2015浙江高考語文試題解析版.doc

2015浙江高考語文試題一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1下列詞語中加點字注音全部正確的一項是 A糾葛（g） 瓜蔓（mn） 牛皮癬（xun） 為（wi）虎作倀 B愜（qi）意 覬（j）覦 蒙（mng）蒙亮 扺（zh）掌而談 C諂（chn）媚 壓軸（zhu） 一溜（li）煙 間不容發(fā)（f） D豆豉（ch） 箴（zhn）言 軋（zh）馬路 開門揖（y）盜2.下列各句中，沒有錯別字的一項是 A. 風電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關(guān)企業(yè)不能墨守成規(guī)，應該把握機遇，發(fā)揮我國幅原遼闊、風能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風電。 B.許多造詣不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術(shù)家應有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。 C. 為了抑制城市機動車數(shù)量的快速膨脹，某市實施限牌新政，規(guī)定參與搖號競價的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。 D. 活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來的花，乍看似無二致，但一段時間后命運迥異：一個讓你忍不住精心澆灌，另一個新鮮過后被棄若蔽屣。3.下列各句中，加點詞語的運用不正確的一項是 A.在席卷全球的金融危機中，連那些科班出身的經(jīng)濟學博士都被趕出華爾街，到地鐵賣熱狗去了，何況他這個半路出家的？ B.在外打拼數(shù)十年后，他回到了家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結(jié)余捐建了一所希望小學，為發(fā)展當?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻了拳拳愛心。 C.長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導致的污染，嚴重侵害著與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關(guān)的城市環(huán)境與市民生活。 D.在熱心公益蔚然成風的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻血作為自己成長的見證，體現(xiàn)了當代青年的責任感。4.下列各句中，沒有語病的一項是 A.只有當促進藝術(shù)電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到末端的受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實現(xiàn)飛躍。 B.據(jù)說當年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。 C.工作之余，大家的閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲。 D.我國重新修訂食品安全法，目的是用更嚴格的監(jiān)管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責，切實保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴食品安全法”。5.填入下面空缺處的語句，最恰當?shù)囊豁検?我需要清靜最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐， 。雨季來時上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。 A.陽光和雨露把這石頭漂白磨光了 B.這石頭被陽光和雨露漂白磨光了 C.陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的 D.這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的6. 古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)。（各不超過25字）（4分）（1） 陳 璋，字 ，說明： （2分）（2） 孫冠群，字 ，說明： （2分）7. 閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。（5分）（1） 給圖表擬一個標題。（不超過25字）（2分） （2） 根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。（不超過40字）（3分） （20132014年數(shù)據(jù)）二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）閱讀下面的文字，完成810題。（9分） 內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面它本身是一種功能。他仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態(tài)的、轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一層面以后（這是一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面），才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當一種思維過程流產(chǎn)時如陀思妥耶夫斯基指出的，當一種思維“不再進入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思維向言語的過渡并非易事。思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨立的單位所組成。當我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目（item）分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構(gòu)想出來，但是表述時卻用分別開來的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時間才能將一個思想展現(xiàn)出來。在講話者的心中，整個思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語中它必須一個項目一個項目地相繼展開來。我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點。由于思維在言語中沒有它的自動對應物（automatic counterpart），因此從思維向言語的過度必須通過意義。在我們的言語中，始終存在著隱藏的思維，即潛臺詞。由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達性的悲哀：內(nèi)心將如何表達它自己？他人將如何理解？（F尤契夫）心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達到。（選自列夫維果茨基思維與語言，有刪節(jié)）8.下列對文中“內(nèi)部言語”的理解，不正確的一項是 A.內(nèi)部言語功能與外部言語相對，是完成言語思維的內(nèi)在方面。 B.與外部言語一樣，內(nèi)部言語中的思維也與詞語有密切的關(guān)聯(lián)。 C.內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。 D.內(nèi)部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當中實現(xiàn)的。9.下列說法符合原文意思的一項是 A.作為比內(nèi)部言語更內(nèi)在的層面的“思維”，在文中實際上就是“言語思維”。 B.如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下。 C.每種思維都不是彼此獨立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。 D.言語表述時需要一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來。10.在文章末尾，作者認為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)本文內(nèi)容說明理由。（3分） 閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分） 撿爛紙的老頭 汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。 烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。 有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗（他可不在乎這個），自言自語，“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈盎匾?！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。 一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜恚〕鰜?！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。 這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。 沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復下來本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈?，“回見！” 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。 他攢下這些錢干什么？ 【注】挑費，京津冀方言，指家庭日常生活里的開支。 （選自汪曾祺全集第二卷）11.概括第三段所描寫人物的形象特點。（2分） 12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？（4分） 13賞析文中畫線部分。（4分） 14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分） 15.你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（5分） 三、古代詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）閱讀下面的文言文，完成1620題（19分）太平州學記（宋）張孝祥 學，古也。廟于學以祀孔子，后世之制也；閣于學以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當涂于江、淮為名郡，有學也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬來領(lǐng)太守事，于是方有水災，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當涂兵之沖，上下震搖。侯下車，救災之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學。侯語教授沈瀛曰：“學如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備?？陀羞^而嘆曰：“賢之不可已也如是夫！今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！”客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強，人才之不多，寧真不可為耶？詩曰：無競維人。謂予不信，請視新學?！毕乃脑录韧?，歷陽張某記?！咀ⅰ慨斖浚趴h名，宋代稱太平州，今屬安徽。王侯秬，王秬，時為太平州知州；侯，古代對士大夫的尊稱。赤白囊，古代遞送緊急情報的文書袋。16.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.坎而置之屋壁坎：挖洞。 B.當涂兵之沖沖：突襲，沖擊。C.侯下車下車：初到任。 D.力不贍耳贍：足，夠。17.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.臣子之恭也將以有為也 B.及冬，則有邊事欲茍順私情，則告訴不許C.頤指而辦吾嘗跂而望矣 D.賢之不可已也如是夫夫晉，何厭之有？18.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是 A.本文名為“學記”，卻略于州學本身的具體描繪，將重心置于有救民興學之功的王秬，塑造了一位勤政崇學的地方官形象。 B.文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為只有他才真正認識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成。 C.文末感嘆，自古以來天下之治亂強弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平州學得以重建就說明了這個道理。 D.文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。19.用“/”給文中劃波浪線的部分斷句。（3分） 先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備20.把文中畫線的文字譯成現(xiàn)代漢語。（7分）今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？（3分） 始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分） 閱讀下面這首詞，完成2122題。（7分）木蘭花慢 贈彈琵琶者（元）張伯淳 愛當壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底蓁箏。落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處，語溪乍雨初晴。注：律呂，此指樂律或音律。蓁，一種弦樂器，如箏。語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。21下片“潯陽月色”語出白居易琵琶行，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句。（2分）（1） （2） 22分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。（5分） （3） 閱讀下面的材料，完成2324題。（5分）知言者，盡心知性，于凡天下之言，無不有以究極其理，而識其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無所疑；養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下事無所懼，此其所以當大任而不動心也。23根據(jù)材料可以判斷，朱熹這段話是對孟子中“我知言，我善養(yǎng)吾 ”一句的注釋。（2分） 24從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。（3分） （四）古詩文默寫。（6分）25補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1） 天之蒼蒼， ？ ？其視下也，亦若是則已矣。 （莊子逍遙游）（2） 長橋臥波， ？ ？不霽何虹？ （杜牧阿房宮賦）（3） ，百步九折縈巖巒。 ，以手撫膺坐長嘆。（李白蜀道難）（4） 守著窗兒， ！ ，到黃昏、點點滴滴。 （李清照聲聲慢）（5）我最憐君中宵舞， 。看試手， 。（辛棄疾賀新郎）4、 作文（60分）26閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應該是一致的。金代元問好論詩絕句卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。注意：題目自擬，觀點自定。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。2015浙江省高考語文試題解析一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1.答案：B解析：A項，“蔓”應讀“wn”；C項“軸”應讀“zhu”；D項，“軋”應讀“y”。2.答案：C解析：A項，“幅原”應為“幅員”；B項，“聲名雀起”應為“聲名鵲起”；D項，“棄若蔽屣”應為“棄若敝屣”。3.答案：B 解析：A項，“何況”指用反問的語氣表示更進一層的意思。B項，“結(jié)余”指結(jié)算后余下的，如“他工資不多，但每月都有結(jié)余”?！肮?jié)余”指因節(jié)約而剩下的錢財。句中明確表明是“省吃儉用”，所以，應該用“節(jié)余”，而不是“結(jié)余”。C項，“息息相關(guān)”指呼吸相關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系密切。D項，“蔚然成風”指形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風氣。4.答案：A解析：B項，重復累贅，“婦孺”包括婦女和幼兒，與“孩童”不能構(gòu)成并列。C項，句式雜糅，最后一分句應改為“也照樣脫不開飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低。”D項，主語不一致，應該為“修訂的食品安全法被稱為最嚴食品安全法”。5.答案：D解析：此題考查語句銜接連貫、得體。從上下句子語境來看，后一個句子是“雨季來時上面長了些綠絨似的苔類”，可見前一句子的主語應該是“石頭”，由此排除了A和C項。項用判斷動詞“是”進一步強調(diào)主語為“石頭”，因此選項。.（4分）答案：（）示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。（）示例：謙之“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。解析：本題考查古代文化常識。題干中已有說明，名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)。作答此題時，需要了解名的意思，“璋”是指古代的一種玉器，形狀像半個圭。“王”字旁的字一般都與“玉”相關(guān)，所以在回答的時候要按照這個思路來?！肮谌骸?，顧名思義，是出類拔萃，或同義，或反義，或相關(guān)，比如“謙之”就是要達到出類拔萃的一種相關(guān)的途徑。意思對即可。.（5分）答案（1）示例：2013-2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較（2）浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；圖書閱讀率低于全國水平；浙江人要重視圖書閱讀。解析：圖表題一般是給出一幅圖表，要求考生能根據(jù)圖表中的有關(guān)信息，對題中的信息進行篩選、分析、綜合并運用簡明的語言概括出觀點。這類題將原來單一的文字材料變?yōu)樯鷦?、活潑，圖文轉(zhuǎn)換綜合考查考生對材料的分析能力和語言的概括能力。在解答此類非連續(xù)性文本時，首先要認真審題，明確要求，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度，并注意回答的字數(shù)限制。此題中表腳告訴我們的是全國與浙江2013-2014年的閱讀率數(shù)據(jù)比較。第二小題是要求根據(jù)數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論?？忌诩氉x圖表時要全面準確捕捉信息，找出比較對象、比較角度、各種數(shù)據(jù)及變化特點。圖中，浙江的報紙期刊及綜合閱讀率高于全國水平，而圖書閱讀率低于全國水平，浙江人要重視圖書閱讀的結(jié)論由此得出?；卮饡r注意分點陳述和字數(shù)要求。二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）（9分）8.答案：A解析：本題考查的是考生篩選信息的能力。對于“內(nèi)部言語”的理解，主要集中在文章的第一段。A項中“內(nèi)部言語功能與外部言語相對”表述有誤，因為第一段的第一句中說“內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面它本身是一種功能，它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維”。B項內(nèi)容在第一句的最后一分句可以看出。C項內(nèi)容可以由“而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了”推斷“不需要始終伴隨”，由“內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的”得出“內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維。”D項的內(nèi)容可以由“在詞和思維之間波動著”“這個層面就是思維本身”等句推斷。9.答案：D解析：本題考查對語句的理解能力。A項明顯錯誤，第一段最后一句提到“只有在考察了言語思維的下一個層面以后（這事一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面），才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置?！笨梢酝浦氨葍?nèi)部言語更加內(nèi)在的層面”不是“言語思維”。B項“每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下”的“都”字絕對化。因為文中說到“由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達性的悲哀”，思維并不能全部化為言語。C項屬于強加因果，前后不能構(gòu)成因果關(guān)系。D項在文中相對應的文字是“但是在言語中，它必須一個項目一個項目得相繼展開來”“因此從思維向言語的過渡必須通過意義”。10.（3分）答案：心靈（思維）的交流，需要借助言語之類的中介。思維并不總是表達為言語。言語不能完備地表達思維。解析：本題考查對文本的綜合分析能力。文中主要表達的意思是言語與思維之間的距離和差異。外部言語言語思維思維本身，從思維向言語的過渡必須通過意義，思維具有不可表達性的悲哀，也就是說，思維并不總是表達為言語，言語也不能完備地表達思維。因此，人與人的心靈直接交流是不可能的。（二）（20分）11.（2分）老丑；邋遢；怪異。解析：試題已明確指出答案在第三段，而人物特點是用形容詞概括的。知道出題地方和答題方式，做題就不難了。12.（4分）表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。解析：這是一道關(guān)于場景描寫和情感的試題，具體的場景描寫顯得真實可信；用旁觀者虛擬的評說老頭的行為，能寫出人們對他的驚訝、懷疑和鄙夷。13.（4分）運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言談恢復故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。解析：這道題是對描寫方式及其效果的考查，描寫的目的是刻畫人物。通過神態(tài)、動作和語言的描寫，既寫出了戲劇效果，又凸現(xiàn)了人物性格。14.（5分）開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。解析：這是一道考查場景、結(jié)構(gòu)、描寫方式綜合運用的試題。開頭與結(jié)尾的用筆的繁與簡構(gòu)成對比。鑒賞題應用些術(shù)語是必要的。如“造出氛圍”，“為鋪墊”，“留下懸念與想象空間”“筆舒緩，簡筆急促”等等。15.（5分）作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。解析：這實際上是一道探究題，從人物形象塑造的意義這個角度探究。也是引導考生關(guān)注弱勢群體的一種方式，充分挖掘文學的悲憫情懷的一個渠道。3、 古代詩文閱讀（一）16. B解析：沖，要沖，交通要道。17.C解析：A都是語氣詞。前者表判斷語氣，后者表感嘆語氣。B前者表承接，后者表轉(zhuǎn)折。C都是修飾關(guān)。D助詞。前者是句中停頓，后者是賓語前置的標志。18.B解析：“只有他才真正認識到修葺州學重要性錯”，與前文“孰不知學之宜葺”相矛盾19.答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備解析：“先是”是一個表時間的詞語，是后面顯然要斷開?！皹蔷印迸c“材既具”之間有總分的關(guān)系，要斷開。侯是人名可以據(jù)此斷開，辟前面省略了侯，與前面道理相同?！胺病?，“無”構(gòu)成兩個分句，自然要斷開。 斷句可利用標志詞如詞性句式，更要利用句意，虛詞構(gòu)成的前后關(guān)系。附譯文：開設學校，古已有之。在學校建文廟宇來祭祀孔子，這是后世的制度；在學校里修建書閣來收藏天子之書，這是古今普遍的做法，是臣子們謹守的職責。當涂在長江、淮河一帶是個有名的地方，這里有學校，可是（學校破?。]有傳述解說的地方；這里有文廟，然而（文廟坍圮）沒有可供祭祀之處；有天子的贈書，卻只能在屋墻上挖坑來放置。甲申年秋天，直秘閣王侯秬來當涂擔任地方長官，當時這里正發(fā)生水災，河堤水壩全被沖毀，老百姓家里沒有一粒糧食吃，到了冬天，又有戰(zhàn)事發(fā)生，當涂是兵家必爭之地，朝野一片震驚。王侯秬一上任，救災的政策，御敵的戰(zhàn)略，都有詳細安排。災民們都能吃飽，倒塌的房屋都能修整好。緊急情報時時送來，王侯秬全都鎮(zhèn)靜地簽收辦理。第二年春天，雙方達成和議，改年號為“乾道”，打算在學校舉辦奠祭先圣先師的典禮。王侯秬對儒學教授沈瀛說：“學校原本應該這樣安排！現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令他的副官蔣暉、呂濱中拆毀原來的學校并重新修建。在這之前，當涂官署打算蓋新樓房，材料已準備好，王侯秬下令將這些材料拿來造藏書閣，開了兩扇門，凡是學校應該有的東西，這里沒有不置辦齊備的。有客人路過感嘆說：“沒有比他更賢達的人了！如今的當涂，還是原來的當涂啊。來這里做主持政事的，誰不知道學校應該修葺啊，而獨獨把這事忘記了，難道是真的忘記了嗎？是沒有能力顧及罷了！當初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災作為憂患，然后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王侯秬除去了他們的憂慮，使他們進入安樂的生活環(huán)境，接著又大力興辦這里的學校，不役使百姓，只示意部下就輕而易舉地辦成了。沒有比他更賢達的人了！”客人于是又感慨道：“堯、舜、禹、湯、文、武的天下，傳到今天，（他們的功績）就像天地那么重大的地位，像日月那么耀眼的光輝，像江河那么長遠的流水，萬世也無人匹敵。國家有時太平有時戰(zhàn)亂，有時強大有時弱小，難道有別的原因嗎？這都是人為的因素罷了！物資供給不充足，軍隊不夠強大，人才不夠多，難道是真的做不成事嗎？詩經(jīng)說：“國家強盛無比在于有賢人?！比绻J為我的話不確切，請看看新建的學校。四月十六日，歷陽人張孝祥寫。（二）21.解析：抓住“潯陽”這個表地點的詞來找答案；抓住“月色”這個意境找答案，即找有“月”的詩句。22.上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等），側(cè)重正面描寫、直接描寫。下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。解析：作者對“關(guān)塞風寒，潯陽月色”這兩種曲調(diào)，兩個意象特別敏感。即使在“天氣暖猶輕”的“落紅”暮春季節(jié)，孤冷心緒被琵琶女的“舊譜與新聲”挑撥得愈發(fā)凄楚。 張伯淳系由宋入元的士子，其前朝情結(jié)不易輕去。早年即由科舉仕進的閱歷，使他在南宋敗亡后深深懷抱一種被棄無靠的漂泊感。聽到曲終，“懷抱轉(zhuǎn)分明”，這是一種知音感，一種借酒澆愁之后的欣慰滿足感，盡管其愁仍未消卻。昭君出塞是“去國”，潯陽江頭商人婦是“棄婦”，張伯淳從中覓得了通同的感受，于是“紅顏”薄命與“青衫”落魄，真也“同是天涯淪落人”了。唯其如此，他盛贊之為“天然律呂”，因彈奏出了真情，遠非嘈雜的虛假熱鬧的“秦箏”之聲可以比擬。而且認為不論“百喙春和”地煩人還是“群喧夜寂”地沙漠一片，有此琵琶曲“老鳳孤鳴”就足夠了。讀此詞，不能輕忽“幽情”的“寄”字，“似醉還醒”的“想”字。曲調(diào)傳情，是詞心所在。（三）23.浩然之氣解析：結(jié)合課文，利用成語和名句可以想到這四字。24.知言，能明道義，于事無疑。養(yǎng)氣，能配道義，于事無懼。解析：此題是浙江省暫別“論語”后的新命題。這次命題選用朱熹關(guān)于孟子的一段注釋，也即對名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之”的解讀。在設題上注重中學教學和高考選拔雙重實際，連接課內(nèi)外，彰顯文化性，以填空、概括等“半剛性”題型進行考查。(四) （1）其正色邪 其遠而無所至極邪（2）未云何龍 復道行空（3）青泥何盤盤 捫參歷井仰脅息 （4）獨自怎生得黑 梧桐更兼細雨 （5）道男兒到死心如鐵 補天裂分析：注意句（1）的“邪”不要寫錯。句（3）的“捫參歷井仰脅息”比較生僻。四、作文 26. 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分） 古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應該是一致的。金代元好問論詩絕句卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”，藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點?！咀⒁狻款}目自擬，觀點自定。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。 寫作提示 中國傳統(tǒng)強調(diào)“顏文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身養(yǎng)性的手段；外國則認為寫作僅是一種技藝，與人品無關(guān)。如果從這方面切入，會寫出不一樣的文章。除此，如果聯(lián)系現(xiàn)實，“