《扇形統(tǒng)計圖》說課稿

認識扇形統(tǒng)計圖 說課稿 紅楓六小 胡 蓉 一 說教材 1 教材分析 本節(jié)課內容是蘇教版第十二冊第七單元第一課時的內容 主要教學扇形統(tǒng)計 圖的認識 使學生能聯(lián)系對百分數意義的理解 對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行 簡單的分析 提出或解決簡單的實際問題 初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數據的特 點 2 教材的重點及難點 重點 是理解扇形統(tǒng)計圖的特點 學會從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息 難點 能根據統(tǒng)計圖中提供的信息作出合理判斷 并能用自己的語言清楚地 表達看法 3 教學目標 1 知識和技能 a 體會數據在現實生活中的作用 b 理解扇形統(tǒng)計圖的特點 c 能從扇形統(tǒng)計圖中獲取有價值的信息 解決相關的實際問題 2 過程與方法 a 體會研究有關問題的方法 b 能從各種途徑獲取有用信息 3 情感 態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生樂于接觸社會環(huán)境中的信息 感受生活中的數據 培養(yǎng)數學學習 的興趣 二 說教法 從學生己有的知識水平和認知規(guī)律出發(fā) 為了更好地突出重點 難點 在 實施教學過程中 主要體現以下特點 1 問題情境引入性 充分利用多媒體引入情境 讓學生感受統(tǒng)計的廣泛性 引導學生體會到解決 這類問題的思路是 收集數據 整理數據 作出決策 從而使學生從感性認識 上升到理性認識 既培養(yǎng)了解決實際問題的能力 也使學生感到學習扇形統(tǒng)計 圖的必要性 2 問題的開放性 教師在設計時 對教材上的例題和有關練習作適當的調整 從書本指向性非 常明確的問題改成了比較開放的問題 有效培養(yǎng)了學生的識圖能力 增強了學 生思維的開放性 三 說學法 在本課的教學中 教師盡可能地少講 多給學生思考 發(fā)言的機會 并使學 生掌握一些基本的學習方法 1 學會通過收集數據 整理數據 對一次事項作出正確的決策 2 通過實例 歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點 3 培養(yǎng)對扇形統(tǒng)計圖的敏感性 4 掌握獲取信息的途徑 四 說教學過程 一 創(chuàng)設問題情境引入 1 出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖 學生回憶其特點 折線和條形統(tǒng)計圖 條形統(tǒng)計圖可以直觀的看清楚數量的多少 折線統(tǒng)計圖既可以看清楚數量的多 少 還可以看出數量的增減變化情況 2 出示一組事先收集的在報刊 雜志 網絡等出現的扇形統(tǒng)計圖 說明 這些也是一種統(tǒng)計圖 并質疑 這種統(tǒng)計圖又有些什么特點呢 談話引出并板書 課題 二 出示圖形 隱射教學重點 通過 我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖 扇形統(tǒng)計圖 讓學生領悟怎么獲取 信息 并歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點 突出了本節(jié)課的重點 1 出示扇形統(tǒng)計圖 提問 1 圖中的這個圓被分成了幾部分 每一部分的圖形是什么形狀 2 這個圓表示什么面積 我國的國土面積按地形分 被分成了幾類 3 從這個圖中還能獲得哪些信息 教師揭示扇形統(tǒng)計圖的含義 并強調扇形統(tǒng)計圖中的圓表示的是總數量 圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關系 說明 我國國土總面積有 960 萬平方千米 可以算出各類地形的面積分別 是多少 學生用計算器算出各類地形的面積后 可啟發(fā)學生把算出的各類地形面積 相加 看結果是否等于 960 萬平方千米 以達到檢驗的目的 2 小結 扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關系 3 做 練一練 第 1 題 提問 統(tǒng)計圖里的圓表示什么 這個扇形統(tǒng)計圖表示什么意思 讓學生計算 書上的前 2 個問題 指名口答結果 最后提問回答 4 做 練一練 第 2 題 提問 觀察統(tǒng)計圖 你能了解到哪些信息 在班級里交流 學生交流后對學生滲透 國情教育 三 鞏固練習 1 完成練習十五第 1 題 引導學生對兩個統(tǒng)計圖中的項目進行具體的比較 再交流 2 練習十五第 2 題 組織學生交流 3