《寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴》教學(xué)反思.doc

寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴教學(xué)反思 寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴教學(xué)反思“以史為鑒，可以知興替”。歷史學(xué)科的這一價(jià)值是毋庸置疑的。但是有多少同學(xué)真正通過歷史課程的學(xué)習(xí)將歷史的經(jīng)驗(yàn)通過主觀感悟內(nèi)化為自己的智慧了呢？學(xué)習(xí)歷史，應(yīng)該不僅僅是最終的一個(gè)分?jǐn)?shù)，更多的應(yīng)是情感上的、價(jià)值觀上的東西。很長時(shí)間以來，我習(xí)慣就一些重大事件總結(jié)一些“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，讓學(xué)生記錄在自己的課本上。長此以往，學(xué)生形成了一個(gè)習(xí)慣：為了記而記，對這些文字蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)和智慧無動(dòng)于衷。這引發(fā)了我的深入思考：采取什么樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，對歷史事件及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)感同身受，從中獲得智慧呢？帶著這個(gè)問題我在講“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴”一課時(shí)做了以下嘗試和探索：課前布置了學(xué)生查找有關(guān)盧溝橋的歷史知識，以便課上共同分享。進(jìn)入新課的講授后，我問了這樣一個(gè)問題：“為什么日本全面侵華戰(zhàn)爭首先在盧溝橋爆發(fā)？哪個(gè)小組可以用你找到的資料來解釋這個(gè)問題?！毙〗MA：“盧溝橋歷史悠久，金章宗時(shí)開始修建的，因橋身跨越蘆溝，人們都稱它蘆溝橋橋上的石獅子雕刻精美、神態(tài)活現(xiàn)，有的昂首挺胸，仰望云天；有的雙目凝神，注視橋面；有的側(cè)身轉(zhuǎn)首，兩兩相對，好像在交談?wù)媸乔ё税賾B(tài)，神情活現(xiàn)?！苯處煟航榻B的非常好，這組同學(xué)展示了盧溝橋在建筑上的精美，但日軍進(jìn)攻是否由于它的藝術(shù)價(jià)值呢？小組B：“大家看書上的北平形勢圖，來聽我們的介紹。北平的東南面的鐵路，已被日軍重兵占據(jù)；東面，是漢奸政府的統(tǒng)治地；北平的北面和西北面，是日本控制的察北偽蒙軍；只有北平的西南面，為中國駐軍國民黨二十九軍防守。因此，位于北平西南的盧溝橋，就成為北平通往南方及其他地區(qū)的唯一門戶，是中日軍事斗爭的戰(zhàn)略要地。我們認(rèn)為這才是日軍選擇首先攻打盧溝橋的原因?！苯處煟哼@組同學(xué)介紹的非常詳細(xì)，說到了盧溝橋戰(zhàn)略位置的重要性，同時(shí)也正確地解釋了日本全面侵華戰(zhàn)爭首先在盧溝橋爆發(fā)的原因。通過這兩個(gè)小組的展示，不但吸引全班的興趣，而且也使參與其中的同學(xué)的能力得到了鍛煉，展示過程中對學(xué)生進(jìn)行的及時(shí)鼓勵(lì)也成為了他們接下來的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我就以此為契機(jī)，繼續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生更深刻的體會愛國精神，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“在新的形勢下，在和平年代，作為一名中學(xué)生，愛國該有怎樣的舉動(dòng)呢？”學(xué)生A：“我覺周一升國旗的時(shí)候總有同學(xué)小聲說話、做小動(dòng)作，這就是不愛國的的表現(xiàn)，我們不應(yīng)該這樣?！苯處煟骸斑@位同學(xué)說的很好，升國旗是一件神圣莊嚴(yán)的事情，我們應(yīng)該約束自己的行為，認(rèn)真地對待這件事情?！睂W(xué)生B：“我是籃球特長生，我希望自己可以進(jìn)國家隊(duì)，在賽場上為國爭光?！苯處煟骸胺浅：?，我們可以發(fā)揮自己的特長，報(bào)效國家，但是不具備這種參與競技體育的特長的同學(xué)要做些什么呢？”學(xué)生C：“老師，我覺得愛國的舉動(dòng)不一定轟轟烈烈，只要有一顆愛國的心，做好自己的事情，比如說值日、學(xué)習(xí)等這種小事，不成為社會上那些違法犯罪的人就是愛國。”教師：“是的，這也正是我想和同學(xué)們分享的，做好身邊的小事，不虛度每一天，成為一個(gè)有用的人，這就是我們力所能及的愛國?！蓖ㄟ^以上的嘗試探索，我發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇性的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到歷史事件中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，把教學(xué)內(nèi)容故事化，拉近學(xué)生與歷史事件之間的距離，使學(xué)生在這個(gè)過程中于情感價(jià)值觀方面有所收獲。也就是不僅要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)