自然資源的總量和人均占有量_3

1 / 10自然資源的總量和人均占有量m 教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀大量的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生了解我國(guó)自然資源數(shù)量大、種類多的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立民族自豪感。2.通過與其他國(guó)家比較，使學(xué)生了解我國(guó)人均資源不足的特點(diǎn)，明確我國(guó)在自然資源上面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)；通過分析其中的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源短缺的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)與人地協(xié)調(diào)的觀念。3.通過我國(guó)資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力。教學(xué)建議知識(shí)結(jié)構(gòu)教材分析本節(jié)教材在整章教材中起到了概述和引言的作用，為后幾節(jié)的學(xué)習(xí)作了知識(shí)和價(jià)值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)自然資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)于自然資源總量大給我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來的優(yōu)勢(shì)，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的2 / 10提了一下，因?yàn)樵诤竺鎺坠?jié)的內(nèi)容里會(huì)具體介紹。但是作為這一章最關(guān)鍵的一個(gè)概念，教材并沒有解釋，它是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)自然資源的含義的，教師應(yīng)予以補(bǔ)充。教材還通過想一想安排學(xué)生將我國(guó)與世界上幾個(gè)有代表性的國(guó)家相對(duì)比，給學(xué)生幾個(gè)啟示：第一，控制人口是緩解我國(guó)自然資源緊張的一個(gè)途徑；第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經(jīng)濟(jì)發(fā)展好。在教材的最后，提到了可再生資源和非可再生資源的概念，教師需要為學(xué)生解釋清楚。并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會(huì)面臨無法再生的局面。教法建議本節(jié)的從內(nèi)容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為教師教授的線索，要讓學(xué)生通過大量的數(shù)據(jù)事實(shí)將我國(guó)自然資源的現(xiàn)實(shí)國(guó)情分析出來。所以教師在講課之前，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們查找資料，或者教師給學(xué)生提供大量資料，使學(xué)生在有了充分的感性認(rèn)識(shí)之后，再提升到理性認(rèn)識(shí)上。為了明確自然資源的含義，教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學(xué)生來判斷這些是否屬于資源，從3 / 10而理解資源的自然屬性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性。接著再讓學(xué)生辨別哪些是在短時(shí)間內(nèi)可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的措施作個(gè)鋪墊。-方案 1新課引入播放一段反映我國(guó)國(guó)土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關(guān)的圖片以及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生感受到我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，并以此感到自豪。出示相關(guān)資料展示資料：(投影)我國(guó)自然資源基本特征類別國(guó)土面積礦產(chǎn)資源耕地面積河流年徑流量森林面積資源基本特征總量居世界位次334 / 10466自然資源大國(guó)通過數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)資源大國(guó)。出示資料“我國(guó)資源人均量及在世界上的排名” 。我國(guó)自然資源基本特征類別國(guó)土面積礦產(chǎn)資源耕地面積河流年徑流量森林面積資源基本特征人均量占世界比值1/33/51/31/41/5人均資源不足5 / 10人均量居世界位次806788121讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)由于人口眾多，導(dǎo)致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。小結(jié)我國(guó)自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。板書我國(guó)自然資源基本特征：總量多，人均少提出問題根據(jù)我們所了解的知識(shí)，請(qǐng)大家對(duì)比一下我國(guó)與日本、美國(guó)、加拿大三國(guó)在資源總量和人均占有量方面有何差異？學(xué)生分析，教師小結(jié)略對(duì)比之后，我們從日本這個(gè)國(guó)家對(duì)資源的利用政策上有什么可以學(xué)習(xí)的呢？從分析中找到我國(guó)在資源利用上的問題：利用不盡合理對(duì)于如何合理利用自然資源讓學(xué)生各抒己見討論分析，并能認(rèn)識(shí)到我們也應(yīng)積極參與到資源保護(hù)和合理利用資源的實(shí)際行動(dòng)中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。6 / 10板書：第一節(jié)自然資源的總量和人均占有量一、我國(guó)自然資源的基本特征1.自然資源大國(guó)總量大2.人均資源不足3.開發(fā)利用不合理二、對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)-方案 2教學(xué)重點(diǎn)懂得節(jié)約利用和保護(hù)資源的重要性教學(xué)難點(diǎn)能夠根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料概括出我國(guó)資源總量多，人均少，利用不盡合理的國(guó)情特征。教學(xué)手段課件教學(xué)過程（）導(dǎo)入我們都知道，人類的生產(chǎn)和生活離不開自然界中各種各樣的自然資源。那么誰能從我們的衣、食、住、行和學(xué)習(xí)等方面，舉例說明自然資源與我們的生活密切相關(guān)呢？（學(xué)生回答）展示人類利用土地、礦產(chǎn)、森林、水和水能資源的圖片。講述可見人類離不開資源。那么我國(guó)的資源狀況是怎樣的呢？7 / 10提問大家都進(jìn)行了家庭小調(diào)查了嗎？誰能把結(jié)果告訴我呢？過渡剛才很多同學(xué)說到自己家現(xiàn)在居住的地方以前是林地或者是耕地。我們班的同學(xué)住在全區(qū)的各個(gè)地方，把同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果匯總起來便可以得出我們這個(gè)區(qū)的森林資源變化和土地利用變化的大致趨勢(shì)。練習(xí)現(xiàn)在，大家請(qǐng)看三幅示意圖，每一副示意圖中只有一條趨勢(shì)線是對(duì)的，你們能夠判斷出來嗎？出示三幅示意圖森林資源總量變化趨勢(shì)線人口變化趨勢(shì)線人均占有森林資源變化趨勢(shì)線講述我們根據(jù)家庭小調(diào)查總結(jié)出了我們這個(gè)地區(qū)的森林資源總量、人均占有量的變化趨勢(shì)。其實(shí)這種趨勢(shì)不僅僅適用于我們這個(gè)地區(qū)的森林資源，它也同樣適用于全國(guó)各地的多種資源狀況?？梢娢覈?guó)自然資源的形式是十分嚴(yán)峻的。展示中國(guó)的資源狀況（1997 年數(shù)據(jù)） 。講述從數(shù)據(jù)中可以看出，我國(guó)的自然資源是非常豐富的，可以稱是自然資源大國(guó)。展示我國(guó)自然資源人均值提問從圖中你看出了什么？（與世界平均值比；8 / 10與發(fā)達(dá)國(guó)家比；發(fā)展中國(guó)家相比）你能概括出我國(guó)自然資源的基本特征嗎？展示我國(guó)自然資源基本特征講述我國(guó)自然資源基本特征：總量多，人均少。提問根據(jù)以前所學(xué)過的世界地理知識(shí)，你能不能說說在自然資源總量和人均占有量方面，我國(guó)與日本、美國(guó)、加拿大相比有什么區(qū)別？講述我國(guó)在自然資源利用方面還存在著很多利用不盡合理的問題，如有些資源利用不當(dāng)或管理不善，還有些資源遭到了破壞和浪費(fèi)，這樣就更加重了我國(guó)資源形勢(shì)的嚴(yán)峻性。展示資源利用不合理提問你身邊有哪些對(duì)自然資源利用不合理的現(xiàn)象呢？講述隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，我國(guó)對(duì)自然資源的需求將持續(xù)增長(zhǎng)。展示閱讀資料：從石油出口國(guó)變?yōu)槭瓦M(jìn)口國(guó)啟發(fā)提問我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)節(jié)約利用和保護(hù)資源呢？請(qǐng)大家分組討論。 （成立小小環(huán)保隊(duì)、回收廢舊電池、垃圾分類等活動(dòng)）展示節(jié)約和保護(hù)資源9 / 10總結(jié)通過這節(jié)課的分析討論，大家可以得出我國(guó)自然資源的基本特征是：總量多，人均占有量少，利用不盡合理。但是這節(jié)課我們更重要的收獲是我們確定了我們要以實(shí)際行動(dòng)去節(jié)約利用和保護(hù)資源。探究活動(dòng)題目：家庭小調(diào)查內(nèi)容：在第六章的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)學(xué)生回家做一