開放學習空間促進兒童個性發(fā)展.doc

開放學習空間 促進兒童個性發(fā)展江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學 張文琪每個學生都有一種發(fā)自內心的根深蒂固的需要，那就是需要自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者，也就是說每個學生都具有“研究”的潛能，其積極的學習過程與科學家的研究在本質上是一致的。教學中，我們要努力開放學習的空間，給學生均等的機會，相信每個學生都能學好，讓學生的知識、能力、情感、意志、特長等在各自原有水平上得到動態(tài)持續(xù)發(fā)展。一 活動時空開放，為學生參與活動、發(fā)展個性提供可能品德新課程應該打破傳統(tǒng)的40分鐘、教室的限制，可以根據(jù)教學內容的需要組合教學時間，選擇教學地點。案例：“集體榮譽靠大家”課前調查活動（課前，組織學生分四個小組展開調查與思考。四個小組調查與思考的角度各不相同，從而從四個方面就“榮譽”這一主題展開分析。）第一小組：參觀學校的榮譽室，調查了解學校取得過哪些榮譽。思考：是誰為學校爭得了這些榮譽？每個人選擇幾個榮譽進行細致的調查、思考。第二小組：參觀學校的榮譽室，調查了解學校取得過哪些榮譽。思考：當你知道我們學校有這么多的榮譽后，你的心情怎樣？你覺得這對你今后的學習、生活有什么作用？第三小組：回顧我們的班集體取得過哪些榮譽。思考：這些榮譽是怎樣取得的？要想獲取榮譽，集體成員該怎樣做？第四小組：回顧我們的班集體取得過哪些榮譽。思考：集體中如果有個別成員的行為影響了集體榮譽，應該怎樣正確對待？（學生在領到各自的子課題后積極性較高，教師應該盡力為學生創(chuàng)設良好的調查環(huán)境，鼓勵學生大膽操作。在學生調查、思考、討論的過程中，教師要盡可能地參與，做好協(xié)調工作與引導工作。）案例分析：這個調查活動量比較大，學生需要通過參觀、走訪充分獲得信息，再將其整合，最后加以匯報、討論。為了讓活動取得實實在在的效果，教師特地將三節(jié)品德與社會課調到了一起，給學生充分的時間活動。匯報、討論的地點也不拘泥于教室，可以是學校榮譽室、教室或者校園里的一個角落?；顒訒r間、空間的開放給了學生充分的“用武之地”，讓學生的認識不斷深化，自覺思辯，從而激發(fā)了學生的集體榮譽感、集體責任感，使心靈得以凈化，形成高尚品質、完美自我個性。二 內容形式開放，為學生體驗生活、自主學習提供機會開放性的課堂教學過程是師生交往互動的過程。在這一個過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感興致勃勃地參與課堂活動，教師不再只是對學生進行知識的傳授，而是為學生提供充足的時間與空間，與學生共享新知，甚至共同創(chuàng)造新知。案例1：“蟲蟲總動員夏蟲俱樂部聯(lián)誼會”填寫俱樂部會員卡（學生扮演各種夏蟲，交流課前的調查結果）生1：大家好，我是七星瓢蟲。我長著一個小小的腦袋，圓圓的身體，還有硬硬的殼。最特別的是，我的殼上有七個圓圓的小黑點。你可得聽清楚，是七個，因為這表示我是益蟲，我能吃蚜蟲，保護莊稼，是農民伯伯的好朋友。我會飛，還會爬行。三星瓢蟲、二十四星瓢蟲都是我的親戚，不過他們可我不一樣，是害蟲。唉！有這樣的親戚，我也沒辦法。（教師送給學生一張謎語卡：身體長成半圓形，七顆星星背上縫。人們叫它花大姐，棉花地里捉蚜蟲。）師：請你念給大家聽，讓大家猜猜好嗎？ 學生2：大家好，我的名字叫螞蟻。我家住在泥土里或樹洞里。我的身體由頭、軀干和腳組成，我的頭上還有兩個觸角呢！我會爬行，別看我長得小，我能搬動比我重好多倍的東西，有耐心。聽了我的介紹，你開始佩服我了吧？不過，我也有一個害蟲親戚，那就是白蟻。（教師送給學生一張兒歌卡： 小螞蟻，坐大船。順著溪流駛向前。要問大船有多大，原來是片小樹葉。）師：帶著大家朗讀一遍，好嗎？ 學生3：大家好，我是蒼蠅。我喜歡住在垃圾箱里。我有兩只大大的眼睛，會飛、會爬行。大家一定都以為我是害蟲，其實我對人類還是有貢獻的。我能把腐爛物和廢棄物處理掉。怎么樣？你們做不到吧？不過，我也確實會給人類帶來麻煩，能傳播幾十種疾病。我現(xiàn)在已經(jīng)在努力改正了，大家就看我的行動吧！案例分析：蟲蟲總動員夏蟲俱樂部聯(lián)誼會是根據(jù)品德與社會書上夏天的小蟲延伸出來的一個活動主題。教材上已經(jīng)列出了幾種夏蟲，教師又進行了拓展，讓學生深入到生活中去，在生活中選擇一個自己喜歡的小蟲，仔細觀察、查找資料。學生帶著課前收集、整理的信息進入課堂，并扮演這種小蟲。學生可以根據(jù)自己的興趣、地域的特點自由選擇，尊重了孩子們的自主選擇權，使個性得到充分發(fā)展。利用多種途徑學習的課堂中，學生的主動性明顯增強。通過師生之間、生生之間信息的相互交流，相互影響，相互補充，達成了師生共識、共享、共創(chuàng)造，課堂煥發(fā)了生命的活力。當學生的選擇、學習成果得到了老師的充分肯定和尊重時，對他們是莫大的鼓舞，心情愉悅、思維活躍、全身心地投入到他們所喜歡的學習和活動中去，使?jié)撃芎团d趣特長得到最佳的發(fā)揮。案例2：火藥的作用與危害師：我們的祖先發(fā)明了火藥并且傳遍了世界。到了今天，火藥仍在現(xiàn)代社會的方方面面發(fā)揮著作用。它能給人們帶來快樂，也能給人們到來災難。那么，火藥究竟是作用大還是危害大呢？課前，我們已經(jīng)分小組收集了資料。一二三組了解了火藥對人類的幫助，四五六組了解了火藥對人類的危害?，F(xiàn)在，先請同學們把資料拿出來貼在表示你們組觀點的展板上，然后相互交流資料，我們要展開一個小小的辯論。（學生貼資料，辯論會開始）生1：我認為火藥的作用是大于危害的。我這里有一幅圖片，上面記錄了南京市利用火藥成功爆破拆除了市中心的五幢居民樓，建設市民廣場。從這個例子可以看出，火藥在人類社會中起著十分重要的作用。生2：在2001年中國上海的APEC會議上，我國為了迎接各國領導人，舉行了盛大的焰火表演。絢麗的焰火騰空而起，在夜空潑灑出朵朵彩霞。江澤民夫婦和APEC成員領導人及其配偶共同觀看表演。我認為，火藥為人們的生活增添了色彩。生3：雖然火藥在人類的生活中起著一定的作用，但是它的危害還是大于作用的?，F(xiàn)在很多城市都已經(jīng)禁止燃放煙花爆竹，因為它會造成很多事故。湖南省陰渡鎮(zhèn)的兩名男孩在燃放爆竹時不慎引起爆炸，一人右腳、手和頭部炸傷，一人左耳被震聾。此外，煙花爆竹還常常引起火災。生4：大家看我這里的一幅圖，這個男人失聲痛哭，因為他的妻子和孩子在爆炸事件中喪生，這是發(fā)生在克什米爾街頭的一幕。伊斯蘭武裝分子在公共汽車下面安裝了爆炸裝置，引發(fā)了這起爆炸事件。這是火藥帶給人類的災難。（說到這里時，教師稍做提示：剛才同學們提到了現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的武器，老師要告訴同學們，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的炸藥已經(jīng)不是原始的火藥了，人們在原始火藥的基礎上又使用了其他成分，威力更大了。不過，它們是由火藥發(fā)展而來的，所以可以算做是火藥的子孫。）小結：通過辯論，我們知道了火藥可以用于軍事、生產和娛樂，它對人類社會的發(fā)展起著十分重要的推進作用?；鹚幈旧頉]有錯，關鍵是我們人類如何去用它。只要我們正確運用火藥、安全使用火藥，火藥就是我們的好幫手。但是，如果人類不加節(jié)制地濫用火藥，不注意安全地亂用火藥，火藥也能成為人類的敵人，給人類帶來災難性的破壞。案例分析：如果在教學中能為學生留下適當?shù)摹翱瞻住?，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)設寬松和開放的環(huán)境，對學生良好個性的形成是有利的?；鹚幍淖饔门c危害在課本上有介紹，如果只是老師單純的講解，留給學生思考探索和自我發(fā)展的空間就很少，他們的愛好、興趣和特長得不到充分而自由發(fā)展的空間。因此，教師讓學生去挖掘媒體、網(wǎng)絡中的課程資源，充分查找資料，組成辯論小組展開辯論。這樣做，給學生留下思考探索和發(fā)展的適當空間，由學生自己支配，讓學生自主學習，主動建構知識，以利于學生素質的全面提高和個性特長的更好發(fā)展。三 客座教師開放，為學生主動探究、自我思辯提供資源品德課堂上，除了任課教師外，還可以請一些專家、家長等做客座教師，這對教師來說是個良好的補充，有利于達成活動目標。案例1：史努比配餐中心 分析課前問卷調查結果（選擇題：你喜歡吃什么？肉類、蔬菜、水果、零食）師：小朋友們填寫的問卷，史努比拿回去做了統(tǒng)計，結果已經(jīng)出來了，我們來看看吧。（課件）師：剛才史努比問我，看了這個調查結果，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？誰來說一說？（學生回答）師：小朋友們提了各種各樣的意見，都覺得家里的飯菜不好吃。其實啊，你們不知道，家長們在這個問題上也有很多煩惱，我們來聽一聽他們是怎么說的吧。（家長發(fā)言）家長1：我家孩子是個小胖子。他之所以長得胖，一是因為不愛運動，最主要的原因是貪吃，而且只肯吃肉。蔬菜、水果碰都不碰，每頓吃飯我們大人都惹一肚子氣。家長2：我家孩子也不肯吃蔬菜，為了讓她吃點蔬菜，我們只好經(jīng)常包餃子。把胡蘿卜、香菇、白菜切成很小的丁拌到肉餡里，讓她沒辦法挑出來，她才能吃點兒蔬菜。為了讓她營養(yǎng)全面，給我們添了不少麻煩。家長3：我家這個孩子蔬菜吃呢，但是不吃水果，還不肯喝白開水，特別喜歡喝飲料，還喜歡吃油炸食品。和他說了很多次就是不改，我們也拿他沒辦法。師：看來，是小朋友們挑食才讓家長們這么煩惱的。每個家長都希望自己的孩子營養(yǎng)全面，結結實實，健康成長?？晌覀冞@個不好吃，那個不愛吃，這可把爸爸媽媽愁壞了。小朋友們，挑食對我們的身體成長有沒有影響呢？今天，張老師給你們請來了一位營養(yǎng)專家，請她來談一談。（營養(yǎng)專家談危害）師：聽了營養(yǎng)專家的話，我們這才明白原來挑食對我們的身體有這么大的危害。（課件）長成小胖墩多難看啊，行動也不方便。長成豆芽菜也不好看，老是生病，影響學習。看來我們得趕緊改掉這個壞毛病了。小朋友們，你們準備怎么做？（學生回答）案例分析：家長、社會人士都是我們的課程資源，我們可以把他們請進課堂，成為我們的客座教師。這個活動主題和學生的生活關系密切，家長們更是有很多體會。我們把家長和營養(yǎng)專家請進了課堂，說煩惱、講道理，這要比老師的說教效果好得多。家長的訴說和營養(yǎng)專家的建議在孩子們的心里產生了矛盾，不斷地對自己的言行進行自我分析、評價和調整，從而逐漸形成穩(wěn)定的個性。案例2：我不膽小“話感受 現(xiàn)場行動戰(zhàn)膽小”師：小朋友們，今天我們參觀了膽小國，幫膽小國的國民們分析了膽小的原因，找到了戰(zhàn)勝膽小的辦法。通過今天這節(jié)課，你有什么感受呢？老師想請你們和今天來的聽課老師交流。小勇士們，拿出你們的勇氣吧！勇敢地走到一位聽課老師面前，請他對你說句話或者在你的信心卡上為你寫一句話，好嗎？（學生與客人老師交流。）生：我以后要做什么事都應該勇敢一點，再也不能發(fā)生膽小的事情了?？腿死蠋煟耗阏f得真好，老師相信你一定會是個勇敢但不蠻干的好孩子。生：我以前上課時不敢舉手發(fā)言，以后要改正，多發(fā)言?？腿死蠋煟耗阏姘?，你一定能做好！案例分析：我不膽小這課注重培養(yǎng)學生勇敢面對事情、堅毅、求上進的生活態(tài)度，激發(fā)學生熱愛生活的感情。這本身就是對學生良好個性的培養(yǎng)。在這課教學即將結束的時候，我們設計了這樣一個環(huán)節(jié)。我們應該善于調動各方面的積極因素，充分利用教師資源。讓孩子和不相識的老師交流，讓孩子邁出勇敢的第一步，挖掘他們的潛能。此外，在學生個性形成和發(fā)展中，教師的個性品質始終作為一個教育因素在教育過程中對學生起著潛移默化的作用。和聽課老師交流，老師的個性品質也會影響學生，使其個性得到進一步的發(fā)展。案例3：很多很多大人的小時候 生1：我爸爸說，他小時候和我一樣是個調皮蛋，特別愛玩。爸爸小時候最喜歡滾鐵環(huán)、拍洋畫。經(jīng)常玩得臟兮兮的回家被奶奶罵。師：你說得特別生動。老師想問問你，你知道滾鐵環(huán)、拍洋畫是怎么回事嗎？生1：滾鐵環(huán)就是把一個鐵環(huán)用一根棍子在地上趕著跑。拍洋畫就是用手把洋畫拍反過來。師：你是怎么知道的？你玩過嗎？生1：沒有。師：老師這里有一個鐵環(huán)，你來試試好嗎？（學生興高采烈地試，但總是滾不起來。老師邀請這個孩子的爸爸玩，成功了。）生2：我爺爺說，他小時候家里很困難，最大的煩惱就是吃不飽肚子。三年自然災害的時候，有好多人餓死了，人們只能吃榆樹皮、觀音土。那時，爺爺最快樂的事就是能吃飽肚子。生3：我采訪了我的媽媽。媽媽說，她小學也在我們實驗小學上的，和我是校友。那時候的實小沒有現(xiàn)在漂亮，也沒有電腦、投影儀。媽媽說，我們現(xiàn)在有這么好的學習條件真幸福。案例分析： 少年兒童好奇心特別強，對成人的世界有太多太多的問題。如果我們對孩子的這個特點加以抑制或回避，會讓孩子