幼兒園園本課程的活動設(shè)計與指導(dǎo)ppt課件.ppt

LifeisBeautiful 第三章 幼兒園園本課程的活動設(shè)計與指導(dǎo) 1 幼兒園園本課程開發(fā)的背景 幼兒園園本課程的基本理論 幼兒園園本課程的活動設(shè)計與指導(dǎo)策略 目錄 2 第一節(jié) 幼兒園園本課程開發(fā)的背景 3 1 2 幼兒園園本課程開發(fā)的理論背景 幼兒園園本課程開發(fā)的實踐背景 幼兒園園本課程開發(fā)的背景第一節(jié) 4 4 一幼兒園園本課程開發(fā)的理論背景 1 社會變遷與經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn) 3 教師角色更新的需要 多元文化發(fā)展的趨勢 5 二幼兒園園本課程開發(fā)的實踐背景 1 教育民主運動的深入 6 20世紀80年代 校本管理 模式興起 政府?dāng)U大了學(xué)校在課程管理和發(fā)展方面的自主權(quán) 校本課程開發(fā)業(yè)成為教育民主運動的重要組成部分 作為教育民主運動深入的結(jié)果 校本管理最大的特點就是 權(quán)力下移 和 參與管理 最核心的管理之所在乃是教育運行的手段 課程 1 教育民主運動的深入 子頁 7 2 學(xué)前教育價值的重新定位 8 第二節(jié) 幼兒園園本課程的基本理論 9 2 1 幼兒園園本課程的涵義 幼兒園園本課程的類型 幼兒園園本課程的基本理論第二節(jié) 3 4 5 6 幼兒園園本課程開發(fā)的特征 幼兒園園本課程開發(fā)的理念 幼兒園園本開發(fā)的內(nèi)容 幼兒園園本課程開發(fā)的問題與展望 10 園本課程的提出應(yīng)該源自于校本課程 所謂 幼兒園園本課程 指的是根據(jù)幼兒園的教育目的 由幼兒園課程主體 園長 行政人員 幼兒教師 幼兒 家長 社區(qū)人士等 參與 在共同合作下 為改善幼兒園的教育質(zhì)量 所計劃并形成的一種有助于幼兒發(fā)展的課程實施活動 它是一個自主探索 自主發(fā)展 不斷完善 走向成熟的過程 一 幼兒園園本課程的涵義 子頁 11 可分為以下三大類型 首先 依課程發(fā)展的動因來劃分 可分為幼兒園 內(nèi)部自發(fā) 和 回應(yīng)外部命令 其次 以雙向度的類型來劃分 布蘭迪的校本課程開發(fā)類型 以三向度的類型來劃分 馬什等人的模式 薩伯的模式 白云霞的模式 二 幼兒園園本課程的類型 子頁 12 三幼兒園園本課程開發(fā)的特征 以兒童發(fā)展為本 民主決策 幼兒園特色 生活性 生成性 和諧性 整合性 13 四幼兒園園本課程開發(fā)的理念 整合性 4 1 珍視童年生活的獨特價值 2 科學(xué)世界與生活世界的整合 3 個人價值與社會價值的整合 個人發(fā)展與社區(qū)發(fā)展的整合 14 第一 兒童的發(fā)展?jié)摿o限 但由于認知的偏差 為加速兒童的發(fā)展 人為的縮短童年的時間 將會給廣大兒童帶來極大的身心傷害 第二 要珍視童年生活的價值 必須了解兒童 以成人的標準來評判兒童好惡傳統(tǒng)的思維模式是現(xiàn)代社會所不能接受的 要以發(fā)展變化的觀點去觀察兒童的變化 走進兒童的世界 真正了解他們的需求 通過貼近兒童生活 符合人性的教育 使每一個兒童在預(yù)備課程開發(fā)的歷程中 享受快樂和自信 過有尊嚴的童年生活 1 珍視童年生活的獨特價值 子頁 15 科學(xué)世界是一個理論世界 它由邏輯與概念體系所構(gòu)建成 沒有生活世界就沒有科學(xué)世界 前者是后者的基礎(chǔ) 同時 科學(xué)世界又是把生活世界的一部分抽取出來加以理論化 形式化的結(jié)果 二者在邏輯關(guān)系上 生活世界是本 科學(xué)世界建立于前者的基礎(chǔ)之上 它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系 由此可見 二者缺一不可 2 科學(xué)世界與生活世界的整合 子頁 16 個人本位最典型的代表人物當(dāng)屬盧梭和杜威 社會本位的課程思想改革 最早反映在柏拉圖的 理想國 一書中 3 個人價值與社會價值的整合 子頁 17 作為學(xué)習(xí)化社會的縮影 社區(qū)的健康發(fā)展在一定程度上取決于教育 取決于人的培養(yǎng)和發(fā)展 要 以人為中心 社區(qū)居民素質(zhì)越高 越容易帶動這個社區(qū)的和諧發(fā)展 相應(yīng)地 社區(qū)的和諧 社區(qū)居民的交往和互動 社區(qū)資源的合理配置又為個人能發(fā)展創(chuàng)造了條件 換言之 個人的發(fā)展與學(xué)習(xí)是在社區(qū)文化情境中與他人互動而發(fā)生的 個人發(fā)展與社區(qū)發(fā)展是一個整合的過程 4 個人發(fā)展與社區(qū)發(fā)展的整合 子頁 18 五幼兒園園本開發(fā)的內(nèi)容 整合性 4 1 引導(dǎo)幼兒從生活世界中發(fā)現(xiàn) 探究問題的內(nèi)容 2 尊重幼兒興趣 發(fā)展幼兒個性 促進幼兒學(xué)習(xí)愉悅性的內(nèi)容 3 體現(xiàn)幼兒所在家庭 園所 社區(qū)文化 富有教育意義的內(nèi)容 體現(xiàn)多元文化特色的內(nèi)容 19 園本課程開發(fā)關(guān)注幼兒的生活方式 注重以幼兒的生活實現(xiàn)為基點 用眼睛去觀察 用手去觸摸 用唇舌去嘗試 用大腦去思考 在積極探尋生活世界中去感受 發(fā)現(xiàn) 理解生活的意義 1 引導(dǎo)幼兒從生活世界中發(fā)現(xiàn) 探究問題的內(nèi)容 子頁 20 幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇過程本質(zhì)上是每一個幼兒自我選擇 自我內(nèi)化的過程 它是以幼兒的興趣和需要為基礎(chǔ) 以幼兒的個性發(fā)展為目標的 園本課程開發(fā)的內(nèi)容必須以此為選擇的旨歸 2 尊重幼兒興趣 發(fā)展幼兒個性 促進幼兒學(xué)習(xí)愉悅性的內(nèi)容 子頁 21 園本課程內(nèi)容必須依據(jù)其自身的教育目標 針對它所服務(wù)的對象 反映它所在環(huán)境的文化特色和資源 必須強調(diào)家庭 園所 社區(qū)文化的融合 3 體現(xiàn)幼兒所在家庭 園所 社區(qū)文化 富有教育意義的內(nèi)容 子頁 22 要將多元文化的理念展現(xiàn)在園本課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中 尤其是內(nèi)容的選擇中 以促進不同文化在幼兒精神世界中的交匯 4 體現(xiàn)多元文化特色的內(nèi)容 子頁 23 六幼兒園園本課程開發(fā)的問題與展望 整合性 4 1 關(guān)于幼兒園園本課程的價值定位 2 關(guān)于幼兒園課程能力 3 關(guān)于幼兒園課程審議機制 關(guān)于幼兒園之間的合作資源共享機制 24 第三節(jié) 幼兒園園本課程的活動設(shè)計與指導(dǎo)策略 25 1 2 幼兒園園本課程的活動設(shè)計 幼兒園園本課程的指導(dǎo)策略 幼兒園園本課程的活動設(shè)計與指導(dǎo)策略第三節(jié) 26 一幼兒園園本課程的活動設(shè)計 1 活動內(nèi)容 活動目標 3 活動的組織與設(shè)計 2 27 1 活動內(nèi)容 活動內(nèi)容的來源 教師與幼兒共同感興趣的問題 結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的事件 節(jié)日活動或地方民俗活動 地方或社區(qū)的資源與文化遺產(chǎn) 配合季節(jié)和時令的內(nèi)容 結(jié)合幼兒園的例行活動或重大活動 28 2 活動目標 29 3 活動的組織與設(shè)計 30 整合性 4 1 完善園本課程開發(fā)制度 保障園本課程開發(fā)的實效性 2 健全園本課程網(wǎng)