如何培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略.doc

_如何培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略在以前的傳統(tǒng)教育模式下，老師和學(xué)生都會更多地強調(diào)死記硬背書本上的知識，似乎只有這樣做，高分才會青睞我們，就連曾經(jīng)的我也是這樣認(rèn)為。然而，也有這樣一類學(xué)生，他們沒有天天拿著一本書整天整天地背誦，也沒有常常挑燈夜戰(zhàn)到深夜，他們按時作息，考試完后，他們卻同樣能拿高分。那些平時非常刻苦反而分?jǐn)?shù)平平的同學(xué)就會有些不服氣了，心想“這是為什么啊？不公平??！”殊不知，這就是我們常聽老師說的學(xué)習(xí)方法的問題。雖然現(xiàn)在老師常常強調(diào)它，但在每次考試結(jié)果出來之后，對于考得不理想的學(xué)生，老師常將原因歸結(jié)于“基礎(chǔ)太差”，“上課未認(rèn)真聽講”，“粗心大意”等原因，實際上老師卻沒有考慮到學(xué)習(xí)方法的因素，而學(xué)生也很少認(rèn)真去反思過，到底什么樣的學(xué)習(xí)方法才能讓我們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。上面提到的“學(xué)習(xí)方法”也就是學(xué)習(xí)策略。那什么又是學(xué)習(xí)策略呢？它是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、和資源策略等?？梢?，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用也因人、因時、因地、因事而異。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，我們又該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略呢？第一，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，每節(jié)新課之前，老師一般都會做一個一到兩分鐘的“Warm-up”,目的就是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，同時讓他們積極思考，通過之前的預(yù)習(xí)來解決一些問題，讓他們學(xué)會在課前做好預(yù)習(xí)功課，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。另外，還可借助圖畫等非語言信息幫助學(xué)生理解主題。比如在新課程英語八年級下冊Unit 4 中，通過Topic下的圖片，學(xué)生可推斷這單元我們的主題是什么，要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容是什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三也是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略的一種有效方法。如英語中規(guī)則和不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞的變化。不是把所有的動詞變化形式都要一一列舉出來，而是通過多個舉例說明來讓他們自己找尋規(guī)律，并總結(jié)出規(guī)律，讓他們通過理解來進(jìn)行記憶。同時，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀英語故事及其他英語課外讀物，在閱讀中學(xué)習(xí)和積累生單詞，短語和句子，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還能豐富他們的詞匯量，讓他們養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，這對于學(xué)好英語也是一個非常重要的步驟和方法。第二，應(yīng)懂得培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略。調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。作為一名教授外語的老師和學(xué)習(xí)外語的學(xué)生，教和學(xué)都不是一件簡單的事?！叭f事開頭難！”“好的開始是成功的一半！”“興趣是最好的老師”等等這些名言都告訴我們，要想學(xué)好英語（包括其他學(xué)科），老師首先就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的和意義，明確自己學(xué)習(xí)英語的需要。例如，老師可以向初學(xué)英語的學(xué)生提問或者學(xué)生向老師提問，如“為什么我們要學(xué)習(xí)英語？”，“我是出于什么目的而學(xué)習(xí)英語的？”，“你喜歡英語嗎？”，“你有信心學(xué)好英語嗎？”等等問題來使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語的目的，給他們建立自信心。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會制定簡單而詳細(xì)的英語學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃認(rèn)真實施，以培養(yǎng)他們善于計劃的習(xí)慣。在每次測試后，老師可讓學(xué)生先自行或小組的形式尋找錯題的原因，然后將錯因記在一旁，之后，老師再統(tǒng)一進(jìn)行評講，這樣，就使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，學(xué)會反思的習(xí)慣，克服了一味對老師的依賴性，有助于學(xué)生了解自己的不足和需要加強的知識板塊。課外，老師還可多組織一些英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識。第三，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的交際策略交際策略，顧名思義就是與人交流。毫無疑問，語言都是人與人之間最基本的表達(dá)符號，英語也是一樣。學(xué)習(xí)英語其實就是為了與人交流的。而對于以前學(xué)英語的中國孩子來說，這還是一個短板，因為大多數(shù)人學(xué)的都是“啞巴英語”明白但難表達(dá)出來，會寫但不能說出來。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，老師就必須讓學(xué)生大膽而流利地把英語說出來，讓學(xué)生一聽到英語就能明白到底講的什么，讓學(xué)生一見到外國人就想過去跟他們交談。首先，在課堂上，老師應(yīng)多給學(xué)生機會去講英語，去表達(dá)他們的觀點和想法。在這方面，我們的外教老師就做得非常好，她每周都會給小組布置一個topic，給我們一節(jié)課的時間去做一個Presentation。當(dāng)然在中學(xué)課堂上，老師不可能有這么多的時間去讓學(xué)生做一個Presentation，并且在中國，這樣的教學(xué)模式也只有在大學(xué)才是常見的。因此，老師可以基于實際情況，多展開一些英語交流活動或話題討論活動，使學(xué)生有機會去表達(dá)，敢于講英語，給予適當(dāng)?shù)谋頁P和更多的鼓勵，以增強他們的自信心，培養(yǎng)他們敢于講英語的習(xí)慣。第四，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于利用資源的學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)有的英語教材外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語。例如，通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源、參與課程資源的開發(fā)，給學(xué)生提供更多的豐富、真實的語言學(xué)習(xí)和體驗機會。“授人以魚，不如授人以漁”。英語學(xué)習(xí)過程中，在講求刻苦的同時，學(xué)習(xí)策略也是一種非常重要