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對(duì)2010年高考漫畫材料作文審題立意的分析2010年高考帷幕后,全國各地的高考作文題目又一次引發(fā)了考生、家長、老師和社會(huì)的巨大關(guān)注。這些作文題目關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注人性和情感世界、關(guān)注生活感悟、關(guān)注學(xué)生思維能力,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、深思、呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、辨別美丑善惡,對(duì)學(xué)生既是能力考查又是心靈觸動(dòng),不可謂不精彩紛呈?,F(xiàn)僅以全國一卷的漫畫材料作文貓吃魚為例,對(duì)漫畫材料作文的審題立意及其規(guī)律、方法做一簡單分析。立意一:居安思危。四只貓的的面前都放著一盤魚(顯然是主人統(tǒng)一的賜予),其中一只貓已經(jīng)享受完美食,摸著肚皮,自得其樂,一副滿足的模樣,中間兩只貓正在交談,一只貓說:“有魚吃還捉老鼠!”滿口不能理解的語氣。這句話的潛臺(tái)詞應(yīng)該是:“你這個(gè)大傻貓,有好日子你不過,非得去找罪受!”聯(lián)系現(xiàn)實(shí),生活中自然不乏這樣的人和想法,他們安于現(xiàn)狀,陶醉在眼前的安逸中,喪失了斗志,也喪失了危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí),缺乏長遠(yuǎn)目光,看不到潛在的威脅,想不到“沒魚吃了怎么辦?”這樣的問題。古語有言:“人無遠(yuǎn)慮,必有近憂?!必埲绱?,有些人亦然,伶官傳序記載的莊宗李存勖的悲劇、溫水煮青蛙的故事、“富二代”、“啃老族”等社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象,應(yīng)該立刻就能作為寫作素材被想起來,而漫畫中捉老鼠的貓的行為正是我們需要正面褒贊的“居安而不忘思?!?,這樣中心立意自然可以確定了??梢哉磧煞矫娼Y(jié)合起來寫,關(guān)注內(nèi)心世界,闡發(fā)生活哲理,是不難寫出情理并茂的好文章的。立意二:享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。四只貓享受主人賜予的美食,本來是無可非議的,享受盤子中的魚是它們的權(quán)利。但是,貓的身上有沒有特定的職責(zé)呢?一般來說,貓(寵物貓除外)的職責(zé)就是捉老鼠、當(dāng)“衛(wèi)士”,當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí),貓不管在干什么,撲上去、消滅它,就是貓的使命,必須完成??墒牵牧现蟹磳?duì)捉老鼠的貓的言論恰恰與之相反,認(rèn)為有魚吃就可以對(duì)老鼠不聞不問了。這種價(jià)值觀念的核心就是:只要我的權(quán)利得到保障了,我的義務(wù)、職責(zé)是可以不履行的;我可以享受賜予,但我不需要付出責(zé)任。這能讓我們想到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的什么人和什么現(xiàn)象呢?文強(qiáng)之流不就是這樣的貓嗎?棄年老的父母于不顧、不盡贍養(yǎng)義務(wù)的現(xiàn)象不是還時(shí)有發(fā)生嗎?甚至我們自己不也經(jīng)常要求父母給我們創(chuàng)造更好的生活條件但不愿意多為父母做一點(diǎn)力所能及的小事情嗎?而從捉老鼠的貓這個(gè)角度來思考,它的可貴之處就在于它有強(qiáng)烈的角色意識(shí),時(shí)刻不忘自己的身份和職責(zé),即使在巨大的利益、誘惑面前,依然能夠履行職責(zé)、恪盡職守。這正是我們構(gòu)建和諧社會(huì)所必需的優(yōu)秀品質(zhì),人人盡責(zé),社會(huì)才能文明進(jìn)步。如果能這樣打開思路,從人的社會(huì)性的角度做辯證分析,我們可以說的話就很多了,立意很容易確定,并富有思辨色彩。立意三:正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)價(jià)值觀念。 “都什么年代了,有魚吃還捉老鼠!”這句話無疑是審題立意的關(guān)鍵之所在,但是我們很容易忽略前半句。這半句話的潛臺(tái)詞也是明顯的:你太老土了,思想太守舊了。這只貓對(duì)捉老鼠的貓的不屑與嘲諷是溢于言表的,稍作延伸,我們恐怕不難聽到我們周圍也會(huì)有這樣的聲音:都什么年代了,你還這么較真、一絲不茍?都什么年代了,你還嚴(yán)守紀(jì)律、恪守職責(zé)?都什么年代了,你還這么艱苦奮斗?都什么年代了,你還“學(xué)雷鋒、做好事”?都什么年代了,你還面對(duì)這樣的聲音,我們怎么辦呢?我們的靈魂要屬于哪一邊呢?我們能不能堅(jiān)定地守護(hù)一些傳統(tǒng)的、美好的、閃耀著人性光輝的但卻被一些人甚至是親近的人視為“傻、老土、落后、跟不上時(shí)代”的精神品質(zhì)和價(jià)值觀念呢?“勤勞”“善良”“忠誠”“認(rèn)真負(fù)責(zé)”“獨(dú)立自強(qiáng)”等等,這些詞語什么時(shí)候過時(shí)過呢?社會(huì)越是進(jìn)步,文明越是發(fā)達(dá),這些傳統(tǒng)價(jià)值觀念中珍貴的精神財(cái)富就越會(huì)顯現(xiàn)它們的價(jià)值并受到人們的重視,是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的。如果能抓住貓吃魚不忘捉老鼠這一行為和反對(duì)捉鼠的貓的言論所分別反映的價(jià)值觀念來思考,文章的思想深度和現(xiàn)實(shí)意義也就能上一個(gè)臺(tái)階了。 不難看出:漫畫材料作文的審題有兩個(gè)規(guī)律性的方法:找準(zhǔn)細(xì)節(jié)和讀懂潛臺(tái)詞。2007年的摔了一跤在審題時(shí)需要抓住家長、老師和社會(huì)說話時(shí)異口同聲這一細(xì)節(jié)和“摔著了吧”這句話的潛臺(tái)詞,讀出“這下事情可嚴(yán)重了”或“看你以后還聽不聽話”這樣的情緒,從而確定“過度關(guān)注”或“缺乏引導(dǎo)”一類的作文立意;2010年的漫畫材料作文同樣要抓住左邊三只貓尤其是反對(duì)捉老鼠的貓的神態(tài)以及統(tǒng)一的魚和盤子這些細(xì)節(jié),然后重點(diǎn)讀懂“都什么年代了,有魚吃還捉老鼠”這句話的潛臺(tái)詞,從而確定寫作角度和作文立意。但是貓吃魚較之于2007年的摔了一跤,首先審題難度降低;其次命題方向更加人性化,讓學(xué)生更多地站在學(xué)生的思維角度上和現(xiàn)實(shí)生活層面上構(gòu)思作文,很容易引發(fā)學(xué)生共鳴,讓學(xué)生更容易有感而發(fā),有話可說;同時(shí)更注重引導(dǎo)學(xué)生提升思維能力,對(duì)現(xiàn)象和問題作出個(gè)性化、多角度和深度理解,題目更富內(nèi)涵,更有品位,更有現(xiàn)實(shí)性。這是漫畫材料作文在原有命題基礎(chǔ)上的一次轉(zhuǎn)變和躍升,也代表了新材料作文命題的一大趨勢,應(yīng)該引起2011屆學(xué)生的重視。一、不限制文體,任何文體均可。 二、確定文體后,要合乎這種文體的要求。 三、對(duì)材料內(nèi)容和含義的理解:本題是圖畫材料作文,一貓吃完了魚,雙手撫肚;四貓未吃魚,去捉老鼠;三貓對(duì)二貓說:“都什么年代了,有魚吃還捉老鼠!” 對(duì)于材料要從象征含義來立意,通過四只貓面對(duì)可以直接食用的魚和本該捕捉的鼠的不同態(tài)度,折射出當(dāng)下人們的思想觀念、價(jià)值取向等多方面的問題,啟示我們正確理解: 享受(享受成果,享受安逸,側(cè)重精神上的享受,享受優(yōu)越的生活,側(cè)重物質(zhì)上的享受)與職責(zé)、本性(不限制對(duì)“本”的理解)、追求、

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