天游峰的掃路人 (4).docVIP

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。 2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。 教學(xué)過程: 導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者去玩天游峰時(shí),途中遇到一位可敬的老人,今天這節(jié)課,我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。 一、講讀課文 引述:那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡,便踏著暮色,沿著小溪散步。在一片寂靜中,我隱約聽見“嘩嘩”的聲音,頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近,一聲比一聲分明。我循聲迎了上去,這時(shí),我看到一位老人,(出示圖片)你們看這位老人正向我們走來,誰來說說他的樣子。(先自己看圖介紹) 1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書,用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。 交流:(1)介紹這位老人(有兩處) (2)每說到一處,分別出示(這段話)看到這樣一位老人,他給你初步留下了什么印象?你是從哪些詞句中感受到的?(理解:炯炯有神)(有精神、身體好、簡樸)真可以用什么詞來表達(dá)一下(如:精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等) 2 、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?(在介紹的時(shí)候,出示的話里,有些詞換成紅色) 3、師述:這位老人就是游覽區(qū)的掃路人,他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情,他引我進(jìn)了他的小屋,為我沏了一杯茶。茶很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。理解“心靈溝通”嗎?說說看。 4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊,來體會(huì)“心靈溝通”吧! 請(qǐng)看下面的要求:(1)請(qǐng)你們自己默讀(412)小節(jié),用()括出與這位老人的對(duì)話。 (2)讀讀對(duì)話部分,從老人的語言中,你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?師:自己思考完小組討論,講清要求,小組組員在發(fā)言的時(shí)候,其他人要認(rèn)真聽,聽完補(bǔ)充。 5、交流: 師:與這位老人聊好了嗎?與老人的對(duì)話一共有幾處?現(xiàn)在我們大家來交流一下。 (1)誰來把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰讀作者的語言,誰讀這位老人? 師:我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的,畫出這段話的提示語(輕輕松松,自在悠閑)誰再讀一次,齊讀 (2)掃路人的工作累嗎?你從哪兒感受到的?自己快速瀏覽課文。(引到課文第7自然段和第二自然段) A:當(dāng)說到(第7自然段):相機(jī)出示“我抬頭望了望在半途而返”理解(數(shù)字上游客表現(xiàn):理解氣喘吁吁,大汗淋漓、望而卻步、半途而返)(說到這些詞時(shí),用紅色顯示)你們?nèi)ミ^天游峰嗎?今天老師就帶你們看看天游峰(出示圖片) 師:感覺如何?累阿!誰來讀讀這段話。指名讀,但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉,誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累?(一生讀)你聽他讀,好在哪兒?頂天立地高,900多級(jí),900多級(jí),1800多級(jí)臺(tái)階真多,氣喘吁吁,大汗淋漓,也讀得好, 生:要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁,大汗淋漓,氣喘得厲害,要慢些。(生讀此句)誰來挑戰(zhàn)?讀得比他還好。 齊讀 B:當(dāng)引到(1、2)自然段時(shí),出示第二段內(nèi)容,自己讀讀,這天游峰給人第一感覺就是一個(gè)什么字?引導(dǎo)學(xué)生理解“險(xiǎn)”引導(dǎo)學(xué)生自己說出如;比喻句(像仿佛)(出示天游峰的一組圖片) 師:面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰,我終于登上了峰頂,什么心情?(得意,)會(huì)怎么想?我好不容易登上一次山頂開心阿,而這位老人呢?你說說看?出示書中這句話(可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。)什么感覺(敬意由然而升)能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎?這后面一個(gè)省略號(hào),此時(shí)作者又會(huì)怎么想? 師:談到這兒掃路人的工作累不累?(太累了)可這位老人為什么說不累?(師生接讀)老人是不是吹牛、撒謊? 生:老人已經(jīng)習(xí)慣了。 老人根本沒想到累,只想到把好山好水看一遍。 師:我不同意,為什么游人累,不也看山水? 生:老人只想掃地,游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。 大汗淋漓也許是冷汗,老人老馬識(shí)途,認(rèn)識(shí)路。 師:我不同意,上山就這么一條路。 生:老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。 師:老人掃干凈了路,山水變得更好,老人心里高興、快樂。我信服。(板書:開朗樂觀有毅力)他說得輕輕松松,自在悠閑,會(huì)讀這段話嗎?(通過朗讀,要把老人不累的這種感覺流淌出來。) 師:此時(shí),你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(開朗樂觀有毅力) (3)下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊,誰來讀讀這段話(文中第2處對(duì)話) A:請(qǐng)大家自己讀讀老人的話,你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪兒感受到的,用筆劃一劃(如:可實(shí)在) B(最后一句反問句)這句話是什么意思?能幫我們讀讀嗎?誰再來讀讀,齊讀什么意思? C:老人是怎樣來說這段話的?(理解:悠然)這詞與前面哪兒挺相似的?指名讀,齊讀 (4)你想想,此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的? 是啊,我緊緊抓住他的雙手,誰來讀讀與老人的對(duì)話(一人讀作者的話,其他人讀12小節(jié)) A:30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶,30年后,他們能相聚嗎?從老人的話中,你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)?(老人對(duì)生活充滿了信心) B:能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?誰來讀讀 C:本角色讀(女生男生) 齊讀:(說罷回到住處) D:出示:這充滿自信,豁達(dá)開朗的笑聲,一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢? 生:笑聲留在腦海,忘不掉, 自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。 師:這笑聲到了駐地就沒有了嗎?你能把你理解的把句子改一下嗎?改一改,改得比作者更高明嗎?(生寫) 生:我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。 改成:這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲