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修辭方法：比喻，比擬，借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)（通感，雙關(guān)、反語(yǔ)、引用、對(duì)比、襯托、反復(fù)、頂真、呼告）（互文、歇后語(yǔ)、倒裝、）常用的修辭方法及其作用 1比喻：明喻、暗喻、借喻 （1）對(duì)事物進(jìn)行比喻：用比喻來(lái)對(duì)事物某某特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象，具體可感，引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。 （2）對(duì)道理進(jìn)行比喻：用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，幫助人們深入的理解。并使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。 2擬人：用擬人化手法，使抽象事物具體化，使具體事物人格化，生動(dòng)形象的表達(dá)了某某感情，富有強(qiáng)烈的感染力。 3夸張：用言過(guò)其實(shí)的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。 4對(duì)偶：使文章節(jié)奏剛強(qiáng)，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于傳頌記憶。 5排比： （1）排比說(shuō)理：使文章條理清晰，論述詳盡，透徹嚴(yán)密，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，無(wú)可辯駁。 （2）排比抒情：使文章將感情抒發(fā)得淋漓盡致，并使文章音節(jié)鏗鏘，語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)。 （3）敘事排比：使文章深刻細(xì)致，層次清楚，表述全面，有一氣呵成之感。 6反問(wèn)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，再說(shuō)理文中能強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。 7設(shè)問(wèn)：提醒注意，引發(fā)思考，突出強(qiáng)調(diào)某某內(nèi)容，使文章有變化、有波瀾、有氣勢(shì)。 8反問(wèn)：增強(qiáng)某些語(yǔ)氣（反詰、詰責(zé)或質(zhì)問(wèn)），強(qiáng)調(diào)某某觀點(diǎn)，突出某某情感，使語(yǔ)氣強(qiáng)烈，無(wú)可辯駁。 9對(duì)比：突出強(qiáng)調(diào)其中一種事物或特點(diǎn)。 10引用： （1）說(shuō)明文：突出說(shuō)明某某事物的某某特征，增強(qiáng)說(shuō)服力。如引神話傳說(shuō)，則可增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。 （2）議論文：有力的論證某某觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性。 （3）記敘文：畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主旨，或渲染某某情境，或增強(qiáng)某某的趣味性，或準(zhǔn)確表達(dá)作者當(dāng)時(shí)某某的心情。表達(dá)方式（表達(dá)方法）：記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明寫作手法：象征（用于篇章而不是文句）、襯托、聯(lián)想、想象、對(duì)比（整體句群間的）結(jié)構(gòu)方式（首尾照應(yīng)，開(kāi)門見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆）寫作技巧： 寫作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。 藝術(shù)風(fēng)格： 包括雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約語(yǔ)文知識(shí)口訣 修辭歌訣 （1）比喻歌比喻打比方，生動(dòng)又形象，明喻甲象乙，暗喻甲是乙，見(jiàn)乙不見(jiàn)甲，借喻略本體，說(shuō)乙再說(shuō)甲，人們叫引喻。（2）借代歌借代象借喻，統(tǒng)統(tǒng)略本體，借代非借喻，借喻非借代。以此代彼是借代，以此喻彼是借喻。借代富有形象性，事物特征更鮮明。（3）比擬歌擬人擬物叫比擬，似物把人擬成物，擬人把物擬成人，物物比擬叫擬物。描寫文章忌呆板，比擬生動(dòng)形象化，人物相擬文活潑，強(qiáng)烈感情來(lái)抒發(fā)。（4）夸張歌“言過(guò)其實(shí)”叫夸張，表達(dá)感情非尋常，夸張?jiān)~句表事物，突出特征更加強(qiáng)“夸而有節(jié)”正剛好，增添文彩助想象“夸而無(wú)節(jié)”成狂言，信手?jǐn)」P損文章。（5）象征歌托義于物叫象征，事物形象表特征，形象特征細(xì)品味，以物思義含意中。托義于物是象征，以此喻彼叫借喻，“雪壓冬云白絮飛”，“冬云”借喻象征“絮”。（6）對(duì)偶、對(duì)仗歌對(duì)偶對(duì)仗，結(jié)構(gòu)一樣，詞性相同，字?jǐn)?shù)相當(dāng)。字句對(duì)稱，節(jié)奏鏗鏘，朗朗上口，易記心上。（7）反語(yǔ)歌反語(yǔ)是反話，諷刺味辛辣，諷自警鐘響，刺敵如刀槍。（8）雙關(guān)語(yǔ)雙重含義雙關(guān)語(yǔ)，明說(shuō)暗講隱意指，含蓄幽默細(xì)品味，或是暗示或諷刺。（9）排比歌排比一大串，語(yǔ)氣多連貫，結(jié)構(gòu)相類似，意義相關(guān)聯(lián)。請(qǐng)聽(tīng)排比歌，排比好效果，條理更清晰，層層遞進(jìn)說(shuō)。排比可記敘，排比可抒情，強(qiáng)調(diào)又深入，道盡滿腹情。滔滔話語(yǔ)來(lái)，串串妙句揮，增強(qiáng)文氣勢(shì)，感人動(dòng)心扉。（10）反復(fù)歌說(shuō)理記敘巧反復(fù)，加強(qiáng)話語(yǔ)印象深，文藝創(chuàng)作用“反復(fù)”，強(qiáng)調(diào)主題語(yǔ)意盡?！胺磸?fù)”手法用得妙，文章精彩錦上添，反復(fù)反復(fù)意回還，加強(qiáng)節(jié)奏如心弦。（11）遞進(jìn)歌由淺入深呈遞進(jìn)，由輕變重層層深，從小到大非排比，從低向高層層進(jìn)。（12）拈連歌張冠李戴叫拈連，生動(dòng)活潑幽默感，深刻明快又犀利，仿造“反義”含義深。（13）頂針回文歌連鎖叫頂針，回應(yīng)是回文。頂針結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)句通順回文循環(huán)往復(fù)，息息相關(guān)。（14）設(shè)問(wèn)反問(wèn)歌自問(wèn)自答是設(shè)問(wèn)，問(wèn)而不答是反問(wèn)。設(shè)問(wèn)醒目又意深，反問(wèn)語(yǔ)強(qiáng)耐深省。（15）引語(yǔ)歌別人原話引進(jìn)來(lái)，闡明觀點(diǎn)為我用。尊重原意莫歪曲，或褒或貶須慎重。用多少，引多少，為引而引太糟糕。駁多少，引多少，引多駁少批不倒。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)順口溜文章若要好，意明很重要。停頓分清楚，語(yǔ)氣莫混淆。標(biāo)點(diǎn)使用好，句順意明了。小不點(diǎn)兒妙，此歌請(qǐng)記牢。 ;引文特殊詞，豆芽上下掀。 “ ” 引號(hào) 文中要注解，彎彎兩半月。 （ ） 括號(hào) 意思還沒(méi)完，六點(diǎn)緊相連。 - 省略號(hào) 轉(zhuǎn)折或解釋，一橫添后邊。 破折號(hào) 起止與聯(lián)系，短橫插中間。 連接號(hào) 前后有分界，中間加圓點(diǎn)。 ; 間隔號(hào) 書報(bào)和篇名，曲角鑲邊沿。 書名號(hào) 特別強(qiáng)調(diào)處，圓點(diǎn)字下粘。 ; 著重號(hào) 說(shuō)完一句話，莫忘畫小圈。 。 句號(hào) 疑問(wèn)與發(fā)問(wèn)，耳下垂小圈。 ？ 問(wèn)號(hào) 句中有停頓，豆芽跟后邊。 ， 逗號(hào) 并列詞語(yǔ)間，點(diǎn)上瓜子點(diǎn)。 、 頓號(hào) 并列句子間，豆芽頂圓點(diǎn)。 ； 分號(hào) 總括與提示，點(diǎn)兒上下疊。 ： 冒號(hào) 命令與歡呼，滴水下屋檐。 ！ 感嘆號(hào) 古文今譯口訣古文翻譯，有其順序。首覽全篇，掌握大意。難解句子，則需心細(xì)。照顧前文，聯(lián)系后句。仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣。要求做到，合情合理。詞句間段，緊密聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出隱意。加上括號(hào)，表明增益。人名地名，不必跳譯。人身稱謂，掌握慣例。吾余為我，爾汝是你。常見(jiàn)虛詞，沒(méi)有定意。對(duì)待之法，因句而異。全篇譯完，還須仔細(xì)。逐句流暢，錯(cuò)字無(wú)跡。改無(wú)可改，方可擱筆。 考試設(shè)題中出現(xiàn)頻率較高的有以下幾種句子。1起始句。它在文章的開(kāi)頭。往往有提示、總起、概括、轉(zhuǎn)承的作用?；蚪淮牡膬?nèi)容以及事情發(fā)生發(fā)展的順序（記敘文），或提出全文的觀點(diǎn)（議論文），或介紹寫作對(duì)象的特征（說(shuō)明文）。2收束句。它在文章的結(jié)尾?；蜃鹘Y(jié)論，或作照應(yīng)，或由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想升華，抒發(fā)感情。如荷塘月色的結(jié)尾：“這樣想著猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕的推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了?！闭諔?yīng)了開(kāi)頭，而且使文章的意境更圓更美。 3過(guò)渡句。它往往出現(xiàn)在段落與段落之間及不同的表現(xiàn)手法的連接處。能使文章的段落層次之間銜接、連貫緊湊；從內(nèi)容的角度看，它往往標(biāo)志著由一方面的內(nèi)容向另一方面內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，如瑣憶中“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！奔词?。4矛盾句。這里所說(shuō)的矛盾句是指下面的兩種情況：一是，如果沒(méi)有細(xì)致地領(lǐng)會(huì)原文，就覺(jué)得所提供的從文章中抽出來(lái)的句子，跟我們的理念或者生活的邏輯不符；二是文章的前后幾句好像自相矛盾。在典范的作品中，真正的文理不通、自相矛盾是不存在的，如果碰上這樣的情況，你必須從不同的角度來(lái)解釋它。這類句子往往寄寓了深刻的用意。5比喻句。比喻句在文章當(dāng)中的作用往往有下面幾種：在議論性或說(shuō)明性的文字中使作品的觀點(diǎn)通俗好懂，容易被讀者接受；在描寫抒情的文字當(dāng)中，使文章生動(dòng)形象，更富有表現(xiàn)力。對(duì)這類句子，解釋的方法是，認(rèn)真閱讀原文，把句子放到語(yǔ)境中理解，運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí)，找到本體、喻體。6結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子?，F(xiàn)代文中許多句子的意思一看就知道，但是有些句子需要斟酌以后才能明曉其含義，如果缺少斟酌的功夫，也就會(huì)誤解句子的含義。滴水藏海 一葉知秋文學(xué)作品閱讀之“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”“理解重要詞語(yǔ)的含義”有助于對(duì)整個(gè)文章的理解。也是“現(xiàn)代文閱讀”的重要考點(diǎn)。一、“重要詞語(yǔ)”特點(diǎn)種種1與文章內(nèi)容、主旨密切相關(guān)的詞語(yǔ)。文章中有的詞語(yǔ)與文章內(nèi)容、主旨密切相關(guān)。不能正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的正確理解。如落葉是疲倦的蝴蝶（2007高考福建卷，下稱蝴蝶）一文中的“落葉”，就是重要詞語(yǔ)，如果僅僅把它理解為一種自然現(xiàn)象就無(wú)法理解全文的內(nèi)容。它在文中“一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的我；二是指辛勞一生、衰老死去的母親”。理解了它的這兩層意思才能正確理解全文的內(nèi)容。2體現(xiàn)作者感情、立場(chǎng)的詞語(yǔ)。文章中有的詞語(yǔ)關(guān)涉全文的思想感情、立場(chǎng)觀點(diǎn)。對(duì)此，要給以足夠的關(guān)注。如蝴蝶一文中“我看到了母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗”這句話形容母親的乳房為什么用貶義詞“干癟”“殘缺”？細(xì)品便會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是這樣的詞語(yǔ)把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)了母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)了她為孩子費(fèi)盡心血，蘊(yùn)含了作者對(duì)母親深深的感激。再如“半農(nóng)卻所以我佩服陳胡，卻親近半農(nóng)”（2007湖南卷憶劉半農(nóng)君，下稱憶），其中“親近”就反映了作者思想感情。3理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)。比如憶最后一段中說(shuō)：“我愛(ài)十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡?！笔裁词恰芭笥训脑鲪骸?？不理解這一點(diǎn)，就可能對(duì)整篇文章的感情基調(diào)把握不準(zhǔn)。原來(lái)，這“憎惡”是魯迅從朋友立場(chǎng)出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對(duì)劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形式。魯迅是站在“于中國(guó)更為有益”的高度來(lái)要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士。那么這“憎惡”里包含的作者的感情就不言而喻了。4有著豐富內(nèi)涵或強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)。比如，李存葆雪野里的精靈（2007天津卷）中把小花稱作“雪野里的精靈”，“精靈”一詞就很好地表現(xiàn)了小花“美麗”而又“纖弱”，“稚嫩”而又“頑強(qiáng)”，“充滿活力”等特點(diǎn)；也透露了作者由衷的贊美之情。另如，聞一多獸人鬼開(kāi)頭說(shuō)：“劊子手們這次杰作，我們不忍再描述了，其殘酷只好名之曰獸行，或超獸行。”句中的“杰作”使用了反諷手法，感情色彩特別強(qiáng)烈。5包含修辭手法，能增強(qiáng)表達(dá)效果的詞語(yǔ)。 這樣的例子可謂比比皆是。比如“我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績(jī)，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”（憶劉半農(nóng)君），句中“陷沙鬼”“爛泥的深淵”都用了比喻修辭，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憎惡之情。再如上面提到的“落葉”“杰作”“精靈”等，由于使用了得體的修辭，大大地增強(qiáng)了表達(dá)效果。另外，一些重要的代詞，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起連接、照應(yīng)作用的詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)，等等。都是文章中的重要詞語(yǔ)，應(yīng)特別重視。二、怎樣理解重要詞語(yǔ)基本原則：依據(jù)具體語(yǔ)境，避免望文生義。具體如下：1依據(jù)詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容俗話說(shuō)，詞不離句，說(shuō)的就是這個(gè)道理。比如上面提到的“杰作”，依據(jù)所在句子“其殘酷的程度”、“獸行”和后文所說(shuō)對(duì)學(xué)生的鎮(zhèn)壓，它就應(yīng)解釋為“反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的獸行”。再如，上面提到的“干癟”“殘缺”，依據(jù)所在句子“我看到了母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺卻為我們討來(lái)了一生的盛宴。”就會(huì)發(fā)現(xiàn)“干癟”“殘缺”在這里不僅不含貶義，而且貯滿歉疚、感激之情。2依據(jù)前后句述說(shuō)的內(nèi)容詞語(yǔ)所在句子前后句述說(shuō)的內(nèi)容，是詞語(yǔ)更大一點(diǎn)的語(yǔ)境，也是理解詞語(yǔ)的依據(jù)。例如：當(dāng)我還不曾和他相識(shí)時(shí)，時(shí)常聽(tīng)到有人議論他：“魯迅多疑。”有些人還繪聲繪色，說(shuō)他如何世故，如何脾氣大，愛(ài)罵人，如何睚眥必報(bào)中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“眾口鑠金，積毀銷骨”，一次一次的造謠毀謗，也可以將真相埋沒(méi)。我于是相信了，不敢去接近他。（唐弢瑣憶）“議論”本是“談?wù)摗保谶@里是什么意思呢？從“議論”的內(nèi)容和其中引用的那個(gè)成語(yǔ)。不難知道它是“造謠毀謗”。3依據(jù)相關(guān)文字的思路有的詞語(yǔ)在文中的跨度大，僅僅依靠當(dāng)句或前后句內(nèi)容還不能準(zhǔn)確判斷其意思，這就要靠對(duì)相關(guān)文字的思路作分析來(lái)解決。比如，濕濕的想念（2007北京卷）中的“書”，內(nèi)涵是什么？文章開(kāi)頭有：爺爺（沈從文）沿著一條河水,走出大山,走進(jìn)那所無(wú)法畢業(yè)的人生學(xué)校,讀那本未必都能看懂的大書。后來(lái)也寫了許多本小書和大書。文末還寫到：很多年,我們和他一起生活,可是我們不懂。水邊學(xué)校水邊書,我是否來(lái)得太晚?可見(jiàn)，文中的“書”有的地方指爺爺?shù)膭?chuàng)作,有的地方比喻大千世界、豐富人生。如果不將分散的這些相關(guān)內(nèi)容作一番清理，理解就很難到位。三、理解重要詞語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題理解重要詞語(yǔ)最應(yīng)注意的是脫離語(yǔ)境，憑空猜想。這里提醒三點(diǎn)：1注意相同詞語(yǔ)的不同指向。有些詞語(yǔ)的本來(lái)意義是明確甚至單一的，但是作者在運(yùn)用過(guò)程中往往賦予不同的含義，這就需要辨別。比如，2007天津卷雪野里的精靈閱讀題中就有：文章說(shuō)“浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界”。兩種“境界”分別指什么？二者有何相同點(diǎn)?如果僅看詞面而妄斷肯定不合要求，這就需要運(yùn)用上面所介紹的方法加以辨別。2注意不同詞語(yǔ)的相同指向眾所周知，要理解的重要詞語(yǔ)如果是多義詞，答案一般都應(yīng)排除其本義?？捎幸恍┰~語(yǔ)在文中的意義與詞典意義毫不相干，就必須充分借助語(yǔ)境。還有的是作者為了追求語(yǔ)言的變化，給不同詞語(yǔ)以相同的含義，比如“轄制”和“影響”的詞典義不同，但在契訶夫裝在套子里的人中，卻相同，都表示“管束”。像這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象不能不分外留心。3注意非詞語(yǔ)題所涉及的詞語(yǔ)文章中的有些詞語(yǔ)，命題并不是放在詞語(yǔ)理解題中考的，而是其他試題涉及的，這也應(yīng)該注意。比如2007全國(guó)卷（材料為茅盾的海南雜憶）14題：作者到了“天涯海角”，為什么卻說(shuō)“這哪里是天涯”？又為什么開(kāi)玩笑說(shuō)“在這個(gè)石縫里坐下，說(shuō)半天情話”？如果不明白“天涯”一詞的本意是天之盡頭，又怎能理解作者有此一問(wèn)的原因？現(xiàn)代文閱讀技巧三：常見(jiàn)修辭的作用1 比喻 化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。 2 借代 使形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，具體生動(dòng)。 3 比擬 色彩鮮明，描繪形象，啟人想象。 4 夸張 態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。 5 對(duì)偶 句式整齊，節(jié)奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢。 6 排比 前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；說(shuō)理透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。 7 設(shè)問(wèn) 引人注意，啟發(fā)思考。 8 反問(wèn) 語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。 9 反復(fù) 突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。 10 襯托 突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。 11 對(duì)比 總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。 具體地說(shuō)：兩物對(duì)比揭示好同壞，善同惡，美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。一物對(duì)比揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題。 12 雙關(guān) 使語(yǔ)言幽默，饒有風(fēng)趣。使表達(dá)含蓄曲折，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 13 頂真 總的說(shuō)來(lái)，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。 具體地說(shuō)：議事說(shuō)理，準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。狀物敘事，條理清晰。 14 反語(yǔ) 表示人與人之間的親昵感情； 揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。高考復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧概說(shuō)（一）文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞1、修辭手法（1）確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。（2）明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。一般說(shuō)來(lái)：描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。具體如下：比喻使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。答題格式：生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性擬人使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。排比強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性夸張可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。對(duì)偶形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。設(shè)問(wèn)無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考反問(wèn)以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。反復(fù)緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。（附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ)）破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。2、表現(xiàn)手法類解題思路：（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。（2）明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用如下文：象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情對(duì)比：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。或使對(duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對(duì)比沒(méi)有主次。襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。類比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。以小見(jiàn)大：表現(xiàn)人、事。反語(yǔ)（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。（二）表達(dá)方式類一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題解題思路：1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。2、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說(shuō)明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題肖像描寫以形傳神動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)心理描寫揭示人物內(nèi)心世界景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情寓情于景，物事含蓄描寫景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)論證方法：舉例（或事實(shí)）論證（作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說(shuō)明力）、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證注意表達(dá)的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。（三）行文段落類針對(duì)文章中句段的作用命題解題思路：1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。（四）形象物象分析型1、人物形象的分析：首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳心中的蘆葦）“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見(jiàn)證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。（五）人稱表達(dá)類可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題；或者針對(duì)稱謂的變化命題。解題思路：1、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信；第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。（六）其他：1、詞語(yǔ)理解型：（1）理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；（2）理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；（3）理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語(yǔ)體色彩。2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。3、篩選整合型：常見(jiàn)的命題形式是：（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；（2）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫的，其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。答題方略；篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程?；卮鸫祟悊?wèn)題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。4、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？（1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫出了（2）形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成與事實(shí)不符。5、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。6、題目的作用或好在哪里?概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。7、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物，抒情議論句（虛實(shí)結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠綿綿土沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫出體現(xiàn)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：母體綿綿土故鄉(xiāng)）8、環(huán)境景物描寫的作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。可結(jié)合情景交融寓情于景，景中藏情此為散文中的描寫，而在小說(shuō)中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文藥之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。補(bǔ)充：托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。白描：文字簡(jiǎn)練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧 有些同學(xué)做閱讀題時(shí)，全憑自己的感覺(jué)答題，其實(shí)，答閱讀題也是有技巧可尋的。一、看分值答題法： 可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。 例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分） 答案是：3種?！凹訜岱ā薄ⅰ拔鼭穹ā?、“人工攪動(dòng)混合法”。文中提到的屬于第二種。二、用原文答題法：做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中?！睙o(wú)論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。具體作法是：把所問(wèn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來(lái)說(shuō)，答案就在該關(guān)鍵詞句的上下面。 例如:2新集中學(xué)2007年中考語(yǔ)文模擬試題:作者所說(shuō)的“常想一二”在文中的具體含義是什么? 在原文第10段緊靠著問(wèn)題中關(guān)鍵詞“常想一二就是”后面的句子就是本題的答案。三、兩步法閱讀題中時(shí)常會(huì)問(wèn)到：一句（一段）話在文中的作用。做此類題：第一步：我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置，開(kāi)頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開(kāi)頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過(guò)渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到；在結(jié)構(gòu)上，起到（省略號(hào)內(nèi)容再具體到上一步去相對(duì)應(yīng)） 例如：陜西省課改區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中第13題：“文章開(kāi)頭和結(jié)尾都涉及到我?guī)椭毯Ｐ薷淖魑囊皇拢瑥娜慕Y(jié)構(gòu)來(lái)看，這樣寫有哪些作用？” （注意,本題只問(wèn)到結(jié)構(gòu)）答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對(duì)交換飯卡起了鋪墊和襯托作用，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。四、三步走法在說(shuō)明文當(dāng)中經(jīng)常出此類問(wèn)題,即問(wèn)“一個(gè)副詞（全部、部分、都、大概、可能、據(jù)說(shuō)）能否刪去？”回答此類問(wèn)題可分為三步：不能；解釋該副詞在本文當(dāng)中的含義；如果去掉，句子顯得太絕對(duì)化了，就不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性（生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性）。 例如：山西省實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試中第13題：“文中加線中的據(jù)說(shuō)一詞能否去掉，結(jié)合說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。”答案：不能，“據(jù)說(shuō)”說(shuō)明沒(méi)有確切的史料證明，所引資料是聽(tīng)來(lái)的，去掉則變成肯定，與事實(shí)不符，也不符合說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求。五、三析法同學(xué)們認(rèn)為最難回答的，莫過(guò)于“理解句子的含義及作用”這一類題目。 其實(shí)這類題目也不一定的答題技巧：我們可以首先分析句子的特點(diǎn)及位置；再分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；最后，結(jié)合語(yǔ)境，分析哪個(gè)是句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境義。 例如：河南省高級(jí)中等學(xué)校招生學(xué)業(yè)考試中第12題“第（11）段中“期待和自豪的泡沫怎樣理解？”（3分） 首先分析這是一個(gè)比喻句；其次，分析其表意為：所有的期待和自豪都像泡沫一樣；最后分析其中的關(guān)鍵詞為“期待”和“自豪”、“泡沫”，結(jié)合語(yǔ)境，答案為：老人期待和自己的親人在一起，期待和別人談?wù)撟约旱淖訉O；為自己有這么多的子孫而自豪；她對(duì)子孫的期待如同泡沫一般不可實(shí)現(xiàn)。六、進(jìn)入角色法2007年連云港市中考復(fù)習(xí)指南考試說(shuō)明中指出考察學(xué)生“欣賞文學(xué)作品中的形象，語(yǔ)言”；“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，考查的是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、分析概括能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。 做這樣的題，我們最好進(jìn)入角色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會(huì)，把握文章的角度才會(huì)更準(zhǔn)確一些。例如：河北省年課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)畢業(yè)考試中第22題：“西爾維婭對(duì)年輕人的感情發(fā)生了哪些變化？”第23題：“西爾維婭是一個(gè)怎樣的小女孩？” 答這樣的題，用此法再合適不過(guò)，如果我們以小女孩的身份進(jìn)入到文章中去，不難發(fā)現(xiàn)，小女孩“我”剛見(jiàn)到年輕人時(shí)感到很害怕；和年輕人相識(shí)后心里產(chǎn)生了愛(ài)慕之情；年輕人離去后，西爾維婭時(shí)時(shí)思念他；我們也不難發(fā)現(xiàn)，西爾維婭是一個(gè)天真、有主見(jiàn)、熱愛(ài)大自然的小女孩。七、其他方法：(1)指代詞所指代的內(nèi)容，一般是在指代詞的前面找，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;(2)某句(某段)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法(論證方法),及有何作用?找出方法并不難,關(guān)鍵是后一問(wèn),我們可以按照下面的模式:準(zhǔn)確(生動(dòng)、形象、科學(xué))地說(shuō)明（論證）了本句（本段）的說(shuō)明中心（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）；（3）評(píng)價(jià)賞析一句話，先評(píng)寫作特點(diǎn)、語(yǔ)言特色，如運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)手法再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育（4）概括文段事例，必須包含兩個(gè)要素：什么人，做了什么事；其他要素如：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我們答題時(shí)只要注意：（1）認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識(shí)，避免知識(shí)錯(cuò)誤；(3)掌握一些常見(jiàn)的解題的解題技巧。 把握以上幾點(diǎn)，相信，我們都會(huì)取得令自己滿意的成績(jī)。記敘文閱讀答題技巧1記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 2找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。針對(duì)一節(jié)中的主題句應(yīng)在這一節(jié)中找議論、抒情的語(yǔ)句，特別是結(jié)尾處最重要。 3文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 答：此文記敘了（描寫了、說(shuō)明了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。 4材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。 5劃分層次？ （1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)） （2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)） （3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件） （4）總分總（掐頭去尾） 6記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。7為文章擬標(biāo)題。 找文章的線索或中心 （1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 8填寫讀書卡片。 按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。9記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 （2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 （3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 （4）平敘（略） 10語(yǔ)言特色？ 結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇： 形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。 注：必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。 11寫作手法及作用？（包含修辭） （1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （2）比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 （5）對(duì)比手法 通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側(cè)面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法 運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。 （8）欲揚(yáng)先抑 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 12修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。 （3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。 （5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。 （7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。 13具體詞語(yǔ)的含義與作用？ 方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。 答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。 14句子含義？ 抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。 15句子在結(jié)構(gòu)上的作用？ （1）承接上文 （2）開(kāi)啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過(guò)渡） （4）為后文作鋪墊 16表達(dá)方式？ 記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明 17記敘文中議論的作用？ 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 18記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 19描寫的種類及作用？ 種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫 （5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫 （9）場(chǎng)景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 20.散文特點(diǎn)? 形散而神不散。 21散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文 22.小說(shuō)種類？ 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō) 23小說(shuō)三要素？ 人物、環(huán)境、情節(jié)24環(huán)境的種類及作用？ （1）自然環(huán)境： 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。 （2）社會(huì)環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展， 揭示文章主題。 25情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？ （序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲) 26續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾。 按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。如何解答散文語(yǔ)言賞析題一、找點(diǎn)。賞析也叫評(píng)點(diǎn)，須先找到賞析的點(diǎn)。縱覽近幾年的中考試卷，散文語(yǔ)言的賞析點(diǎn)主要有：1.字詞的遴選；2. 辭格的使用； 3. 色彩的搭配；4.句式的安排；5.情感的表達(dá)。通常情況下試題并不明確賞點(diǎn)，為的是給考生的自由選擇和發(fā)揮留下空間。二、選點(diǎn)。賞析不能面面俱到，在找到的點(diǎn)中選擇一個(gè)即可（考試時(shí)須依照要求而定）。我們應(yīng)根據(jù)自己的積累和擅長(zhǎng)，選擇一個(gè)便于自己發(fā)揮的點(diǎn)。這一點(diǎn)必須是打動(dòng)自己、折服自己，使自己有感而發(fā)、有話可說(shuō)的一點(diǎn)。三、評(píng)點(diǎn)。就是寫出對(duì)選點(diǎn)的欣賞文字。落筆時(shí)首先要亮出自己的賞點(diǎn)是什么，然后具體寫出欣賞的理由，不能空泛，更不能游離于原文。概括說(shuō)就是，抓住一點(diǎn)，全力突破，賞有理由，析有依據(jù)。用“公式”表示就是：賞點(diǎn)理由。議論文閱讀答題技巧 論點(diǎn)（證明什么） 論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。 1.把握文章的論點(diǎn)。 中心論點(diǎn) 1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） 明確：分論點(diǎn) n個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)） 方法 從位置上找：標(biāo)題；開(kāi)篇；中間；結(jié)尾。 分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)） 摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)） 2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的 擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)； 開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)； 針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； 敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； 作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。論據(jù)（用什么證明） 論據(jù)的類型：事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；道理論據(jù)（引用名言要分析）。 論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。論證（怎樣證明） 論證方法 舉例論證（例證法）事實(shí)論據(jù) 道理論證（引證法和說(shuō)理） 道理論據(jù) 議論 對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） 喻證法比喻 分析論證過(guò)程 論點(diǎn)是怎樣提出的； 論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）； 聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。 論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解） 分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。（四）議論文的結(jié)構(gòu) 一般形式：引論（提出問(wèn)題）