生先估計(jì)再測量 最后集體反饋訂正 2 完成 練習(xí)五 第 6 題 學(xué)生獨(dú)立完成 匯報(bào) 交流時(shí)說說是怎么畫的 畫線段時(shí)要注意什么 3 完成 練習(xí)五 第 7 題 4 總結(jié)評價(jià) 在這節(jié)課中你有什么收獲 板書 板書 分米的認(rèn)識(shí) 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 1 厘米 10 毫米 1 米 100 毫米 1 分米 100 毫米 教學(xué)反思 教學(xué)反思 5 第 3 課時(shí) 長度單位的換算 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解長度單位之間的進(jìn)率 會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算 理解已學(xué)過的長度單位中相 鄰單位之間的換算方法 2 組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng) 在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 培養(yǎng)學(xué)生簡單推理 的能力 形成解決問題的一些基本策略 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 能說出換算時(shí)的思考過程 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 1 復(fù)習(xí)長度單位 1 讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位 2 提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么 把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序 進(jìn)行排列 2 學(xué)生口答下列問題 1 厘米 毫米 10 毫米 厘米 1 分米 厘米 10 厘米 分米 1 米 分米 10 分米 米 3 思考后回答 說說你是怎么想的 1 2 個(gè) 1 厘米里面有幾個(gè) 1 毫米 2 5 個(gè) 10 厘米里面有幾個(gè) 1 分米 4 談話 剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí) 接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 板書課題 單位之間的換算 二 組織探究 引導(dǎo)建構(gòu) 一 厘米和毫米之間的換算 1 出示教材 23 頁 5 角硬幣的圖片 1 提問 從圖中我們知道一個(gè) 5 角硬幣的直徑長度是多少 板書 2 厘米 2 如果換成用毫米作單位又是多少呢 板書 2 厘米 毫米 3 我們可以怎樣想 根據(jù)提示討論 1 厘米是 毫米 2 厘米是 個(gè) 10 毫米 就是 毫米 讓學(xué)生討論 并指名回答 讓同學(xué)連起來說一說 4 學(xué)生回答 2 厘米就是 2 個(gè) 10 毫米 即 20 毫米厚 組織學(xué)生動(dòng)手量一量 驗(yàn)證 2 厘米與 20 毫米的長度關(guān)系 2 小結(jié) 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時(shí) 我們根據(jù) 1 厘米等于 10 毫米 想幾厘米就是幾個(gè)十毫米 也就是幾十毫米就可以了 二 厘米與分米之間的換算 1 談話 從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米 它以厘米為單位 這樣的長度 如果以分米為單位 是幾分米 你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說 80 厘米 分米嗎 學(xué)生獨(dú)立思考后 討論交流 6 2 提問 1 10 厘米是 1 分米 80 厘米有 個(gè) 10 厘米 2 個(gè) 10 厘米就是 分米 3 80 厘米等于 分米 4 在學(xué)生回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米 即 8 分米后 組織學(xué)生動(dòng)手量一量 驗(yàn)證 80 厘米與 8 分米之間的長度關(guān)系 3 小結(jié) 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí) 我們根據(jù) 10 厘米等于 1 分米 想幾十厘米里面有幾個(gè) 10 厘米 也就是幾分米 思考 把分米換算成米 該怎么想呢 三 組織練習(xí) 50 毫米 厘米 20 分米 米 40 毫米 厘米 300 厘米 米 20 厘米 3 毫米 毫米 80 厘米 8 分米 分米 同桌交流 選一題說說自己的想法 相互作出評價(jià) 全班交流 四 歸納總結(jié) 1 提問 比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況 它們有哪些相 同和不同點(diǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么 1 它們之間的進(jìn)率都是 10 2 厘米換算成毫米 是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量 換算時(shí)乘以單位間的進(jìn) 率 3 厘米換算成分米 是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量 換算時(shí)除以單位間的進(jìn) 率 三 練習(xí)反饋 評價(jià)反思 1 完成 練習(xí)五 第 4 題 先說一說這些題目與教材中的例 3 有什么不同 應(yīng)該怎么想 2 人小組討論 把 結(jié)果填在書本上 指名回答 2 完成 練習(xí)五 第 8 題 請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計(jì)量的長度應(yīng)該怎么比較大小 教師提示應(yīng)該 先統(tǒng)一長度單位 3 完成 練習(xí)五 第 10 題 引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題 1 繩子對折再對折 將繩子平均分成了幾份 4 份 2 求每段繩子多長 就是求什么 怎樣列式 4 分米 4 1 分米 3 如果這根繩子長 2 分米 你知道怎么算嗎 4 總結(jié)評價(jià) 1 剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算 在進(jìn)行長度單位換算時(shí) 要先想換算 的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率 再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果 2 你還有那些疑惑或不明白的地方 板書 板書 長度單位的換算 2 厘米 毫米 想 1 厘米是 10 毫米 2 厘米是 個(gè) 10 毫米 8 厘米 分米 想 10 厘米是 1 分米 80 厘米里面有 個(gè) 10 厘米 7 教學(xué)反思 教學(xué)反思 第 4 課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí) 換算和估測 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米 分米 厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位 千米 知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用 初步建立 1 千米 公里 的長度觀念 知道 1 千米 公里 等于 1000 米 過程與方法 掌握千米和米的換算方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測 量和估測能力 滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 千米與米之間的換算以及距離的估測 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 千米與米之間的換算以及距離的估測 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 1 說說我們已學(xué)過哪些長度單位 板書 米 分米 厘米 毫米 用你喜歡的方 式表示 1 米 1 厘米 2 下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適 1 測量鉛筆的長度 2 測量硬幣的厚度 3 測量課桌的高度 4 測量教室的長 5 測量佛山到廣州的路程 師 如果要測量佛山到廣州的路程 我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢 3 揭示課題 用米測量太麻煩了 佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn) 我們需要用更大的長 度單位來測量 今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位 千米 板書 二 組織探究 引導(dǎo)建構(gòu) 一 初識(shí)千米 1 在日常生活中我們見過 千米 教學(xué)例 4 如 出示四張畫片 學(xué)生觀察討論 說標(biāo)記的意思 圖 1 火車已經(jīng)行駛了 180 千米 圖 2 公路上汽車限速每小時(shí) 60 千米 圖 3 離南京還有 98 千米 圖 4 地圖上的 1 厘米表示實(shí)際長度 16 千米 2 師 你還在哪些地方見過或聽過 千米 讓生答 3 小結(jié) 計(jì)量路程或測量鐵路 公路 河流的長度 通常用千米做單位 千米又叫 做公里 可以用 km 表示 板書 公里 km 二 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米 1 聯(lián)系生活 建立 千米 觀念 8 1 千米有多長呢 昨天老師帶領(lǐng)大家走了 100 米的路程 想一想 1000 米要走多少個(gè) 100 米 10 個(gè) 對 就是像我們昨天那樣走 10 次 5 個(gè)來回 10 個(gè) 100 米是 1000 米 1000 米就是 1 千米 我們可以寫成 1 千米 1000 米 全班齊讀一次 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 用不同的停頓來區(qū)分 追問 2 千米 米 讓學(xué)生說想法 如 2 千米里有 2 個(gè) 1 千米 就是 2000 米 4 千米 米 3000 米 千米 9 千米 米 6000 米 千米 2 再次建立 1 千米的長度概念 1 千米到底有多長 1 出示學(xué)校操場 這是我們小學(xué)的操場 一圈是 400 米 沿著它跑幾圈是 1 千米 2 星期天 老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量 從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走 到工 商銀行大約是 1 千米 從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是 1 千米 現(xiàn)在你腦子里有 1 千米長度的概念了嗎 閉上眼睛 想象 1 千米的長度 3 你能從生活中找出 1 千米嗎 三 練習(xí)反饋 評價(jià)反思 1 千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象 下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖 愿意嗎 1 第一關(guān) 練習(xí)六第 4 題 1 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試 通過畫一畫 算一算 加深對千米的認(rèn)識(shí) 2 交流反饋 鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出 1 千米 2 第二關(guān) 練習(xí)六第 8 題 一圈 400 米 5 圈幾千米 如何列式計(jì)算 小組內(nèi)相互討論 指名回答 3 第三關(guān) 練習(xí)六第 14 題 1 學(xué)生先讀題 然后理清思路 他們選擇什么方式去比較合適 關(guān)鍵是看出發(fā)地 點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離 根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具 2 再了解一下 這些交通工具的速度分別是多少 根據(jù)距離 估測一下大概需要 多長時(shí)間長能到達(dá)他們想去的地方 4 第四關(guān) 改一改 圖片出示 小明的日記 2012 年 9 月 29 日 星期六 今天早晨 7 點(diǎn)鐘 我從 2 厘米的床上起來 用了 3 小時(shí)很快刷了牙 洗了臉 然后喝 了一杯牛奶和吃了一根長約 20 分米的油條 然后和爸爸媽媽走了 200 千米來到公共汽車 站 一看手表 哇 才走了 3 分鐘 路上碰到體重 50 克的小胖子丁丁 丁丁問 小明 上哪兒去 我說 去七一廣場放風(fēng)箏 丁丁說 七一廣場離這里很近 才 1 米呀 5 總結(jié)評價(jià) 今天 我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員 千米 你們有什么收獲嗎 9 板書 板書 千米的認(rèn)識(shí) 千米也叫公里 km 1 千米 1000 米 教學(xué)反思 教學(xué)反思 第 5 課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)和換算 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 噸 初步建立 1 噸的質(zhì)量概念 知道 1 噸 1000 千克 并 能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算 過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察 比較 猜測 推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活 又作用于生活 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決 生活中的實(shí)際問題 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 建立質(zhì)量單位 噸 的概念及噸與千克的換算 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 建立質(zhì)量單位 噸 的概念 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 1 猜老師的體重 教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重 猜完后教師提問 剛才同學(xué)們在 猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位 千克 你們?yōu)槭裁床挥?克 作單位 2 師 你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎 它的體重大約是多少 圖片出 示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹 師 藍(lán)鯨的質(zhì)量要用 噸 來作單位 今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位 板書 噸的認(rèn)識(shí)和換算 你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎 3 課件出示一些以 噸 為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量 提問 以噸為單位的物體 有什么共同的特點(diǎn) 指出 噸是比千克大的質(zhì)量單位 計(jì)量比較重或大宗物品有多重 通常用噸作單位 噸可以用符號(hào) t 表示 二 組織探究 引導(dǎo)建構(gòu) 一 初步認(rèn)識(shí)噸 1 教師用課件出示課本第 31 頁主題圖 1 提問 從圖中我們獲得了哪些信息 集裝箱的貨物重 2 噸 貨物列車載重 60 噸 2 思考 我們知道 噸 是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位 那么 1 噸有多重呢 10 噸 和 千克 有什么關(guān)系 3 談話 在了解 1 噸有多重之前 我們先來解決一個(gè)問題 一袋大米重 100 千克 10 袋大米重多少千克 列式 100 10 1000 千克 1000 千克是一個(gè)很重的質(zhì)量 數(shù)學(xué)上規(guī)定用 1 噸來表示 1000 千克 即 1 噸 1000 千克 4 提問 1 噸里面有幾個(gè) 1 千克 噸和千克之間的進(jìn)率是多少 二 體驗(yàn) 1 噸有多重 1 學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重 10 千克的豆子感受 1 噸 學(xué)生以小組為單位 每個(gè)人都用力提一提豆子 感受 10 千克豆子有多重 力氣小的 同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提 學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受 自己推算 1 袋豆子重 10 千克 這樣的豆子多少袋重 1 噸 2 談話 課前你們都自己測量了自己的體重 互相說一說你的體重是多少千克 再 相互背一背 感受 1 個(gè)同學(xué)的體重有多重 三年級(jí)學(xué)生的體重差不多 25 千克左右 如果 一名學(xué)生的體重是 25 千克 算一算 10 名這樣重的同學(xué)大約重多少千克 40 名這樣重的 同學(xué)呢 3 舉例 讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重 1 噸 教師可以用圖片出示各種例子 如 兩頭牛大約重 1 噸 兩匹馬與 1 只熊合起來大 約重 1 噸 一般電梯的載重量是 1 噸 三 感受 1 噸水的重量 1 學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量 由學(xué)生課前去了解 2 師 1 噸水到底有多少呢 閉上眼睛想象一下 如果把 1 噸水裝在一個(gè)正方體的 水箱里 這個(gè)正方體該有多大 3 談話 想一想 如果要把這個(gè)正方體水箱注滿 大約需要多少時(shí)間 圖片出示 流水速度 四 噸與千克的換算 1 教師出示例 8 4 噸 千克 3000 千克 噸 先讓學(xué)生獨(dú)立填寫 再讓學(xué)生組內(nèi)交流 班內(nèi)集體交流 說方法 2 學(xué)生獨(dú)立完成課本第 32 頁 做一做 中的題目 1 用 噸 作單位的物品有哪些 2 一頭大象重 6000 千克 大象重多少噸 一輛卡車質(zhì)量 5 噸 是多少千克 三 練習(xí)反饋 評價(jià)反思 1 完成 練習(xí)七 中的第 1 2 題 第 1 題 是一組連線題 通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克 噸的感受 先獨(dú)立連線 再交流 第 2 題 先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí) 再集體反饋 重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的 2 完成 練習(xí)七 第 3 題 這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算 還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算 明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位 3 課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí) 你有什么收獲 11 板書 板書 噸的認(rèn)識(shí)和換算 1 噸 1000 千克 4 噸 千克 想 1 噸是 1000 千克 4 噸是 個(gè) 1000 千克 3000 千克 噸 想 1000 千克時(shí) 1 噸 3000 千克里面有 個(gè) 1000 千克 教學(xué)反思 教學(xué)反思 第 6 課時(shí) 解決問題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程 學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息 分 析數(shù)量關(guān)系 尋求解決問題的有效方法 初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用 2 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn) 增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí) 獲得解決問題的成功 經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 用列表的方法整理各種可能的方案 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 分析數(shù)量關(guān)系 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 1 完成下列填空 2 3 18 1 括號(hào)里可以填哪些數(shù) 其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了 是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能 確定 2 如果前面括號(hào)里填 3 后面括號(hào)里填幾 3 如果后面括號(hào)里填 2 前面的括號(hào)里填幾 2 導(dǎo)入 談話 在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 為了解決實(shí)際問題 常常需要運(yùn)用各種策略 今天 這堂課 我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧 二 組織探究 引導(dǎo)建構(gòu) 一 理解題意 1 從圖中我們獲得了哪些信息 2 要求的問題是什么 談話 求怎樣派車恰好把 8 噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量 2 噸的車 載質(zhì)量 3 噸的車各安排 運(yùn)幾次 使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于 8 噸 實(shí)際上可以用式子 2 3 18 表示 要求出滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢 12 二 探索方法 1 學(xué)生在小組內(nèi)交流 自主探索解決問題的方法 2 匯報(bào)交流 師 如果用 載質(zhì)量 2 噸 的車子裝煤 最多運(yùn)幾次 生 在不用 載質(zhì)量 3 噸 的車子裝煤時(shí) 次數(shù)最多 最多 8 2 4 次 剛好裝完 師 通過這個(gè)計(jì)算 我們知道 載質(zhì)量 2 噸 的車子只可能運(yùn) 0 4 次 運(yùn) 4 次時(shí)符合 條件 如果安排這樣的車運(yùn) 3 次 那么 載質(zhì)量 3 噸的車 應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢 生 載質(zhì)量 2 噸 的車運(yùn) 2 次 能運(yùn)煤 2 2 4 噸 剩余 4 噸需要 載質(zhì)量 3 噸 的車運(yùn) 2 次才能運(yùn)完 但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于 8 噸 師 如果 1 次呢 0 次呢 學(xué)生獨(dú)立完成 3 列表法解決問題 師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來 這樣更好的簡便 直觀 圖片出示 可以 看出方案 1 和方案 4 符合條件 三 回顧與反思 1 我們在列舉的時(shí)候應(yīng)注意什么 按照一定的順序 2 如果可能的方案無限多 適合用列舉的方案嗎 不適合 在能列舉出所有方案 的情況下選擇用列表法列舉 3 檢驗(yàn)一下方案 1 和方案 4 是不是恰好可以運(yùn)完 8 噸煤 學(xué)生自我探究 三 練習(xí)反饋 評價(jià)反思 1 完成第 33 頁 做一做 1 由題中我們獲得了哪些信息 師明確要求怎么付錢 就是求 30 元里面有幾個(gè) 5 元和幾個(gè) 2 元 同時(shí)