九年級語文《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計

第 1 頁 共 4 頁 九年級語文九年級語文 孤獨之旅孤獨之旅 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 一 引導(dǎo)學(xué)生用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式學(xué) 習(xí)課文 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀 梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力 二 在欣賞作品的過程中感悟人生 培養(yǎng)學(xué)生積 極的人生態(tài)度 三 學(xué)習(xí)運用快速測覽的方法 把握課文梗概 學(xué)習(xí)分析人物形象 理解景物描寫對渲染氣氛 抒發(fā) 感情 推動故事情節(jié)發(fā)展的作用 體會課文的藝術(shù)特 色 課堂教學(xué)兩課時 你有過孤獨的體驗嗎 請用簡潔的語言敘說你的 感受 在人生旅途上 有快樂 有痛苦 有的人在歡 樂幸福中成長 有的人在孤獨艱辛中成長 讓我們把 眼光投向課文 孤獨之旅 去看看杜小康成長的一 段經(jīng)歷吧 1 快速默讀課文 初步了解課文內(nèi)容 要求學(xué) 生 標(biāo)出生字新詞 查閱工具書注音釋義 抓住要點 概括杜小康的放鴨經(jīng)歷 引導(dǎo)學(xué)生評價 補充同學(xué)的 概述的不足 第 2 頁 共 4 頁 2 教師小結(jié) 評價學(xué)生概述的得與失 歸結(jié)概 述課文的要求 抓住要點 突出重點 語言簡潔 敘 述清楚 3 再讀課文 列出故事情節(jié)提綱 進一步體會 課文內(nèi)容 要求學(xué)生 速讀之后列出情節(jié)提綱 合作交流 修改提綱 教師巡視指導(dǎo) 篩選較為成功的提綱在全 班交流 將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹 評價 修改 分辨故事的發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)局 教師小結(jié) 抓住時間的推移 環(huán)境的變化 心理 的發(fā)展進行指導(dǎo)性總結(jié) 強調(diào) 故事情節(jié)就是作品中的生活事件 是杜小 康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的 艱辛與孤獨的具體事件 是一段人物成長過程中生活 艱辛 精神孤獨的人生旅程 閱讀小說 首先應(yīng)該掌握故事情節(jié) 學(xué)生思考 課文中主要人物是誰 找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦 精神孤獨的語句 探 討 杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難 杜小康由幼稚到成熟的原因是什么 第 3 頁 共 4 頁 用最簡潔的語言概括杜小康的性格 杜雍和是一個什么樣的人物形象 教師小結(jié) 突出人物在不同時間 不同環(huán)境中的 生活情況及其心理變化過程 引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人 物飽經(jīng)生活磨難而逐漸長大的成長經(jīng)歷的全程印象 感悟人生在于戰(zhàn)勝自我 超越自我的道理 學(xué)生活動 勾畫出課文中景物描寫句段 a 自然景色的描寫 b 鴨群活動情景的描寫 讀景物描寫句段 欣賞描寫語言和描寫技法 探討景物描寫的作用 回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫 如魯迅的 雪 高爾基的 海燕 紀(jì)伯倫的 組歌 等 區(qū)別景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同 讓學(xué)生 領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛 抒發(fā)感情外 還 可以推動情節(jié)發(fā)展 教師總結(jié) 小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境 中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界 表現(xiàn)人物的性格 推動情 節(jié)的發(fā)展 課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有 著直接的關(guān)系 第 4 頁 共 4 頁 1 教師提示 文章的寫作特點可以從文章的構(gòu) 思 文章的選材剪裁 文章的表達方式 文章的語言 等方面去思考 2 要求學(xué)生 快速測覽課文 說說你對課文寫作方面最欣賞的 一兩個方面 教師板書學(xué)生口述要點 引導(dǎo)學(xué)生群體 評價研討 老師補充寫作特點 引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù) 品味欣賞 3 教師小結(jié) 不同的同學(xué) 由于各自的生活經(jīng) 歷不同 興趣愛好不同 欣賞角度不同 導(dǎo)致對課文 某些問題的理解不同 這是正?，F(xiàn)象 但是 隨著閱 讀量的不斷增加 欣賞水平的不斷提高 就能共同發(fā) 現(xiàn)一篇文章的閃光點 1 溫故課文內(nèi)容