《酸的和甜的》優(yōu)質(zhì)教案

第 1 頁 共 7 頁 酸的和甜的酸的和甜的 優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)質(zhì)教案 1 認(rèn)識本課 8 個生字 學(xué)會正確書寫其中四個 重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫 2 在教師的指導(dǎo)下 入情入境地讀好 1 3 自然 段 體驗故事中角色的心靈世界 3 初步培養(yǎng)孩子聽 讀 講童話故事的興趣 1 學(xué)習(xí)新詞 葡萄 重點(diǎn)指導(dǎo)字形 師 小朋友們你們喜歡吃什么水果啊 師 老師喜歡的水果就是它 你們看 上面的草 字頭多像一個葡萄架啊 下面的部分就像一串沉甸甸 的葡萄 2 區(qū)別 一串 和 一串串 書寫生字 串 出示一串葡萄圖 這就是 出示一串串葡萄圖現(xiàn)在葡萄很多很多 一串一串 葡萄叫 師 小眼睛仔細(xì)看看這個 串 字像什么啊 下面看老師來寫這個字好嗎 師范寫 串 字 上面一個扁扁的口 下面也是 一個扁扁的口 中間一條長長的豎 請小朋友們認(rèn)認(rèn) 第 2 頁 共 7 頁 真真地在下面寫一個 串 字 3 板書課題 學(xué)習(xí)生字 酸 吃了很酸很酸的葡萄 你們的表情會怎么樣啊 老師看到你們的眉頭都皺起來了 酸 的右邊多像 一張緊皺眉頭的臉啊 舌頭嘗到甘蔗的味道就是 伸出手跟老師一起寫 1 自讀課文 劃一劃難讀的句子 并多讀幾遍 2 交流難讀的句子 隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) 轉(zhuǎn)來 轉(zhuǎn)去 迫不及待 硬說 等新詞 3 課文中有哪幾個小動物呢 能把它們找出來 嗎 練習(xí)說話 1 指名讀第一自然段 說說小狐貍在葡萄架下 干什么 2 找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子 并劃下來 3 通過看圖 情境創(chuàng)設(shè) 角色體驗等多種手段 指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話 4 用上 一會兒 一會兒 可是 于 是 等詞練習(xí)說第一幅畫 5 齊讀課文第一自然段 1 復(fù)現(xiàn)生字 讀讀兒歌 第 3 頁 共 7 頁 葡萄 葡萄 圓又大 狐貍 狐貍 口水掛 一會兒轉(zhuǎn) 一會兒跳 一會兒跳 一會兒轉(zhuǎn) 唉 摘來摘去摘不到 就說葡萄是酸的 是酸的 2 帶上動作 帶上表情表演讀兒歌 葡萄是酸的 這個消息小松鼠指導(dǎo)了 小兔子也 知道了 他們心里是怎么想的呢 請小朋友們自由讀 讀課文二 三自然段 吧他們心里想的話劃下來 1 讀讀第二 三自然段 把小松鼠和小兔子心 里想的話劃下來 2 通過范讀 評價 品詞等多種手段 指導(dǎo)學(xué) 生讀好小松鼠心里想的話 3 利用插圖 練習(xí)轉(zhuǎn)述 這時 來了一只小兔 子 小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子 他是怎 么說的呢 請你來給畫面配配音 4 運(yùn)用剛學(xué)的方法 讀好小兔子心里想的話 1 再現(xiàn)生字 讀讀 我的日記 2 書寫生字 重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫 第 4 頁 共 7 頁 師范寫 猴 三個注意要互相謙讓 學(xué)生書寫交流展示 小結(jié) 下課鈴聲響了 小動物們要回森林里 讓 我們真誠地跟他們說再見吧 酸的和甜的 是人教版小學(xué)二年級第四單元的 最后一篇課文 它即生動又有趣又寓意深刻 告訴我 們不能輕信他人 要學(xué)會親自嘗試 回想起這四十分 鐘的教學(xué) 靜下心來慢慢回味 我感到了快樂和擔(dān)憂 快樂的是我的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí) 真的看到了他 們的進(jìn)步和成長 感謝這群可愛的孩子 擔(dān)憂的是我 在課堂教學(xué)設(shè)計中還有許多迷茫的地方需要去摸索 現(xiàn)在 我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 談?wù)勛约旱男牡?體會 上課伊始 我讓學(xué)生說說她最喜歡的水果是什么 接 著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄 因為低年段的 學(xué)生對老師的生活習(xí)慣很感興趣 那我又何樂而不為 呢 考慮到這兩個字不能分開使用 因此 我采用整 體認(rèn)讀 識記 告訴他們上面的草字頭多像高高的葡 萄架啊 下面部分沉甸甸的像葡萄 這樣 學(xué)生對生 字有了大致的印象后引出 一串 一串串 讓學(xué) 生觀察這個 串 字 看看你有什么發(fā)現(xiàn) 學(xué)生通過 自己生活中的所見說像糖葫蘆 羊肉串等 這樣豐 第 5 頁 共 7 頁 富了他們的想象 也使他們很好得記住這個字 在識 記 猴 狐 貍 三個生字時 我先讓學(xué)生 觀察這三個生字有什么共同點(diǎn) 問反犬旁都喜歡和誰 交朋友 并且指導(dǎo)范寫反犬旁 但是由于本人教行學(xué) 淺 可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì) 學(xué)生練習(xí)時還是發(fā)現(xiàn)有很 多小朋友把反犬旁寫成了提手旁 這點(diǎn)還需要課后的 加強(qiáng)指導(dǎo) 二 在自主 合作探究中 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 合作意識 創(chuàng)新 意識以及實踐能力 于是 我努力將這一理念體現(xiàn)在 識字和閱讀教學(xué)中 在學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一詞時 我 告訴學(xué)生 轉(zhuǎn) 是一個會變魔術(shù)的多音字 表示繞圈 子的時候讀 zhu n 由此讓學(xué)生在自主 探究的 學(xué)習(xí)中 判斷出 轉(zhuǎn) 在本課中的正確讀音 在閱讀 教學(xué)中 我大膽把時間留給學(xué)生 讓學(xué)生把難讀的句 子劃下來 并鼓勵多讀幾遍 并拎出長句指導(dǎo)朗讀 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 三 創(chuàng)設(shè)情境 感悟語言 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 閱讀是學(xué)生的個性化行 為 可通過創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)閱讀興趣 引導(dǎo)學(xué)生自讀 第 6 頁 共 7 頁 自悟 尊重獨(dú)特感受 在教學(xué)第一自然段時 我讓學(xué) 生體驗小狐貍的角色 問問小狐貍在葡萄架下干什么 并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想 辦法的樣子 學(xué)生在具體的情境中 感悟了詞語的精 彩 朗讀時 自然能做到聲情并茂 當(dāng)然 再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂 我總結(jié)出以下 幾點(diǎn)做的不完善 今后應(yīng)該注意的 1 激勵評價的語言應(yīng)更豐富 好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 明確知識點(diǎn) 幫助學(xué)生樹立信心 本節(jié)課 在朗讀語言的藝術(shù)性上 語言有些貧乏 沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰 到好處的點(diǎn)評 在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng) 2 注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo) 讓學(xué)生真正成為學(xué) 習(xí)的主人 在朗讀指導(dǎo)時我不夠入情入境 在以后教 學(xué)中有待加強(qiáng) 3 及時修正學(xué)生的錯誤 當(dāng)我問學(xué)生 串 字 像什么時 有個學(xué)生回答說像香腸串在棒子上 我并 沒有告訴它串有兩個口 不能說像香腸 只是簡單地 說香腸跟串并不像 4 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智 特別是第一段教學(xué)時 我本想問學(xué)生 狐貍一會 兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會兒跳起來摘葡萄可是 那你們能 第 7 頁 共 7 頁 不能用一會兒