《懷念母親》教學(xué)設(shè)計.doc

第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選小學(xué)語文懷念母親教學(xué)設(shè)計（人教課標(biāo)實驗版）陜西省渭南市大荔縣紅樓小學(xué) 李小峰教材分析：懷念母親是人教課標(biāo)實驗版小學(xué)六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力1. 能抓住“頻來入夢”一個詞語展開對課文的學(xué)習(xí)。2揣摩重點語句，感受作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。二、過程與方法1. 利用字理識記會意字“頻”，并理解其意思，進而理解句子的意思，掌握借助重點詞語理解句子意思的方法。2. 借助課外資料以及反復(fù)引讀的方法，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂的渲染下與作者情感產(chǎn)生共鳴，在讀中感悟母親對季老的愛，進而體會季老對母親的愛。3. 抓住文章中的關(guān)鍵句子，進行默讀、朗讀等訓(xùn)練，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過引讀、輪讀等方法，喚起學(xué)生對父母的尊重，。2.利用音頻、課外補白材料，與作者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)者情況分析：六年級的學(xué)生，在語文方面已經(jīng)有了一定的素養(yǎng)，比如：他們可以很好地去讀一篇以前沒有學(xué)習(xí)過的課文，并且有自己獨特的感受，對于語文學(xué)習(xí)有一定的興趣。而且，因為學(xué)生即將進入初中階段的語文學(xué)習(xí)，因此課堂上的注意力比較集中。但是，因為學(xué)生對作者對生身母親的悔以及對祖國母親的愛感悟不夠，所以在課堂上教師應(yīng)多方面調(diào)動學(xué)生積極地投入到學(xué)生之中，進一步與文本、作者展開對話，從而把握課文的情感，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)重點、難點：1.作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。2.學(xué)生對作者情感的深刻體會。課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式，了解有關(guān)自然災(zāi)害的概況。并能選取自然災(zāi)害中的一種，做較為深入的資料搜集。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過程設(shè)計與分析：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入1、猜猜他是誰？2、簡介季羨林。3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環(huán)，然而，他的內(nèi)心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節(jié)課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題：懷念母親）學(xué)生根據(jù)教師的提示自主地猜猜他是誰，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這樣設(shè)計，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情下了解季羨林的生平，萌生對季老的崇敬之情。二、整體感知請同學(xué)們自由默讀課文，想一想：母親指的是誰？作者對母親懷著怎樣的情感？學(xué)生默讀課文，自主探究老師提出的問題。這樣設(shè)計，既可以提高學(xué)生默讀的速度，促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣之外，還可以很快地使學(xué)生對課文的整體內(nèi)容有所把握。三、品讀課文。（一）抓課文主線。師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學(xué)德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。1、會讀書的同學(xué)，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）2、板書并指導(dǎo)書寫“頻”。3、會讀書的同學(xué)，又可以把一個詞讀成一句話。（二）品讀思母之情1、利用課文中的留白，聯(lián)系自己的生活實際學(xué)習(xí)11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠遠地走了?！迸R讀；師再引讀：“當(dāng)我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上?！比帻R讀。（三）品讀思國之情。1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼。因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。（四）抒發(fā)情感?？v情朗讀散文尋夢的開頭與結(jié)尾，思考交流：1、你仿佛看到了怎樣的面影？2、你從這開頭結(jié)尾中又感受到了什么？3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。4、讀課文的開頭與結(jié)尾，揣摩文章的表達順序。3、學(xué)習(xí)第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。”一生接讀；師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；師再引讀：“當(dāng)我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上?！比帻R讀。（三）品讀思國之情。1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼。因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。（四）抒發(fā)情感?？v情朗讀散文尋夢的開頭與結(jié)尾，思考交流：1、你仿佛看到了怎樣的面影？2、你從這開頭結(jié)尾中又感受到了什么？3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。4、讀課文的開頭與結(jié)尾，揣摩文章的表達順序。學(xué)生自主探究，想一想哪句話體現(xiàn)了這個意思。并請個別同學(xué)匯報交流。從而季老對兩位母親的愛。學(xué)生自由朗讀日記，并思考日記所用的寫作方法。一個學(xué)生朗讀補白資料，全體學(xué)生從中體會季老對祖國的思念之情，體會濃濃的赤子之心。體會作者的思想感情，是本課教學(xué)中的一個難點。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過分讀，自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。課件出示尋夢的開頭與結(jié)尾。在讀中進一步感受作者對兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達順序。抓住主線進行教學(xué)，潛移默化地教會學(xué)生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過程中不斷與文本展開對話，與作者展開對話，為后面的教學(xué)做好鋪墊。3、學(xué)習(xí)第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。”一生接讀；師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；師再引讀：“當(dāng)我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。（三）品讀思國之情。1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼。因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。（四）抒發(fā)情感。縱情朗讀散文尋夢的開頭與結(jié)尾，思考交流：1、你仿佛看到了怎樣的面影？2、你從這開頭結(jié)尾中又感受到了什么？3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。4、讀課文的開頭與結(jié)尾，揣摩文章的表達順序。一個學(xué)生接讀：“我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”老師引讀之后，女生接讀上面的話。再老師的引讀下，全體同學(xué)齊讀上面的話。生自主探究交流，并將自己的感受與全班同學(xué)分享。新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，因此，在本段的教學(xué)中，我采用了引讀的方法，讓學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔。體會作者的思想感情，是本課教學(xué)中的一個難點。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過分讀，自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。四、總結(jié)、拓展1945年，持續(xù)了6年的第二次世界大戰(zhàn)終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。生齊讀后欣賞我的中國心。學(xué)生齊讀季羨林的詩，并聽歌曲我的中國心。將教材內(nèi)容有機地與課堂教學(xué)進行整合，并增加了課外的知識。五、布置作業(yè)：1、摘抄感受最深的語句。2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。3、搜集有關(guān)“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。生自選作業(yè)。作業(yè)既有對課文內(nèi)容的深一層體會，又有課堂上剛學(xué)到的“觸景生情”寫作方法的運用，同時還有課外資料的搜集整理任務(wù)，為本單元的綜合實踐活動積累了資料。面向全體學(xué)生，與單元要求一致，并將課內(nèi)所得延續(xù)到了課外，實現(xiàn)了“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的要求。板書設(shè)計：懷念母親生母 祖國敬意愛慕頻來入夢教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺自己在以下幾個方面做得比較到位：一、能抓住課文主線進行教學(xué)：本篇課文因為引用了作者的日記、散文等，所以文章內(nèi)容相對較散，但如果細讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，“頻來入夢”是本文的一個關(guān)鍵詞，抓住了這個詞語，就抓住了文章的核心。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學(xué)德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中找出描寫這個意思的幾句話。學(xué)生很快便找到了，然后引導(dǎo)學(xué)生將一段話讀成一個詞，進行抓住重點詞語體會句子的意思的訓(xùn)練。同時又讓學(xué)生將這個詞語讀成幾句話，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生掌握抓主線學(xué)習(xí)文章的方法以及將文章讀薄、讀厚的方法。同時，“頻”是一個會意字，也是本課的一個生字，適時地進行了字理教學(xué)，提高了學(xué)生的識字能力，增加了語文教學(xué)的厚度。二、適時地進行了寫作方法的指導(dǎo)：11月18日的日記，是作者在看到房東太太的舉動時觸景生情，引起聯(lián)想，產(chǎn)生了思念母親的感情，發(fā)出了古今中外的母親都是一樣的感嘆，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一種寫作方法，為自己的人生積累財富，同時在作業(yè)中布置了仿寫，為提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。三、體現(xiàn)了讀中感悟、以讀促情的課程設(shè)計理念：縱觀每一課的教學(xué)設(shè)計，我們都能看到這樣一個教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。而且新課標(biāo)指出：讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。因此，在細讀本文的時候，我也在力求尋找本文的朗讀點。最后，我把目光定格在了文章的第二自然段，讓學(xué)生在我的引讀下，在音樂的渲染下入情入境地讀，設(shè)身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔，感受作者的失母之痛，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課的教學(xué)，我感覺在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練上還是有點欠缺，盡管進行了寫作方法的指導(dǎo)，也讓學(xué)生揣摩了作者的表達方法，但是如果課堂上能讓學(xué)生動筆寫一寫，并將好的感悟與大家分享的話，教學(xué)效果一定會更好一些。教師個人簡介：省份陜西學(xué)校渭南市大荔