PEP3Unit 6 Meet my family B let’s learn說課稿.doc

PEP英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family A lets learn 說 課 稿新樂小學(xué) 金鐵軍小學(xué)英語教學(xué)已轟轟烈烈地進(jìn)行了多年，課堂教學(xué)形式亦進(jìn)行了了多輪的改革，有效英語教學(xué)被越來越多的人所認(rèn)可并踐行著。在教學(xué)PEP3 Unit6 Meet my family B Lets learn Lets do這一課時(shí)，努力琢磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到單詞、句型、語篇的和諧統(tǒng)一，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：一、說教學(xué)內(nèi)容單詞: baseball player, nurse, doctor, driver, farmer. 句子: Whats your father/mother? He/She is a _.二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的分析本課內(nèi)容為五個(gè)單詞及兩個(gè)句子。其中，nurse, doctor, farmer已在前幾個(gè)單元中出現(xiàn)過，學(xué)生基本已掌握，重點(diǎn)及難點(diǎn)確立為driver及baseball player的發(fā)音。句型中所涉及單詞較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也很容易掌握，重點(diǎn)在于問答句型的操練運(yùn)用。作為一堂單詞新授課，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路清晰簡(jiǎn)單，利于學(xué)生掌握，在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，在學(xué)有余力情況下，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為了本節(jié)課的又一重點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)新課程英語標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識(shí)目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)、讀單詞及句型，并能介紹家庭人物的職業(yè)。2.技能目標(biāo)：能做替換練習(xí)，并結(jié)合家庭成員及外貌特征，在實(shí)際情境中運(yùn)用這些句型。3.情感目標(biāo)：通過對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生尊重各種職業(yè)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)五個(gè)單詞及人物職業(yè)的表達(dá)方式，句型在實(shí)際情境中的運(yùn)用。五、說教學(xué)過程合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況及本課教材的特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我關(guān)注了以下幾點(diǎn)：（一）環(huán)環(huán)相扣，讓教學(xué)自然流暢。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程時(shí)，我盡量使每一個(gè)步驟都有“用武之地”，而不是流于形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容而已。讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣中扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容，完整地呈現(xiàn)教學(xué)支架。比如：導(dǎo)入部分以談?wù)撆笥褳樵掝}，引入Animals are our friends，并進(jìn)行Lets chant: Act like animals，從而很自然地引入4 個(gè)小動(dòng)物，取首字母組合成farm這個(gè)單詞，并進(jìn)一步教學(xué)farmer；又如：在引入劉星一家人之后，針對(duì)父母的職業(yè)（teacher, nurse）進(jìn)行教學(xué)之后，整體呈現(xiàn)一個(gè)chant將問答句型以及新授單詞進(jìn)行了整合，同時(shí)順勢(shì)自然地引出3個(gè)孩子將來要做什么。在進(jìn)行猜測(cè)的過程中，學(xué)生自然地復(fù)習(xí)了teacher, nurse和farmer，又為其余幾個(gè)新授單詞的教學(xué)埋下伏筆。（二）改變單一信息輸入方式，讓學(xué)生記憶深刻。學(xué)生對(duì)機(jī)械性地操練學(xué)習(xí)向來是不喜歡的。本課所涉及的五個(gè)單詞，若按部就班，語言輸出會(huì)顯得非常有限，單一的教學(xué)環(huán)境及操練方式亦不利于學(xué)生的理解記憶。語言取之于生活又用之于生活，良好的語言的輸出必須建立在豐富而扎實(shí)的語言輸入基礎(chǔ)上。因此，需要借助一些鄰近信息的滲透與輔助，豐富語言輸出，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地幫助理解記憶。如：取動(dòng)物單詞的首字母組合成farm這個(gè)單詞，并進(jìn)一步教學(xué)farmer這個(gè)單詞，使學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的意義有了進(jìn)一步的了解與提升；又如baseball player這個(gè)從音、義上都有難度的雙難單詞在教學(xué)時(shí)從ball到baseball，借助實(shí)物突破base的發(fā)音難點(diǎn)。然后play baseball，輔以動(dòng)作理解意義，最后轉(zhuǎn)化為baseball player。Baseball player中player是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的通用表達(dá)方式，學(xué)習(xí)了該單詞后，出示了basketball player及football player，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)player的理解，了解到有關(guān)單詞的更多用法。這個(gè)單詞從教學(xué)引入到拓展應(yīng)用經(jīng)歷了一波三折，但學(xué)生經(jīng)歷了才能看到彩虹的形成，才能明白知識(shí)的構(gòu)建過程；還如：在對(duì)夏雪父母的職業(yè)進(jìn)行教學(xué)之后，將重點(diǎn)問答句型及新授單詞整合成一個(gè)chant,并結(jié)合CAI對(duì)圖片的處理效果融入了Father and mother. They are together.這個(gè)句子。對(duì)文本本身進(jìn)行了挖掘，深化了單詞間的聯(lián)系，整體記憶單詞，同時(shí)也能激發(fā)情感上的共鳴。（三）將有聯(lián)系的教材組合成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語。本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，只能得到一些零碎的知識(shí)，只能進(jìn)行單一的輸出，無法做到語言綜合運(yùn)用的要求，不能達(dá)到表達(dá)的目的。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，由動(dòng)物引入farm，進(jìn)一步教學(xué)farmer。然后又以家庭及其成員為基點(diǎn)，以劉星父母劇中的職業(yè)以及3個(gè)孩子將來要做什么為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行新授單詞的教學(xué)。將5個(gè)相互之間沒有多大聯(lián)系的職業(yè)單詞放在一個(gè)家庭的情境中進(jìn)行教學(xué)，使課堂在學(xué)生的眼中呈現(xiàn)整體性。作為完整的一堂課，應(yīng)將新知放在一個(gè)有意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)。與家庭成員相關(guān)的單詞，學(xué)生已學(xué)過，并可以與本課單詞相聯(lián)系。并且，將職業(yè)與家庭成員融合，也正好與本課的情感目標(biāo)不謀而合，通過學(xué)生對(duì)家庭的愛遷移到對(duì)各種職業(yè)的尊敬。（四）提供一個(gè)框架，讓學(xué)生會(huì)想、會(huì)做、會(huì)說。英語學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如果整堂課上所呈現(xiàn)的都是教師牽著學(xué)生走，老師說一學(xué)生也說一，那么脫離了老師的帶領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)顯得比較無助。小學(xué)階段應(yīng)突顯口語的重要性，加強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)，讓學(xué)生少學(xué)“啞巴英語”，活用英語。本堂課引入了不少的chant，比如關(guān)于朋友的，還有關(guān)于家庭成員及房間的，更有新授單詞之后的chant鞏固：Farmer, farmer. Act like a farmer. Farmer, farmer. He is a farmer。在教學(xué)nurse這個(gè)單詞之后，以同樣的chant形式進(jìn)行鞏固，如果只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，或許學(xué)生是會(huì)念的，但是對(duì)這個(gè)chant的印象未必是深刻的。在課堂上，我以填空補(bǔ)缺的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓