蘇教版七年級必修《三個太陽》說課稿

1 / 7蘇教版七年級必修三個太陽說課稿蘇教版七年級必修三個太陽說課稿各位評委，大家上午好，我今天說課的題目是三個太陽 。一、說備課：課標中“教學建議”部分提出， “努力改進堂課教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。 ”我的教學設(shè)計理念是：符合課標，結(jié)合教材，適合學生，體現(xiàn)教學程序的完整性和落實教學目標的可操作性。首先，我反復閱讀課文，研究語文新課程標準和單元目標，確定本課的學習目標和重、難點。其次，研讀課文，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學法”和學生的學習水平設(shè)計出教學方案。二、說教材：三個太陽,是蘇教版七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文,本文記敘了中國女畫家在南極體驗生活、畫畫的經(jīng)歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們?nèi)菀装盐罩饕獌?nèi)容。三、學情分析：初中一年級的學生對記敘文的學習已具備一定的認識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，2 / 7學習本文，讓學生初步了解通訊的特點，培養(yǎng)學生閱讀新聞題材的能力。四、說學習目標：新課標“教學建議”指出閱讀是“學生、老師、文本之間對話的過程” 。老師要“鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本” ，根據(jù)對教材特點和學情的分析，結(jié)合本課內(nèi)容，我確定教學目標如下：（1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學習通訊的取材和構(gòu)思特點。（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學生勇于探索、無私奉獻的精神。五、說教學重難點：本文作者重在歌頌“南極精神” ，所以我確定本節(jié)課的教學重、難點如下：教學重點：理解“南極精神”難點：“三個太陽”的含義六、說教法、學法：課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力” ，學生初學通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實性、典型性特點。在教學方法上遵循由感性到理性的認識規(guī)律，我采用“閱讀思考討論歸納”的教學過程，采用啟3 / 7發(fā)式、討論式教學法，引導學生在實踐中學會學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識，合作交流的習慣，解決問題的能力課標指出“學生是語文學習的主人” ，應充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。據(jù)此，我確定以下學法：1、勾畫、圈點、批注的方法；2、自主學習，合作交流探究學習的方法七、說教學程序：課前準備：要求學生充分預習，掌握生字新詞，熟悉文章主要內(nèi)容。（一）情境導入：看到題目三個太陽 ，你想到了什么？（學生說感受）南極卻有三個太陽，這是怎么一回事呢？，這一節(jié)課，我們隨著當代作家黃傳會一同走進南極這個神奇的世界，感受一位女畫家的對南極的特別情懷。 （同時出示南極風光圖片，激發(fā)學生閱讀課文的興趣）（課標中“語文教學建議”一部分中指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”所以從題目入手，設(shè)置懸念，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學生有效溝通的橋梁。 ）（二）出示學習目標：（1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學習通訊的取材和構(gòu)思特點。（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學生4 / 7勇于探索、無私奉獻的精神（此設(shè)置遵循循序漸進的教學原則、符合學生由淺入深的認知規(guī)律，讓學生在學習過程中知道要做什么，怎么做，達到什么樣的效果。 ）（三）學習新課：誘思導學，1、初讀課文，整體感知（1） 、字詞積累：亙古（gn）蹣跚（pnshn）嘔心瀝血（u）胡子拉碴（ch）吞噬（sh）佇立（zh）翩躚（pinxin）羅布泊（p）冰碴子（ch）蹙眉（c）粗獷（gung）俯瞰（kn）（2） 、用簡潔的語句概括全文的主要內(nèi)容：這一環(huán)節(jié)是要求學生默讀課文完成的。第一個訓練題是依據(jù)課標中對初中段“累計認識常用漢字 3500 個，其中3000 個左右會寫”的要求而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學生積累詞匯的重要依據(jù)。第二個訓練題是培養(yǎng)學生“學習略讀，粗知文章大意”的能力2、再讀課文，理清文章的思路請同學們跳讀課文，思考：作者以小標題的形式把課文分為四個部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？5 / 7課標要求學生在閱讀中要“理清思路” ，設(shè)計這一問題，目的使學生理解本文巧妙的構(gòu)思和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。在教學中要引導學生關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的感情變化。3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。請同學們精讀課文，思考：（1）文章寫了哪些人，寫了哪些事?他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會人物的精神品質(zhì)。課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。 ”解決這些問題是課文的重點和難點，應讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作、探究，教師應引導學生反復閱讀有關(guān)語句。 （配合出示相關(guān)圖片）引導學生閱讀有關(guān)南極長城站建設(shè)、搶險和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，也讓學生進一步了解通訊的特點：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。在教學過程中，引導學生朗讀描寫南極自然風光的語句，感受南極的神奇和神秘，進一步理解南極科學考察隊員科學探索精神。 （出示南極風光的圖片）學生在理解南極精神的內(nèi)涵后，思考：（2） 、畫家在壁畫上留下“三個太陽” ，有什么含義？請6 / 7你說一說。這個問題的設(shè)計旨在進一步理解文章的主題，體現(xiàn)課標提倡“創(chuàng)造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；同時也使學生認識題目具有體現(xiàn)文章中心的作用。4、歸納梳理：（1） 、南極精神：熱愛南極無私奉獻（2） 、通訊的寫作特點：內(nèi)容真實準確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動形象設(shè)置這一環(huán)節(jié)，從內(nèi)容和寫法兩方面歸納，學生對課文的認識由感性到理性，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。（五）拓展延伸：放飛想象：未來的南極，我的家請想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會遇到哪些問題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發(fā)揮想象，描繪一下未來的生活。設(shè)置這一步依據(jù)的課標是語文學習要“發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能” ，所以讓學生暢想南極的未來，目的是激發(fā)學生了解南極、探索南極的興趣，從而關(guān)注自然，熱愛生活。所以我在結(jié)束語中說：結(jié)束語：南極是一個純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。7 / 7我們走近南極，勇敢地接受嚴寒和風暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。學生在我動情的話語中，會有進一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學由課內(nèi)向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業(yè)：（六）作業(yè)設(shè)計：查閱南極的有關(guān)資料，了解人類為探索南極所做出