學(xué)校管理學(xué)模擬試卷(二)有答案.doc

.高等教育自學(xué)考試學(xué)校管理學(xué)模擬試卷（二）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）1、學(xué)校管理學(xué)的研究范圍（ D ）A、研究學(xué)校外部的管理現(xiàn)象及其規(guī)律 B、研究學(xué)校內(nèi)部行政工作C、研究學(xué)校教育規(guī)律的科學(xué) D、研究學(xué)校內(nèi)部的管理現(xiàn)象及其規(guī)律2、西方國(guó)家最原始的學(xué)校是由（ A ）組成。A、教師和學(xué)生 B、官吏和學(xué)生 C、官吏和教會(huì) D、教會(huì)和學(xué)生3、1632年，夸美紐斯在（ C ）提出了年齡分期、班級(jí)教學(xué)制度、普及教育等。A、學(xué)記 B、組織良好的學(xué)校條例 C、大教學(xué)論 D、精神與教育4、我國(guó)古代學(xué)校管理活動(dòng)可以追溯到（ B ）A、原始社會(huì) B、奴隸社會(huì) C、封建社會(huì) D、資本主義社會(huì)5、秦代在教學(xué)制度上出現(xiàn)了（ B ）A、“獨(dú)尊儒術(shù)” B、“以吏為師” C、官師合一 D、私學(xué)興起6、下列哪項(xiàng)是專門(mén)考查學(xué)生的升級(jí)制度（ A ）A、三舍法 B、二舍法 C、小成 D、大成7、被喻為“科學(xué)管理”之父（ C ）A、梅奧 B、法約爾 C、泰勒 D、霍桑8、古典管理理論的最大特點(diǎn)是把人視為（ B ）A、社會(huì)人 B、經(jīng)濟(jì)人 C、團(tuán)體的一部分 D、勞動(dòng)的主體9、人際關(guān)系理論由（ D ）提出。A、霍桑 B、泰勒 C、韋伯 D、梅奧10、權(quán)變理論認(rèn)為（ A ）A、管理沒(méi)有一成不變 B、管理是具有規(guī)律的 C、管理最大的要素是人D、管理是一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)11、根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類學(xué)校管理現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比研究，辨別其異同之處，從而得出科學(xué)結(jié)論的方法稱為（ C ）A、調(diào)查研究法 B、文獻(xiàn)研究法 C、比較研究法 D、案例研究法12、學(xué)校管理目標(biāo)、管理效率、管理效能三者的函數(shù)關(guān)系是（ B ）A、管理目標(biāo)管理效能=管理效率 B、管理目標(biāo)管理效率=管理效能C、管理效率管理效能=管理目標(biāo) D、管理目標(biāo)管理效能管理效率13、中國(guó)古代教師管理觀念開(kāi)始于五帝時(shí)期的（ C ）A、國(guó)學(xué) B、鄉(xiāng)學(xué) C、“成均“之學(xué) D、序14、世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家瑞典，在小學(xué)13年級(jí)班級(jí)規(guī)模上規(guī)定不超過(guò)（ C ）人。A、40人 B、30人 C、25人 D、18人15、學(xué)校的中心工作是（ B ）A、教學(xué)行政工作 B、教學(xué)工作 C、教學(xué)組織建設(shè) D、教學(xué)研究16、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是（ D ）A、教育行政 B、現(xiàn)代教育技術(shù) C、師資隊(duì)伍 D、教育研究17、信息技術(shù)課程的內(nèi)容包括：信息科學(xué)、信息技術(shù)、（ C ）A、信息系統(tǒng) B、網(wǎng)絡(luò) C、信息倫理 D、信息檢索18、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員主要包括：正副校長(zhǎng)、（ B ）以及教導(dǎo)主任和總務(wù)主任。A、教學(xué)秘書(shū) B、黨支部書(shū)記 C、總務(wù)干事 D、校長(zhǎng)秘書(shū)19、咨詢參與方法具有：廣泛性、（ A ）經(jīng)濟(jì)性的特征。A、開(kāi)放性 B、隨機(jī)性 C、無(wú)償性 D、可預(yù)測(cè)性20、學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能根據(jù)管理?xiàng)l件的不斷變化，及時(shí)收集信息，注意反饋，保持充分彈性，有效調(diào)整管理狀態(tài)的行為準(zhǔn)則稱為（ D ）A、效益性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、民主性原則 D、動(dòng)態(tài)性原則二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中選出二個(gè)或以上正確的答案，并將正確答案的號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）21、學(xué)校工作中一直貫穿著兩條活動(dòng)主線的是（AD ）A、學(xué)校教育活動(dòng) B、學(xué)校德育活動(dòng) C、學(xué)校行政工作 D、學(xué)校管理活動(dòng)22、學(xué)校管理學(xué)的特點(diǎn)（ABD ）A、應(yīng)用性 B、理論性 C、教育性 D、綜合性23、近代社會(huì)，學(xué)校管理進(jìn)一步發(fā)展，在英國(guó)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)（ABCD ）組成的學(xué)校管理體制。A、家長(zhǎng) B、教師 C、校長(zhǎng) D、社區(qū)代表24、西方當(dāng)代管理理論對(duì)學(xué)校管理影響較深的主要有（ABC ）學(xué)派。A、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派 B、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派 C、權(quán)變理論學(xué)派 D、管理過(guò)程學(xué)派25、福雷斯特構(gòu)想的學(xué)習(xí)型組織的基本特征在于（ABCD ）A、組織結(jié)構(gòu)扁平化 B、組織信息化 C、組織更具開(kāi)放性 D、組織不斷學(xué)習(xí)26、校長(zhǎng)的職權(quán)包括哪些（ABCD ）A、決策權(quán) B、指揮權(quán) C、人事權(quán) D、財(cái)經(jīng)權(quán)27、學(xué)校行政性組織機(jī)構(gòu)主要包括哪些（ABCDE ）A、校長(zhǎng)辦公室 B、教導(dǎo)處 C、總務(wù)處 D、教研組 E、年級(jí)組28、戴明學(xué)說(shuō)提出：“一切有過(guò)程的活動(dòng)包括（ABCD ）A、計(jì)劃 B、實(shí)行 C、檢查 D、總結(jié)29、到了唐代，教師管理制度更加完善，出現(xiàn)了“計(jì)資定品”的情況，其中，教師分為幾級(jí)的狀況（ BCD ）A、學(xué)士 B、博士 C、直講 D、助教30、少先隊(duì)活動(dòng)的形式（ABCDEF ）A、隊(duì)會(huì) B、競(jìng)賽 C、故事會(huì) D、參觀訪問(wèn) E、社會(huì)調(diào)查 F、公益活動(dòng)三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）31、新中國(guó)成立以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制經(jīng)歷了哪些歷史沿革。P53-5532、教育性原則的含義，和貫徹的基本要求有那些。P104-10533、思想教育方法的含義和運(yùn)用需要注意哪些問(wèn)題。P114-11634、校長(zhǎng)的素質(zhì)。P133-13535、教師采用聘任制有何作用。P160四、論述題（本大題15分）36、試論述班級(jí)組織的管理方法。P194-195五、案例分析（本大題15分）37、遲到L校長(zhǎng)調(diào)到M學(xué)校兩年了，他發(fā)現(xiàn)不管是全校大會(huì)還是教研組活動(dòng)，老師們經(jīng)常遲到，有時(shí)甚至要等二三十分鐘。為此，他決定按學(xué)校的管理規(guī)定扣錢(qián)并實(shí)行開(kāi)會(huì)簽到制度。又是全校例會(huì)的時(shí)間，L校長(zhǎng)提前五分鐘來(lái)到會(huì)場(chǎng)，到場(chǎng)的老師寥寥無(wú)幾，看著遲到的老師沖到簽到本前簽名，L校長(zhǎng)陰沉著臉大聲訓(xùn)道：“遲到的人拿凳子坐前面?！庇械睦蠋煴г拐f(shuō)：“遲到了讓我們坐前面是不是太不尊重人啦”。聽(tīng)了這話，L校長(zhǎng)沉思起來(lái)。遲到的人中有幾位都是班主任，而且都是平時(shí)工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，尤其是D老師，他所帶的任何班級(jí)都是有口皆碑，他本人在全校幾乎是每天來(lái)得最早的又是全校教師大會(huì)，這一次沒(méi)有一位老師遲到，會(huì)議最后L校長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“我向上次開(kāi)會(huì)遲到的幾位老師道歉，對(duì)不起?！彼钌畹鼐狭艘还?，誠(chéng)懇地說(shuō)：“有兩點(diǎn)原因。第一，那天語(yǔ)氣生硬，態(tài)度不好；第二，既然已經(jīng)宣布了紀(jì)律，按學(xué)校的制度處理，還要求老師坐在前面不夠尊重老師，請(qǐng)?jiān)?。校長(zhǎng)辦公會(huì)決定后天下午第三節(jié)課我們舉行一個(gè)對(duì)話會(huì)，主題是人性化與制度化管理，請(qǐng)老師們準(zhǔn)時(shí)到會(huì)?！鄙?huì)時(shí)落在人群后面的H老師來(lái)到L校長(zhǎng)面前憨憨地笑著說(shuō)：“L校長(zhǎng)，你今天真的給我們道歉了??！”L校長(zhǎng)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，H老師摸著頭不好意思地說(shuō)：“那天我早到了，看沒(méi)來(lái)幾個(gè)人，就到備課室去了，唉，后來(lái)便遲到了?！盠校長(zhǎng)拍拍小伙子的肩走出會(huì)議室。L校長(zhǎng)來(lái)到辦公室，他發(fā)現(xiàn)D老師始終背對(duì)著他伏案?jìng)湔n，若在往常他早就轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?！皩?duì)于個(gè)性極強(qiáng)的D老師，看來(lái)這個(gè)彎還得自己去轉(zhuǎn)”，L校長(zhǎng)思忖到。他走上前輕輕拍了一下D老師的肩笑著說(shuō)：“老同志，好認(rèn)真??！”D老師抬起頭愣了一下，輕聲而堅(jiān)決地說(shuō)：“對(duì)不起?！盠校長(zhǎng)明白他是為在其他老師面前所說(shuō)的氣話而道歉，L校長(zhǎng)爽朗地笑道：“你說(shuō)什么呀，道歉的應(yīng)該是我”。他們又和以前一樣有說(shuō)有笑起來(lái)?！舅伎碱}】“遲到”只是學(xué)校管理中的一種現(xiàn)象，那么當(dāng)老師們不很樂(lè)意配合學(xué)校管理工作時(shí)，作為校長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？【參考答案】針對(duì)上述案例，校長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面入手，打破管理中的尷尬局面：1、全面落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度校內(nèi)規(guī)章制度是全校師生員工的具有指令性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是學(xué)校的“法規(guī)”。制訂和實(shí)施校內(nèi)規(guī)章制度，是一項(xiàng)嚴(yán)肅細(xì)致的政策性很強(qiáng)的工作。實(shí)施規(guī)章制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能單獨(dú)依靠行政命令或強(qiáng)制性手段，必須在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自覺(jué)性。因此，必須利用多種形式，反復(fù)講述各項(xiàng)規(guī)章制度的意義和基本要求，形成健康的輿論，不斷提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)全體人員自覺(jué)地執(zhí)行規(guī)章制度。為了保證校內(nèi)規(guī)章制度的實(shí)施，必須嚴(yán)格要求，認(rèn)真落實(shí)。2、理順關(guān)系實(shí)施人本管理和民主管理加強(qiáng)學(xué)校管理、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，必須建立一個(gè)強(qiáng)有力的高度集中的指揮系統(tǒng)和中心，嚴(yán)格實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。由于地位和利益的差別性，校長(zhǎng)和教師必須互相尊重和支持。校長(zhǎng)要處理好領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)的關(guān)系，校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，教職工應(yīng)該服從他的領(lǐng)導(dǎo)，但是，校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)好全校的工作，必須時(shí)刻記住“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”這句話。只有真誠(chéng)地為教師服務(wù)，才能贏得教師的信賴和擁護(hù)，才能真正取得管理工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。校長(zhǎng)要處理好權(quán)力和權(quán)威的關(guān)系。校長(zhǎng)必須明白，有了一定的權(quán)力，還不一定就能夠把學(xué)校的管理搞好。還要在教師中樹(shù)立管理的權(quán)威，而校長(zhǎng)管理權(quán)威的樹(shù)立，要靠自己的工作能力和人格魅力，取得教職工的廣泛支持。校長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己的言行和管理舉措，不斷警醒、完善自己，同時(shí)主動(dòng)接受和吸取師生的意見(jiàn)和建議。L校長(zhǎng)真誠(chéng)的道歉體現(xiàn)出了校長(zhǎng)的反思意識(shí)，更能感染教師，從而帶領(lǐng)全體教師共同進(jìn)步。校長(zhǎng)要處理好權(quán)益和服從的關(guān)系，教師要明白自己的合法權(quán)益要通過(guò)校長(zhǎng)的正確決策和有效的指揮才能實(shí)現(xiàn)。教師既要維護(hù)自己的合法權(quán)益，又要維護(hù)校長(zhǎng)的決策和指揮權(quán)威，要有高度的組織性、紀(jì)律性，支持和服從校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。3、有針對(duì)性的激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性現(xiàn)代社會(huì)的一切管理，最根本的管理是人的管理。人的管理的核心，對(duì)學(xué)校工作來(lái)說(shuō)就是要激發(fā)學(xué)校所有成員的積極情感，努力克服其消極情感。情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)作用。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要用真摯的、豐富的情感去激勵(lì)教師。管人要管心。人的行為是在人的心理支配和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。