對(duì)2010年高考漫畫材料作文審題立意的分析.doc

對(duì)2010年高考漫畫材料作文審題立意的分析2010年高考帷幕后，全國各地的高考作文題目又一次引發(fā)了考生、家長、老師和社會(huì)的巨大關(guān)注。這些作文題目關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注人性和情感世界、關(guān)注生活感悟、關(guān)注學(xué)生思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、深思、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、辨別美丑善惡，對(duì)學(xué)生既是能力考查又是心靈觸動(dòng)，不可謂不精彩紛呈?，F(xiàn)僅以全國一卷的漫畫材料作文貓吃魚為例，對(duì)漫畫材料作文的審題立意及其規(guī)律、方法做一簡單分析。立意一：居安思危。四只貓的的面前都放著一盤魚（顯然是主人統(tǒng)一的賜予），其中一只貓已經(jīng)享受完美食，摸著肚皮，自得其樂，一副滿足的模樣，中間兩只貓正在交談，一只貓說：“有魚吃還捉老鼠！”滿口不能理解的語氣。這句話的潛臺(tái)詞應(yīng)該是：“你這個(gè)大傻貓，有好日子你不過，非得去找罪受！”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，生活中自然不乏這樣的人和想法，他們安于現(xiàn)狀，陶醉在眼前的安逸中，喪失了斗志，也喪失了危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)，缺乏長遠(yuǎn)目光，看不到潛在的威脅，想不到“沒魚吃了怎么辦？”這樣的問題。古語有言：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！必埲绱?，有些人亦然，伶官傳序記載的莊宗李存勖的悲劇、溫水煮青蛙的故事、“富二代”、“啃老族”等社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，應(yīng)該立刻就能作為寫作素材被想起來，而漫畫中捉老鼠的貓的行為正是我們需要正面褒贊的“居安而不忘思?！?，這樣中心立意自然可以確定了?？梢哉磧煞矫娼Y(jié)合起來寫，關(guān)注內(nèi)心世界，闡發(fā)生活哲理，是不難寫出情理并茂的好文章的。立意二：享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。四只貓享受主人賜予的美食，本來是無可非議的，享受盤子中的魚是它們的權(quán)利。但是，貓的身上有沒有特定的職責(zé)呢？一般來說，貓（寵物貓除外）的職責(zé)就是捉老鼠、當(dāng)“衛(wèi)士”，當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，貓不管在干什么，撲上去、消滅它，就是貓的使命，必須完成?？墒牵牧现蟹磳?duì)捉老鼠的貓的言論恰恰與之相反，認(rèn)為有魚吃就可以對(duì)老鼠不聞不問了。這種價(jià)值觀念的核心就是：只要我的權(quán)利得到保障了，我的義務(wù)、職責(zé)是可以不履行的；我可以享受賜予，但我不需要付出責(zé)任。這能讓我們想到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的什么人和什么現(xiàn)象呢？文強(qiáng)之流不就是這樣的貓嗎？棄年老的父母于不顧、不盡贍養(yǎng)義務(wù)的現(xiàn)象不是還時(shí)有發(fā)生嗎？甚至我們自己不也經(jīng)常要求父母給我們創(chuàng)造更好的生活條件但不愿意多為父母做一點(diǎn)力所能及的小事情嗎？而從捉老鼠的貓這個(gè)角度來思考，它的可貴之處就在于它有強(qiáng)烈的角色意識(shí)，時(shí)刻不忘自己的身份和職責(zé)，即使在巨大的利益、誘惑面前，依然能夠履行職責(zé)、恪盡職守。這正是我們構(gòu)建和諧社會(huì)所必需的優(yōu)秀品質(zhì)，人人盡責(zé)，社會(huì)才能文明進(jìn)步。如果能這樣打開思路，從人的社會(huì)性的角度做辯證分析，我們可以說的話就很多了，立意很容易確定，并富有思辨色彩。立意三：正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)價(jià)值觀念。 “都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”這句話無疑是審題立意的關(guān)鍵之所在，但是我們很容易忽略前半句。這半句話的潛臺(tái)詞也是明顯的：你太老土了，思想太守舊了。這只貓對(duì)捉老鼠的貓的不屑與嘲諷是溢于言表的，稍作延伸，我們恐怕不難聽到我們周圍也會(huì)有這樣的聲音：都什么年代了，你還這么較真、一絲不茍？都什么年代了，你還嚴(yán)守紀(jì)律、恪守職責(zé)？都什么年代了，你還這么艱苦奮斗？都什么年代了，你還“學(xué)雷鋒、做好事”？都什么年代了，你還面對(duì)這樣的聲音，我們怎么辦呢？我們的靈魂要屬于哪一邊呢？我們能不能堅(jiān)定地守護(hù)一些傳統(tǒng)的、美好的、閃耀著人性光輝的但卻被一些人甚至是親近的人視為“傻、老土、落后、跟不上時(shí)代”的精神品質(zhì)和價(jià)值觀念呢？“勤勞”“善良”“忠誠”“認(rèn)真負(fù)責(zé)”“獨(dú)立自強(qiáng)”等等，這些詞語什么時(shí)候過時(shí)過呢？社會(huì)越是進(jìn)步，文明越是發(fā)達(dá)，這些傳統(tǒng)價(jià)值觀念中珍貴的精神財(cái)富就越會(huì)顯現(xiàn)它們的價(jià)值并受到人們的重視，是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的。如果能抓住貓吃魚不忘捉老鼠這一行為和反對(duì)捉鼠的貓的言論所分別反映的價(jià)值觀念來思考，文章的思想深度和現(xiàn)實(shí)意義也就能上一個(gè)臺(tái)階了。 不難看出：漫畫材料作文的審題有兩個(gè)規(guī)律性的方法：找準(zhǔn)細(xì)節(jié)和讀懂潛臺(tái)詞。2007年的摔了一跤在審題時(shí)需要抓住家長、老師和社會(huì)說話時(shí)異口同聲這一細(xì)節(jié)和“摔著了吧”這句話的潛臺(tái)詞，讀出“這下事情可嚴(yán)重了”或“看你以后還聽不聽話”這樣的情緒，從而確定“過度關(guān)注”或“缺乏引導(dǎo)”一類的作文立意；2010年的漫畫材料作文同樣要抓住左邊三只貓尤其是反對(duì)捉老鼠的貓的神態(tài)以及統(tǒng)一的魚和盤子這些細(xì)節(jié)，然后重點(diǎn)讀懂“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠”這句話的潛臺(tái)詞，從而確定寫作角度和作文立意。但是貓吃魚較之于2007年的摔了一跤，首先審題難度降低；其次命題方向更加人性化，讓學(xué)生更多地站在學(xué)生的思維角度上和現(xiàn)實(shí)生活層面上構(gòu)思作文，很容易引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生更容易有感而發(fā)，有話可說；同時(shí)更注重引導(dǎo)學(xué)生提升思維能力，對(duì)現(xiàn)象和問題作出個(gè)性化、多角度和深度理解，題目更富內(nèi)涵，更有品位，更有現(xiàn)實(shí)性。這是漫畫材料作文在原有命題基礎(chǔ)上的一次轉(zhuǎn)變和躍升，也代表了新材料作文命題的一大趨勢，應(yīng)該引起2011屆學(xué)生的重視。一、不限制文體，任何文體均可。 二、確定文體后，要合乎這種文體的要求。 三、對(duì)材料內(nèi)容和含義的理解：本題是圖畫材料作文，一貓吃完了魚，雙手撫肚；四貓未吃魚，去捉老鼠；三貓對(duì)二貓說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！” 對(duì)于材料要從象征含義來立意，通過四只貓面對(duì)可以直接食用的魚和本該捕捉的鼠的不同態(tài)度，折射出當(dāng)下人們的思想觀念、價(jià)值取向等多方面的問題，啟示我們正確理解： 享受（享受成果，享受安逸，側(cè)重精神上的享受，享受優(yōu)越的生活，側(cè)重物質(zhì)上的享受）與職責(zé)、本性（不限制對(duì)“本”的理解）、追求、