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文檔簡介
地震中的父與子第二課時教案第二課時一、回想畫面,直奔主題。 1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內容。(CAI)1994,美國洛杉磯發(fā)生了大地震,一時間山崩地裂,天旋地轉。不到四分鐘,2500多座建筑物倒塌,25000人無家可歸,人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。而其中,卻有一對父子創(chuàng)造了一段生與死的奇跡。 2、師:今天,讓我們再次走進這對父子,和他們做一次心與心的交流。(板書課題)請大家快速瀏覽課文,把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號。還可以試著用一個詞寫下你的感受。(生自讀勾畫寫批注) 二、聚焦父親,感受“愛”的了不起。齊讀最后一段。師:父親是了不起的父親,兒子也是了不起的兒子,讓我們先來聚焦了不起的父親。默讀112自然段,哪些語段感動了你,讓你覺得父親很了不起,就用喜歡的符號畫下來。匯報交流,引導感悟,朗讀升華。1、第二、三自然段(1)讀2、3段(2)說說感受(3)到底是什么讓如此痛心的父親堅定的站起來了?(4)讀了這段話,你會帶著怎樣的一種心情?(5)指導讀(6)一句簡簡單單的承諾支持著父親又挺立起來了,拿起書,一起來讀這句話。2、第五自然段(1)指名讀 (2)交流感受3、第十二自然段(1)讀句子,談感受。(2)這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前,值得我們好好品味。拿起書,一起把這段話讀一遍。(全班齊讀一遍。) (3)此時,你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親?(疲憊不堪的父親,找句子談)(4)這位父親僅僅是勞累至極嗎? (5)還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中?趕快到文中去找找根據,找到一句讀一句。 (消防隊長,警察) (6)請大家看課題,這個”中”說明什么? (7)同學們,請你們閉上眼睛,讓我們再去看看那位父親,在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面?父親怎么會變成這樣?(師范讀) (8)隨著時間的流逝,父親在一邊奮力挖掘時,他內心會想些什么?。?(9)同學們,讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親,在漫長的38個小時里,這位倔強父親忍受著孤獨與苦悶,咬緊牙關孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動堪稱壯舉??!在老師眼里,這已不是普普通通的一段話,而是一首包含父愛的詩,(課件展示)請你們來讀。 (10)這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時,而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時間的數(shù)字一個個羅列起來呢? (11)是啊,36小時也就是兩個白天一個黑夜,這每一分每一秒是何等的難熬啊!當我們體會到這點,你又會怎樣來讀這段文字呢?(緩慢,艱難)齊讀 4、在這漫長的時間里,這位年輕的父親,承受著肉體的傷痛和精神的重擔,但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做?(課件出示:不論發(fā)生什么,我總會和你在一起。) 5、當他看到教學樓變成廢墟,悲痛欲絕時,支撐他的就是這句話讀 當人們都來阻擋他,讓他放棄時,回響在他耳邊的依然是這句話讀 當他孤軍奮戰(zhàn),傷痕累累,就要倒下時,給他力量的還是這句話讀 6、這句承諾,讓父親成為了一座大山,偉岸堅強!這種信念,讓這位父親成了一位了不起的父親。 三、悉心關注兒子,感受兒子的了不起。 1、現(xiàn)在讓我們來關注廢墟下了不起的兒子,自由讀1323自然段,找找描寫兒子的哪些語段感動了你?讓你覺得兒子了不起? 2、匯報交流(1)“我告訴同學們不要害怕在一起“(指名讀,談感受)(2)“不,爸爸.在一起”(指名讀,談感受)(3)漫長的30多個小時里,阿曼達在廢墟下會想些什么,說些什么?把你想到的說出來。 3、7歲的小阿曼達,在廢墟底下憑著對父親的信賴,頑強地等。一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別?。‖F(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家。(課件展示畫面)我讀父親的話。你們讀阿曼達的話。(師生對讀13 23) 4、讓我們一起深情朗讀最后一段,享受這幸福的時刻。 5、骨肉終于團聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福,是愛與被愛讓他們如此幸福,讓我們再幸福的讀一遍 6讓我們真誠的祝福這對父子 (齊讀課題)讓我們永遠記住這對了不起的父子(再讀課題) 四、拓展閱讀 課件展示,師朗誦。 配樂天亮了地震中的父與子教學案例 來在語文教學中,應多注重創(chuàng)設一種恰當?shù)那榫?,通過對情境的體驗,激發(fā)同學們學習的興趣。在小學語文教材中,有大量生動的故事,其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字,認詞,讀文,分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而,由于小學生還缺乏抽象思維能力, 教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話, 學生得到的只是空洞的說教, 蒼白無力, 即使在思想上能接受, 在行動中也是無所適從的。因此, 為了真正讓語文教學傳承人文之道, 針對小學生善于形象思維的認知特點, 結合現(xiàn)實,開展情景式教學可以收到很好的效果。下面就是我以這次512大地震中的許多鮮活的實例來講述的地震中的父與子教學案例。教材梗概:1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震, 30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中, 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學樓, 已經變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話:” 不論發(fā)生什么, 我總會跟你在一起” 正是憑借這一堅定信念, 這位父親孤身一人, 不顧隨時可能發(fā)生的危險, 經過38個小時的挖掘, 終于救出了自己的孩子和其他14位同學。情景教學案例:片段一 結合實際, 營造情景氣氛(在學生課前預習的基礎上, 教師首先展示這次512汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題, 引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本, 理清思路。然后進入教學主要環(huán)節(jié)之一,結合實際, 營造情景氣氛。)師:同學們, 大家都知道,在2008年5月12 日我們祖國的四川發(fā)生了8.0級的強烈大地震,在這次地震中有許多的人不幸遇難,其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子,在上課之前,我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L:起立!全班默哀一分鐘)以前我們上語文課, 老師都要提一些問題幫助你們學習, 今天, 我也要提問題, 但不多,就一個, 想知道這是個什么問題嗎?老師暫時不告訴你們, 讓你們來猜一猜。當然, 猜不是亂猜, 要有根據, 要有所準備, 怎么準備呢請聽清楚第一, 認真讀課文, 邊讀邊想, 老師會抓住哪些詞句來提問,會在哪里提問, 如果在這里提問, 我該怎么回答。第二, 根據自己習慣的方式, 讀課文。你可以放聲朗讀, 你可以默讀, 你也可以邊劃邊讀。第三, 讀完后你還可以跟同桌互相交流, 聽明白了就開始吧! (學生快速地讀課文并在小組中進行討論, 教師巡回指導。)師:現(xiàn)在老師想聽聽你們的猜測, 誰先來?(請4一5位學生交流他們所猜出的問題, 學生會提出各種各樣的猜測, 教師予以鼓勵。)師:剛才同學們提出了很多非常有意義的問題,說明大家剛才對文章的閱讀很細致、很認真, 而且還很善于思考。老師也提出一個自認為價值較大的問題, 我是根據課文的最后一個小節(jié)提出的。師生齊讀:” 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起”。師:大家認為這位父親了不起嗎?(板書:了不起)讓我們先來認識這位父親。大家都覺得這位父親了不起, 那些周圍的人們, 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會談論些什么或者對這位父親說些什么, 下面就請你們續(xù)寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員, 此時你會對這位父親說些什么呢?把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。 (學生快速地寫著自己的感受, 教師巡回指導。)師:請已經寫完的同學來給大家讀一讀你寫的感言, 好嗎?還沒寫完的同學也可以按自己的思路來交(、流你所設想的感言。(請2-3位學生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。學生會使用” 堅持不懈” 堅強” 、” 堅守承諾” 、” 永不放棄” 等詞語。分析:教學一開始, 以剛剛發(fā)生的512大地震導入,結合視頻、圖片,創(chuàng)設情境,將學生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場。又在此情景下提出問題, 表面上看是讓學生來猜測老師將會提出什么問題, 實質上是教師通過學生的猜測結果來更好地把握學情, 了解學生對課文的把握程度, 以便于后續(xù)的教學環(huán)節(jié)更好地結合學生的實際。教學中, 布置學生寫感言, 而且是要求以其他14位學生家長的” 身份” 來寫, 這種“角色替代” 的方法可以讓學生很快進人事件情景中去, 感悟情景中人物的真實感受, 并用恰當?shù)恼Z言表達出來。不僅如此, 通過課堂交流學生所寫的結局, 使這些發(fā)自內心的情景感受進一步在課堂上擴散, 直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中, 沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。片段二:結合實際,講述在這次512地震中的一個親情故事師:下面,我就講述一個發(fā)生在這次汶川大地震中的故事,地震發(fā)生后已經70多個小時了,當救援隊員扒開廢墟的時候,發(fā)現(xiàn)了一個母親弓著身子,她的懷里抱著一個孩子,孩子嘴里含著母親的乳頭,沒有受到一點傷害,安詳?shù)乃耍@位母親,身上多處受傷,已經永遠的離開了我們。后來,救援隊員發(fā)現(xiàn)在這位母親的身下有一個手機,她在最后的時間里,在手機上存了一條這樣的短信,也是她留給孩子的最后一句話,短信是這樣寫的:”孩子,假如你還活著,請你記住,媽媽愛你。”后來,一位網友寫了這樣一首詩(展示幻燈片,請一位平時朗讀好的女生誦讀);生(含淚讀完): 孩子快抓緊媽媽的手孩子快抓緊媽媽的手 去天堂的路太黑了 媽媽怕你碰了頭 快抓緊媽媽的手 讓媽媽陪你走 媽媽怕天堂的路太黑 我看不見你的小手 自從倒塌的墻把陽光奪走 我再也看不見你柔情的眸 孩子,你走吧 前面的路再也沒有憂愁 沒有讀不完的課本和爸爸的拳頭 你要記住我和爸爸的摸樣來生還要一起走 媽媽別擔憂 天堂的路有些擠 有很多同學朋友 我們說不哭 哪一個人的媽媽都是我們的媽媽 哪一個孩子都是媽媽的孩子 沒有我的日子 你把愛給活的孩子吧 媽媽,你別哭 淚光照亮不了我們的路 讓我們自己慢慢的走 媽媽我會記住你和爸爸的模樣 記住我們的約定來生我們一起走師:多么偉大的母愛,大家聽了這首詩之后有什么感受,結合今天我們學的課文中的父愛,請同學們認真思考,課下把你的內心感受寫成一篇作文。(安排下課)分析:通過教師有感情的講解及朗讀,把握語調的輕重變化, 語速的快慢變化, 停頓的長短變化, 語氣的有緩有急、抑揚頓挫、有起有伏, 讓學生充分想像課文中這位父親及后來這位母親在漫長的等待時間里所經受的磨練和煎熬, 形成對當時情
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