淺談情境導(dǎo)入在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情境導(dǎo)入在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用淺談情境導(dǎo)入在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用 思品課情境教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與思考 研修總結(jié) 思想政治課的教學(xué)過程 既是傳授知識的認(rèn)知過程 又是開啟 學(xué)生心靈的情感過程 在教學(xué)中 若師生雙方心意相通 便較易完 成教學(xué)目標(biāo) 若雙方情感交流發(fā)生阻礙 那么知識的交流也會受影 響 因此 溝通思想 轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)該是值得重視的一個重要環(huán) 節(jié) 新的教材要求老師轉(zhuǎn)變以往那種滿堂灌 照搬照抄 不求實(shí)際 單調(diào)劃一的教法 而代以靈活多變 啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教法 在 教學(xué)實(shí)踐中 我采用了情境教學(xué)法 下面就談?wù)勎覍η榫辰虒W(xué)的一 些體會 一 情境教學(xué)的幾種創(chuàng)設(shè)形式 情境教學(xué) 可以理解為 為學(xué)生提供豐富的情境信息來源的課 堂教學(xué)過程 就是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及不 同年齡學(xué)生的心理特征 創(chuàng)設(shè)典型的課堂情景 激發(fā)學(xué)生興趣 把 情感活動和認(rèn)知活動融為一體的教學(xué)方法 情境教學(xué)可采用的方法 有很多 有圖表 漫畫 音樂 故事等 創(chuàng)設(shè)情境有六個途徑 這 大大豐富了直觀性教學(xué) 1 創(chuàng)設(shè)問題情景 用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 在正式講授教學(xué) 內(nèi)容之前 提出與課文有關(guān)的一些問題 使教材內(nèi)容和學(xué)生求知心 理之間產(chǎn)生某種 不協(xié)調(diào) 從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景 中 在這一過程中 教師必須把需要解決的問題有意識地 巧妙地 寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際和知識基礎(chǔ)的問題之中 同時應(yīng)該使所 提問題小而具體 新而有趣 并有適當(dāng)?shù)碾y度和啟發(fā)性 只有這樣 才能通過創(chuàng)設(shè)問題情境形成有價值的課堂沖突 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興 趣和求知欲 教學(xué)實(shí)踐表明 教師在課上創(chuàng)設(shè)問題情境 可以引起 學(xué)生的好奇與思考 是激發(fā)思想政治課課堂教學(xué)活力的有效手段和 方法 問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識不協(xié)調(diào) 在學(xué)生的心理上 造成了某種懸念 從而引起了他們的注意 促使他們?nèi)ヌ骄?深思 發(fā)現(xiàn)和解決問題 以此形成了一種矛盾和沖突 激發(fā)了學(xué)生濃厚的 求知欲望 從而活躍了課堂氣氛 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果 2 創(chuàng)設(shè)音樂情境 以音樂渲染情境 在課堂上適時引入歌曲 可引起學(xué)生的興趣 活躍課堂氣氛 同時可促進(jìn)學(xué)生的思維活動 從而達(dá)到教學(xué)目的 如在進(jìn)行 我國是多民族的大家庭 這一課的 教學(xué)時 我采用歌曲 愛我中華 歡快的歌聲讓學(xué)生感受到各民族 大團(tuán)結(jié)的喜悅氣氛 從中也使學(xué)生了解到我國有 56 個兄弟民族 我 國是一個多民族的大家庭 這就是音樂情境所起到的作用 也只有 音樂情境才能起到這種獨(dú)特的作用 3 創(chuàng)設(shè)小品情境 以表演體會情境 小品能再現(xiàn)事情的發(fā)生經(jīng)過 讓學(xué)生能從動作 語言 神態(tài)的表演中體會 真情實(shí)感 從而在分 析小品情境過程中理解知識 掌握觀點(diǎn) 以達(dá)到教學(xué)目的 在講法 律知識時 一個 模擬法庭 讓學(xué)生明白了學(xué)法 知法 守法的重 要性 也為學(xué)生確確實(shí)實(shí)地進(jìn)行了一次生動而感性的法制教育課 4 創(chuàng)設(shè)故事情境 以語言描繪情境 學(xué)生天生愛聽故事 根據(jù) 這一心理特點(diǎn) 在課堂上巧妙運(yùn)用歷史 地理 人物等故事來創(chuàng)設(shè) 故事情境 既可以活躍課堂氣氛 又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 開 拓學(xué)生思維 在進(jìn)行 了解和研究國情的重要性 教學(xué)時 我給學(xué) 生講了關(guān)于澳大利亞的故事 澳大利亞是一個被稱為 騎在羊背上 的國家 它盛產(chǎn)羊毛 澳毛 行銷世界各地 但澳大利亞有一個 奇怪現(xiàn)象 這個國家在本國從不進(jìn)行羊毛加工 只是大量出口羊毛 然后從國外進(jìn)口羊毛成品 那么這是為什么呢 學(xué)生一聽議論紛紛 于是我趁機(jī)給學(xué)生介紹了澳大利亞缺乏勞動力這一不利因素 又讓 學(xué)生歸納出澳大利亞這樣做的意義 從而得出 國情是進(jìn)行革命和 建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù) 這一觀點(diǎn) 讓學(xué)生在聽故事中理解了知 識 真正做到了愉快教學(xué) 在進(jìn)行 如何正確選擇職業(yè) 的教學(xué)時 我講了魯迅先生棄醫(yī)從文的故事 同學(xué)們不僅從這一故事中體會到 魯迅先生把國家的利益 民族的利益放在首位 并以此作為自己選 擇職業(yè)的依據(jù)的崇高品質(zhì) 也充分理解了這一觀點(diǎn) 5 創(chuàng)設(shè)漫畫情境 以圖畫再現(xiàn)情境 初中生對漫畫的理解能力并 不那么深刻 只能注意到漫畫的表面現(xiàn)象 但充分利用學(xué)生對漫畫 的好奇 正確引導(dǎo)學(xué)生分析畫面 就能把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的 動力 在進(jìn)行 為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 的教學(xué)時 我選用 了一幅漫畫 題為 小鳥的悲哀 畫面上大量的樹木被砍伐 一只 小鳥在哀求伐木工人 請把我也帶走吧 初看畫面 學(xué)生們被 我那拙劣的繪畫作品搞笑了 我見狀 馬上對學(xué)生們說 請大家 仔細(xì)觀察畫面 分析畫面 再討論一直畫面的涵義 我想大家可能 就笑不出來了 于是 我就讓學(xué)生展開討論 各抒己見 最后引導(dǎo) 學(xué)生分析得出 由于濫伐森林造成環(huán)境嚴(yán)重惡化 連動物的生存空 間也將消失 讓學(xué)生產(chǎn)生生存危機(jī)感 使學(xué)生一下子認(rèn)識到 確實(shí) 應(yīng)貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 保護(hù)生態(tài)平衡 保護(hù)我們賴以生存的地球 看了這一幅漫畫 許多學(xué)生紛紛表示今后要好好愛護(hù)環(huán)境 保護(hù)資 源 不用一次性木筷等 以保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?延續(xù)人 類生存的空間 從而達(dá)到教學(xué)目的 可見 選用適當(dāng)?shù)穆嬕虢?學(xué) 生動形象 寓意深刻 既可豐富課堂活動 并能引起學(xué)生深層 次的思考及心靈上的震撼 繼而引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知化為實(shí)際行動 從 而使學(xué)生更深層次的理解相關(guān)理論知識 二 情境 教學(xué)法的教學(xué)作用 1 情境教學(xué)有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) 思想政治課教學(xué)的根本目 標(biāo)是將思想政治課所講的道理 通過教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟 以及教學(xué)過程內(nèi)外的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步內(nèi)化為學(xué)生的信念 并能用 來指導(dǎo)學(xué)生自己的行為 教材闡述的道理往往比較抽象 難以直接 內(nèi)化為學(xué)生的信念 為落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 我們可以按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī) 律 運(yùn)用形象 直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與教材貼近的情境 使抽象 的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息 讓學(xué)生在特定的意境中 獲得豐富 的感性材料 激發(fā)他們的情感 再通過文字的概括 提高他們的認(rèn) 識 逐步在內(nèi)心形成和確立正確的觀點(diǎn) 圍繞教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè) 為在教學(xué)過程中內(nèi)化為學(xué)生的信念創(chuàng)造了條件 2 情境教學(xué)有利于吸引學(xué)生注意力 能否抓住學(xué)生注意力 也 是衡量課堂教學(xué)是否成功的一個很重要依據(jù) 如果學(xué)生注意力不集 中 就不能用心聽講 潛心識記 就不能有效地掌握所學(xué)知識 就 會影響整個教學(xué)效果 而在思想政治課中 教師根據(jù)學(xué)生的心理需 求 創(chuàng)設(shè)具體 生動的教學(xué)情境 特別受學(xué)生歡迎 情境教學(xué)能以 其特有的情境引起學(xué)生的好奇心 抓住了學(xué)生的注意力 同時 教 師可以利用好奇心適當(dāng)加以引導(dǎo) 使學(xué)生的有意注意得到很好地發(fā) 揮 從而使學(xué)生的注意力更集中 思路更開闊 思維更敏捷 從而 大大提高了教學(xué)效果 3 情境教學(xué)有利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果 作為一種有效的教學(xué)模 式 情境教學(xué)是思想政治學(xué)科深化改革 提高教學(xué)質(zhì)量 實(shí)現(xiàn)從應(yīng) 試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要 學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的心境 飽滿 的熱情 有利于知識的吸收和鞏固 為使學(xué)生全部心理活動的參與 學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài) 教師就要組織和指導(dǎo)他們真正參與到教 學(xué)過程中來 而學(xué)生能否真正參與的必要條件是教學(xué)方法的情感化 在思想政治