第21課-冷戰(zhàn)后的世界格局表格式.doc

課題第21課 冷戰(zhàn)后的世界格局授課類型新授課授課日期11月25日授課教師教 學(xué) 目 標1知識與能力：兩極格局結(jié)束后，世界形勢的基本特點；“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，美國繼續(xù)推行霸權(quán)主義，利用“北約”，隨意干涉他國事務(wù)。轟炸南聯(lián)盟，占領(lǐng)伊拉克。2過程與方法聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點3情感態(tài)度價值觀：和平與發(fā)展是當今世界的主題，青少年應(yīng)為維護和平與發(fā)展貢獻力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素，霸權(quán)主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定。重點難點重點：兩極格局結(jié)束后世界形勢的多極化趨勢，對霸權(quán)主義的正確認識。難點：分析世界格局多極化的原因、揭露所謂“人權(quán)高于主權(quán)”的實質(zhì)突破方法：利用多種形式的史料，分析冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界局勢，從而理解世界政治格局的形成是一個長期復(fù)雜的過程；補充世界大量資料，讓學(xué)生充分認識到經(jīng)濟力量的重要地位，從而理解政治格局的多極化根源于經(jīng)濟力量的多元化。展示美國打著“人權(quán)高于主權(quán)”的幌子發(fā)動戰(zhàn)爭及其踐踏人權(quán)、破壞環(huán)境等史料和圖片，以這種鮮明的對比來提示美國對外政策的實質(zhì)。學(xué)情分析初三學(xué)生好奇心強，個性普遍突出，形象思維活躍，抽象思維較弱。而本課內(nèi)容理論性較強，不易于學(xué)生理解，教師如果講得太多太空，學(xué)生就會覺得乏味，所以教師依托大量文字史料、圖片、國表來創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生自己去看，去感悟歷史，接近歷史與現(xiàn)實的距離。教具 和教法教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測法、線索總結(jié)法。教學(xué)過程及內(nèi)容教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖【新課導(dǎo)入】多媒體展示肯尼迪與赫魯曉夫掰手腕的漫畫，1991年，俄美領(lǐng)導(dǎo)人親密接觸的照片。教師指出，隨著蘇聯(lián)的解體，兩極對峙的局面不復(fù)存在了，代之而起的是一種什么樣的世界格局呢？生：學(xué)生認真觀看。利用俄美領(lǐng)導(dǎo)人對峙的照片，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新的內(nèi)容?！局v授新課】一、霸權(quán)主義與地區(qū)沖突教師解釋：世界格局的含義(世界格局指的是一種相對穩(wěn)定的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。而一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變，構(gòu)成一種相對穩(wěn)定的均勢的結(jié)果)引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后的兩極格局問題一：蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束，世界格局出現(xiàn)了怎樣的新變化？（形成一超多強局面）多媒體展示材料及圖片問題二1、世界的格局由兩極發(fā)展成“一超多強”，這其中的“一超”指的是什么？“多強”又指的是什么？（“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經(jīng)濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。）2.這個五角星現(xiàn)在看來，的確有一個“角”的力量太大，那么為什么美國能在當今世界格局中處于優(yōu)勢？（學(xué)生思考回答：二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界頭號強國，經(jīng)濟、軍事實力雄厚）多媒體出示“一超多強”的相關(guān)材料及圖片，使學(xué)生對“一超多強”的實力有進一步的認識問題三：但是隨著各國力量的發(fā)展，這種局面一定會被打破，多極化是不可避免的。那么世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是什么呢？（學(xué)生分組討論，回答）（教師講述：由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多極化。經(jīng)濟實力在新的世界格局形成過程中的成為決定性因素）過渡：冷戰(zhàn)結(jié)束了，兩極格局不復(fù)存在，世界是否變得和平安定了呢？地區(qū)沖突的表現(xiàn)：1999年美國轟炸南聯(lián)盟，2003年美國占領(lǐng)伊拉克恐怖主義：2001年911恐怖襲擊。2、 世界多極化趨勢的發(fā)展 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本并歸納多極化趨勢的表現(xiàn)：1、 歐盟的發(fā)展，有力的沖擊了美國的地位2、 日本的崛起3、 中國的改革開放，經(jīng)濟快速發(fā)展，4、 俄羅斯的發(fā)展三、 建立國際新秩序的努力1、不結(jié)盟運動的歷史作用2、中國的發(fā)展主張：中國作為最大的發(fā)展中國家，主張在國際關(guān)系中弘揚平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神，共同維護國家公平正義。中國始終不渝的走和平發(fā)展道路，堅定地奉行獨立自主的和平外交政策。中國反對各種形式的霸權(quán)主義和強權(quán)政治，絕不干涉別國內(nèi)政。中國積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系，擴大同各國的利益交匯點，推進大國協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建人類命運共同體，建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮，開放包容，清潔美麗的世界。學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)回答問題。學(xué)生閱讀表格和材料，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自已寫出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。通過材料的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，可以較為輕松地得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題和綜合了解材料、總結(jié)概括的能力。通過分析材料、解決問題，為學(xué)生提供一個活動探究、自我展示的平臺，激發(fā)學(xué)積極參與，主動探究成因，讓學(xué)生更深刻了解當時的局面有重要作用。提供大圖片和材料，讓學(xué)生充分感受歷史事實，通過對問題的分析和思考，加深學(xué)生對以美國為首的北約丑惡嘴臉的進一步認識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過展示材料，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！揪毩?xí)測檢】一、選擇題：1當歐洲國家走向聯(lián)合，日本謀求政治大國地位；當不結(jié)盟運動興起，中國在改革開放中日益強大；當東歐發(fā)生劇變，蘇聯(lián)最終解體，而目前新的世界格局卻尚未形成，世界政治格局呈現(xiàn)出（ ）A以歐洲為中心的發(fā)展趨勢B兩極格局C單極世界的發(fā)展趨勢D多極化趨勢21999年，在俄羅斯等國的斡旋下，以美國為首的北約停止轟炸科索沃。這反映了世界政治格局發(fā)展的趨勢是（ ）A恐怖主義日趨泛濫 B全球一體化持續(xù)加強C單極世界逐漸形成 D政治多極化不斷發(fā)展3蘇聯(lián)解體后，世界政治格局的演變趨勢（ ）A凡爾賽華盛頓體系崩潰 B兩級格局趨于瓦解C經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展 D朝著多極化方向發(fā)展4有學(xué)者在20世紀90年代說，本世紀50年代以來，“一些軍事聯(lián)盟推動了軍備競賽，并使地區(qū)沖突一直有轉(zhuǎn)變成超級大國之間核對抗的危險?！苯裉炜磥恚斑@些軍事聯(lián)盟具有控制沖突升級的能力”學(xué)者對“這些軍事聯(lián)盟”的評價發(fā)生變化的直接原因是（ ）A改變了對超級大國的認識 B.“冷戰(zhàn)”有利于推動世界和平C歐盟形成，歐洲實現(xiàn)一體化 D.“冷戰(zhàn)”結(jié)束，世界格局發(fā)生改變學(xué)生生自主完成回答。學(xué)生生自主完成回答。檢測當堂掌握情況。檢測當堂掌握情況。【課堂總結(jié)】世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則，聯(lián)合國在國際事務(wù)中的主導(dǎo)作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。作業(yè)設(shè)計1、主體作業(yè)：