繪本融入美術(shù)活動(dòng)的思考.doc

繪本融入美術(shù)活動(dòng)的思考沈添君幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的素材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物體形象的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。將繪本有效地融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風(fēng)景呢？幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。1、 利用繪本，讓幼兒獲得美的感受與體驗(yàn)。在幼兒園教育中，繪本教學(xué)已成為文學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師重視幼兒對(duì)作品進(jìn)行分析、概括、類比、遷移，多從文學(xué)的角度幫助幼兒理解文學(xué)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)行心智的啟迪，讓幼兒感受語言文字的豐富和優(yōu)美，把繪本看做是進(jìn)行品德教育與培養(yǎng)和發(fā)展語言能力的工具。其實(shí)繪本在審美藝術(shù)活動(dòng)中的資源利用與價(jià)值同樣有著舉足輕重的作用。繪本具有精致優(yōu)美、色彩豐富、形象鮮明的圖畫和豐富的表現(xiàn)手法，可以帶給孩子們豐富各異的審美體驗(yàn)，更能呈現(xiàn)作品或主人公性格、能夠傳遞情感溫度，營(yíng)造畫面氣氛。如小班繪本美術(shù)活動(dòng)彩虹色的花中，教師將彩虹花單獨(dú)的放在一個(gè)空白背景下，隨風(fēng)擺動(dòng)的花，加上大塊面鮮艷明亮的花瓣顏色，孩子們一下子就被這朵彩虹花吸引住了，跟隨著教師娓娓道來故事，看著彩虹花為了幫助小動(dòng)物們將自己的花瓣一瓣一瓣的摘下，最后守著一片花瓣孤獨(dú)的過冬?？吹竭@兒，孩子們不由的開始感嘆：彩虹花真善良，我們快來幫幫彩虹花吧。孩子們的由衷而發(fā)就是對(duì)繪本最好的理解。而之后的繪畫過程更是讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到了幫助別人的快樂。學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期，孩子們?cè)谛蕾p的過程中，不斷地將圖畫與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒經(jīng)驗(yàn)及審美情趣相聯(lián)系，通過想象、聯(lián)想、思維、情感的加工，將藝術(shù)符號(hào)還原成她們頭腦中的審美意象，實(shí)現(xiàn)意象的“轉(zhuǎn)譯”。因此從開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，應(yīng)充分挖掘繪本的美術(shù)教育價(jià)值。選取的繪本畫面應(yīng)符合幼兒的審美心理，能夠傳遞情感溫度，營(yíng)造畫面氣氛，角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，繪畫筆觸清新，繪畫風(fēng)格多樣，能夠吸引孩子，透射出美感，讓幼兒得到美的感受與體驗(yàn)。2、 選擇適合的繪本，讓它成為美術(shù)教育的載體1. 內(nèi)容符合孩子年齡水平以及興趣。 根據(jù)孩子的年齡段不同，他們的智力發(fā)展和心理特征存在著較大的差異，對(duì)所閱讀的讀物的難易接受程度也有所不同。像3歲左右的孩子，他們正處在自我意識(shí)、獨(dú)立個(gè)性、自信心等重要非智力心理素質(zhì)以及記憶能力、動(dòng)手能力、想象力等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們可以選擇情節(jié)較簡(jiǎn)單、形象鮮明的繪本。如：好餓的小蛇，它的畫面既簡(jiǎn)單，又生動(dòng)形象，每個(gè)吃進(jìn)肚子里的東西都會(huì)在肚子里顯示出形狀。興趣是最好的老師，只有對(duì)繪本產(chǎn)生了閱讀的興趣，才會(huì)激發(fā)孩子開始閱讀，并從中獲得單純的快樂，體味到幸福。2. 美術(shù)表現(xiàn)手法符合孩子的繪畫技巧和水平。 繪本中有許多的美術(shù)表現(xiàn)手法，每一本繪本的作畫表現(xiàn)方法都各不同，有油畫處理的、有撕貼的、有印染的、有拓印的等等。對(duì)教師來說，首先需要找出符合現(xiàn)階段孩子的繪畫技巧和水平的繪本，讓他們?cè)诹私饫L本的美術(shù)表現(xiàn)手法后來模仿，掌握這種繪畫技巧，從而拓展幼兒的思維空間。小班階段的美術(shù)活動(dòng)重在讓幼兒參與，在輕松的美術(shù)活動(dòng)中獲得快樂，主要進(jìn)行的是涂色、畫圈、拓印等活動(dòng)；中班階段主要注重積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高繪畫技能，是繪畫成為幼兒表達(dá)自己生活感受的一種方式；大班階段可以增加一些美術(shù)欣賞活動(dòng)，或者創(chuàng)意繪畫，幫助幼兒積累美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣，充分發(fā)揮想象力。像繪本來喝水吧，放在小班階段作為一次美術(shù)活動(dòng)，教師選擇了孩子們喜歡且熟悉的小動(dòng)物，讓孩子們根據(jù)不同動(dòng)物身上的花紋，使用不同的材料進(jìn)行繪畫。孩子們看到操作材料里有土豆可以用來拓印，按壓在牛的身上真像一塊云朵花紋，又拿起棉簽棒，為斑點(diǎn)狗點(diǎn)上黑色斑點(diǎn)。這些材料的提供，讓小班的孩子在輕松的氛圍下，感受到了幫助小動(dòng)物的快樂。又如繪本我的手掌印動(dòng)物園就比較適合大班的孩子開展美術(shù)活動(dòng)。繪本作者將創(chuàng)意手指畫串聯(lián)成充滿童趣的生動(dòng)小故事，畫面中抓住了各種各樣動(dòng)物和人物的特征對(duì)手掌畫進(jìn)行創(chuàng)作。大班的孩子已經(jīng)有了畫人和動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，他們能夠?qū)⒁恍┖?jiǎn)單的動(dòng)態(tài)或者是人物特征的表現(xiàn)遷移到活動(dòng)中，而手掌印的拓印與繪畫相結(jié)合的模式，讓幼兒可以大膽的放飛自己的想象，創(chuàng)作出更多意想不到的手掌畫，滿足了他們創(chuàng)作的欲望。繪本是耐人尋味的：它純潔而迷人，簡(jiǎn)單卻經(jīng)典。薄薄幾頁，卻承載著不同的歡樂與淚水；寥寥數(shù)筆，卻勾勒著你不為人知的內(nèi)心世界。繪本給幼兒打開了一扇窗，讓孩子們看到了色彩斑斕的世界，同時(shí)也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界，愛與體驗(yàn)都在其中。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路，幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。孫薇娟：從繪本在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用這個(gè)點(diǎn)切入，就美術(shù)活動(dòng)利用繪本的意義和如何選擇適宜美術(shù)活動(dòng)的繪本兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了闡述，特別是如何選擇上從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩個(gè)方面分析 ，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，第二點(diǎn)描述案例來喝水吧沒有體現(xiàn)出表現(xiàn)手法，如果可以選擇更恰當(dāng)?shù)臅?huì)更好。張智宏：結(jié)合君君擅長(zhǎng)的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行專題小結(jié)闡述，操作性強(qiáng)，且案例生動(dòng)內(nèi)容豐富，兩個(gè)點(diǎn)抓住了美術(shù)和繪本教學(xué)的聯(lián)系，手印畫案例分析詳細(xì)生動(dòng)，如果每個(gè)年齡階段的表現(xiàn)形式都能有一個(gè)例子會(huì)更生動(dòng)。唐陽：從美術(shù)活動(dòng)中繪本的作用和使用方法入手撰寫，有一定的理論支撐，有具體的活動(dòng)案例描述，具有可操作性，內(nèi)容豐富。案例的描述主要圍繞繪本，而繪本對(duì)于幼兒的影響分析的比較少。陳磊：這篇專題小結(jié)沈老師結(jié)合本學(xué)期利用繪本進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的案例對(duì)繪本融入美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了思考。文章中運(yùn)用了大量的理論來闡述自己的觀點(diǎn)來說明繪本對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性。如果能夠以技術(shù)性的切入點(diǎn)入手撰寫，能使文章更具有可操作性。沈燁：君君老師能夠從繪本如何更好地與美術(shù)相結(jié)合并結(jié)合自己的實(shí)踐操作闡述了自己的觀點(diǎn)，有實(shí)例和理論依據(jù)，并把不同年齡段如何選擇適合的繪本進(jìn)行活動(dòng)有自己的思考。如果能從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和論證可能對(duì)于其他老師以后對(duì)于繪本的選擇更具操作性。徐雯：君君老師的專題小結(jié)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫，在撰寫中不僅有自己的實(shí)踐還有其他老師觀摩后的感想，建議是第一大點(diǎn)最后一段前面的部分可以放在大點(diǎn)的開頭，分析幼兒。周敏：君君老師能結(jié)合本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和實(shí)踐操作來撰寫專題小結(jié)，從中能看出我們教研的成效。小結(jié)中君君老師結(jié)合自己和他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來闡述如何將繪本有效地融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的問題，既有理論，也有實(shí)踐例子說明，比較有說服力。如果在舉例