《搭石》教學案例(劉有梅).doc

人教版四年級語文上冊搭 石第一課時教學案例 教學目標：1、認識文中“譴、惰、俗”等7個生字；會寫文中“洪、暴、猛、惰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中喜歡的句子。3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境等方法，理解“脫鞋挽褲”“協(xié)調有序”“人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學重點：理解課文，體會搭石上蘊含的美以及作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學過程：一、情境導入，揭示課題1、師：（出示情境圖）同學們聽（課件播放潺潺流水聲）師：看（課件出示鄉(xiāng)村美景：美麗的山村、潺潺的流水）同學們，這是一個美麗的小山村，你能用自己的語言描繪一下嗎？2、學生自由表達，教師出示詞語提示（ ）的山巒（ ）的樹木（ ）的小溪 3、這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。4、板書課題，齊讀課題。師：跟老師一起板課題（生書空，師板課題）二、整體感知，初識搭石1、檢查預習生字詞的情況。2、初讀搭石（1）師：通過預習，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（相機出示文段：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（2）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（相機出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）理解“挽”的意思以及“脫鞋挽褲”什么意思呢？體會“脫鞋挽褲”的麻煩。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須師：人們收工就必須（生：）脫鞋挽褲師：人們趕集就必須（生：）脫鞋挽褲師：人們訪友就必須（生：）脫鞋挽褲師：一句話，人們來來往往都必須（生：）脫鞋挽褲 師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？3、再讀搭石（1）師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。 （生齊讀“進入秋天，這就是搭石”）（2）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（3）課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）（師相機板書：家鄉(xiāng)的一道風景）三、圍繞風景，自主尋美師：就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀3-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃）五、深入體會，品味搭石學生匯報，相機出示語段，引導。（一）品味一行人走搭石的協(xié)調美。“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?、課件出示語段（1）指導讀準“行”師：這是一個多音字，讀什么？師：想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一師：這些在搭石上行走著的人叫2、師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 從 “協(xié)調有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的 （生）抬起腳來師：后面的（生）緊跟上去師：前面的（生）抬起腳來師：后面的（生）緊跟上去師：前面的（生）抬起腳來師：后面的（生）緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像輕快的音樂。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？師：對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做（生）協(xié)調有序師：原來這樣的動作就叫做（生）協(xié)調有序從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美。師：“綽”是要求會認的生字，能理解它得意思嗎？它在字典中有三種意思（出示：綽： A、寬；不狹窄 B、寬裕；富裕 C、形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？師：那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？ （生描繪畫面）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。師引讀：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）師引讀：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（生再朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 一道風景（二）品味兩個人面對面走搭石的謙讓美。1、師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？（出示：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？師：這也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風景?。ㄈ┢肺肚嗄耆撕屠先俗叽钍木蠢蠍劾系男撵`美。1、師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。）2、讀這個句子的時候，有哪個詞讓你心頭微微一顫？3、品味“伏” “伏”是什么意思？ “伏”字什么結構？（出示字理圖，邊敘述，邊演示）左邊一個人，右邊一條犬，在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿。我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？ （請一學生扮演年輕人）師：請你做做“伏”的動作師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？師：為什么？師：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？師：為什么？師：當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人伏下身子背他師：因為人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？師：你們的這份美好情感也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風景師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？ 4、賞讀文段，再次感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）六、激發(fā)想象，練習表達。1、展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如（生回答）2、還有很多很多的假如，誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？請把這些畫面寫下來。（1）生寫話。（2）交