語文人教版八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思.doc

端午的鴨蛋課后反思河北省深州市喬家屯學(xué)區(qū)南網(wǎng)頭中學(xué) 鄭滿紅 我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)自主性學(xué)習(xí)，在對(duì)課文文本的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。本節(jié)課體會(huì)頗多，大致如下 體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵。端午的鴨蛋是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，從課堂效果來看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半。 體會(huì)二：小組合作要落實(shí)。 小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。 體會(huì)三：個(gè)性與優(yōu)質(zhì)并行，馳騁于語文課堂必是智慧的閃光。個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂就是把學(xué)生個(gè)性化的學(xué)與教師個(gè)性化的教融為一體，追求教育功效的最大化，使教學(xué)過程充滿智慧，使課堂真正成為師生個(gè)性充分張揚(yáng)、思維高效互動(dòng)的生命發(fā)展場(chǎng)。個(gè)性與優(yōu)質(zhì)并行馳騁的語文課堂，我努力從生命和教育的高度，去激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力量，使之成為學(xué)生想學(xué)的“源動(dòng)力”。讓學(xué)生從中真正感覺“我的課堂我做主。” （一）個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，一線相連。 在童真的快樂中走進(jìn)課堂，由一首清新明快、朗朗上口、貼近文意的民俗兒歌導(dǎo)入。奠定了此課活潑溫暖的氣氛和基調(diào)。汪老先生的文字平淡和諧，從容輕松。如何愛上這一個(gè)可愛的老頭兒，戀上這一篇有趣的小文章，我沒有像往常那樣先認(rèn)識(shí)作者，而是在充分的個(gè)性活動(dòng)、個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性品讀后，再把這個(gè)和藹善良、幽默可愛的長者介紹給大家，這樣的設(shè)計(jì)很好地讓文本與作者自然結(jié)合，學(xué)生用心讀懂了作者，真正做到了讀文知人，走進(jìn)作者。 為了使自己的教學(xué)語言更符合這篇文章的語言風(fēng)格。在因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)用語盡量親切溫暖，娓娓道來。對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)贊賞有加。特別是課堂最后再次回歸到對(duì)生活、對(duì)端午等民俗的態(tài)度。整節(jié)課一線相連，激發(fā)了學(xué)生的智慧，打開了其心靈世界。 （二）個(gè)性的活動(dòng)參與，精彩不斷。 華盛頓博物館墻上有句格言：“聽到的，過眼云煙；看到的，銘記在心；做過的，淪肌浹髓?！毕鄬?duì)于老師的講解、分析或說教，學(xué)生親身參與活動(dòng)而獲得的體驗(yàn)是深刻難忘的，甚至是刻骨銘心的。在細(xì)讀文章第二部分，領(lǐng)略小小鴨蛋的魅力時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：“你心中的美食是什么？能不能把你吃這種美食時(shí)的獨(dú)特感受分享給大家，讓我們也有想吃的欲望，并以此展示你的文學(xué)功底”。學(xué)生一開始不太積極，通過我讀其他班學(xué)生的寫作片段，激起了他們的寫作愿望，果然經(jīng)過幾分鐘的思考，學(xué)生的回答就各具特色、妙不可言了。 通過活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的體驗(yàn)，促進(jìn)了對(duì)文本的深入理解，并產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟和生成諸多智慧。你來說我來唱，欲罷不能，其樂融融。學(xué)生用生動(dòng)的、個(gè)性的語言贏得了陣陣掌聲，同時(shí)豐富了自己的情感世界，提高了語文素養(yǎng)。（三）個(gè)性的語言品讀，內(nèi)涵提升 引導(dǎo)學(xué)生沿著語言的階梯去攀登作者的精神高地，這個(gè)過程就是作品的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生思想感情的過程，同時(shí)也是積淀語言提升素養(yǎng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生才是真正的主人。在“精讀課文，賞析語言”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把喜歡的句子“細(xì)細(xì)地找一找，靜靜地想一想，美美地讀一讀” 。抓住一些看似平淡、樸素?zé)o華的細(xì)節(jié)，如一處標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、一個(gè)短句等，把它們放在整篇文章的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生深入品味咂摸，加以個(gè)性化的品析，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本。無論是用古文古詩來增典雅之美，還是用質(zhì)樸方言來添親切之感；無論是一個(gè)“吱”字，還是一個(gè)“有！”字，學(xué)生無不體味得有聲有色、有情有趣。濃濃故鄉(xiāng)情，純純童年情，一步步與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。 每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每