李煜虞美人正式說課稿.doc

精品文檔虞美人說課稿高二語文組 張小燕尊敬的各位老師，您們好！我說課的題目是虞美人。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面對本課進行說明。一、說教材：虞美人是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文選修教材中國古代詩歌散文欣賞包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感虞美人這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎（一）教學目標：關(guān)于古代詩歌教學，全日制高中語文教學大綱要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪普通高中語文課程標準（實驗）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學習方式 ?；诖缶V和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：1、知識與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的學習興趣（二）教學重點和教學難點：考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定了教學重點和難點。 1、教學重點：（1）通過反復誦讀詞，提高學生誦讀和吟唱詩詞的能力；（2）品味詞作，探討李煜在詞中怎樣展現(xiàn)愁情。2、教學難點：（1）通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力；（2）鑒賞李煜的兩首詞作，評價李煜是怎樣的一個人。二、說教法和學法。（一）說學情。學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。（二）說教法。來源：(/s/blog_490341ed0100ghov.html) - 【原創(chuàng)】中國古代詩歌散文欣賞虞美人說課稿1_似水流年365_新浪博客 鑒于此，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：1、情境教學法。首先播放帶畫面的費玉清的纏綿哀怨的歌曲虞美人，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本。2、誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。3、討論、分析探究法。 新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。 （三）說學法。學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本。學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。三、說教學過程（一）導入新課：詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。在課前三分鐘我設計用課件播放費玉清的纏滿哀怨的歌曲虞美人，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。聽完歌曲我設計了一個問題：歌詞的作者是誰？學生回答后，老師及時表揚這就是南唐后主李煜，由此進入他的千古絕唱虞美人（二）板書課題和作者；（三）誦讀：朗讀是學習詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。1、老師朗讀這首詞。我首先誦讀這首詞，同時提醒學生，讓他們認真聆聽，在我朗讀完之后，讓學生談對詞作的感受。然后在此強調(diào)讀詩詞的注意事項：注意節(jié)奏、韻律和情感，要求學生把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。2、給學生兩分鐘時間自由朗讀。在上課之前也要求學生自主預習這首詞，不知道學生是帶著怎樣的情感去讀這首詞，在我講解詞的感情基調(diào)之后，讓學生帶著這種凄涼悲惋的情感自由誦讀這首詞。3、請兩名同學朗讀，力求聲情并茂，讓一名學生進行點評，然后由我點評，以鼓勵和表揚為主4、學生配樂齊讀文本。（四）分析鑒賞，品讀詞作。在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學生的學習主體性，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。1、通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？愁。學生回答之后，板書“愁”字，并由此引出問題，要求學生分小組討論：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？提示學生從意象、意境和藝術(shù)手法的角度分析。由學生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點，學生每提及一點愁情，我就在把這一點板書出來，然后我再加以補充，組成了本課板書的主要框架。（學生在發(fā)言過程中，要肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）我設計了對這個探討問題的總結(jié)是剛剛同學們都說了自己的看法，都說了不同的哀愁，但是有一點共同之處。這首詞流傳至今，最主要是感情真摯，抒發(fā)了他的亡國之恨，故國之思，正如 繆塞所說，世上最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。 這句話用在虞美人身上是再合適不過了，虞美人正是以它的字字血淚，打動了古往今來許許多多李煜的讀者，在這首詞中，我們不僅讀到了一行行美麗的詞句，讀到的更多是詞人愁苦、絕望的心情，孤寂、悲涼的處境。2、由李煜在詞中展現(xiàn)的愁情，此時我設計了一個拓展題，讓學生回憶以前學習過有關(guān)含“愁”字的詩句，讓學生交流，然后我列舉一二，重點分析一句“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”。這句虞美人中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”句式相同，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。把抽象的愁情形象化，可以讓學生再次感受到作者的感情深度。3、前面的環(huán)節(jié)讓學生學會了鑒賞詩歌的方法，因此，在這里我又設計了一個拓展閱讀李煜的浪淘沙，讓學生分小組討論，感受這首詞中抒發(fā)了詞人怎樣的情感？然后學生自由討論后發(fā)表意見，我再加以點撥。4、品讀了李煜的這兩首詞之后，學生對李煜也有一定的了解，于是我又設計了一個拓展延伸的題，“在你的心目中，李煜是一個怎樣的人？”因為這個問題沒有統(tǒng)一的答案，所以在這個環(huán)節(jié)，我讓學生獨立思考，談談他們自己獨特的見解。在聽了學生的看法之后，我也談了對李煜的看法。我設計了對老師對李煜的看法?？磥硗瑢W們對李煜有不同的評價，這里老師也談談我個人的看法，李煜只是李煜，他是一個文縐縐的真情詞人，他不是勾踐，勾踐亡過國，但是他臥薪嘗膽，最終三千越甲吞了吳，恢復了自己的霸業(yè)。而在治國上一籌莫展的李煜，面對故國只能悲從中來，他選擇的是沉溺于這樣的痛苦之中，選擇一江春水向東流的愁思之中永遠也拔不出來，心念舊愛，最終死于自己心愛的詞。但是我們說，李煜的成功恰恰又是從他的亡國開始的，可以說，亡國的代價，卻成就了一代可追唐詩的詞人。政治是藝術(shù)的天敵。怪不得有人說李煜：“做個才子真絕代，可惜薄命做君王?！边€有人評價“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。他的成功就在于它的作品里凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，當我們的目光越過千年我們會覺得真摯在什么時候都不會過時。我們更會覺得，如果李煜不當皇帝，放在山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。5、課堂小結(jié)。針對本節(jié)課教學目標，我設計了課堂小結(jié)。今天我們一起通過對虞美人的學習，走進了一代詞宗李煜。在我們語文課上還會學習到更多遷客騷人的精彩之作，“昔人已去，佳作猶存”，我們可以通過他們的作品，走進他們的情感世界，感知他們的歡哀苦樂，品味他們的精彩人生，讀文就是讀人，以后我們還可以從飲酒詩走進陶淵明，從赤壁賦走進蘇東坡，從一剪梅走進李清照，讓我們不斷地從這些文化名人身上汲取精神的氧分，來豐富我們的心靈世界。最后贈送同學們兩句話“品詩冶性情，讀文味人生”。（在ppt上展示）6、學生再次齊讀文本。進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。（五）布置作業(yè)。1、展開聯(lián)想和想象，把虞美人這首詞改寫成優(yōu)美的散文。2、熟練誦讀，準確默寫虞美人。四、說板書設計。通過板書進行總結(jié)，李煜的愁有哪些？有往事之哀，故國之思，亡國之痛的愁情。板書設計使學生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。五、說教學反思 詩歌鑒賞歷來是高考語文重要考點，如何做到既要體現(xiàn)新課標“以學生為主體”的教學理念又能避免“滿堂灌”而讓學生掌握必備的知識應對高考呢？我一直在思考這個問題。這節(jié)課可以說是對解決這個問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學生，只是引導他們思考問題，給予了充分的時間讓他們進行合作探究、進行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學，讓學生真切地感受李煜詞作的音