新課標(biāo)新在哪里.doc

新課標(biāo)新在哪里 學(xué)生：唐琦 系別：中文系09級(jí)3班 學(xué)號(hào)：20090141177 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野的人才。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。跨入21世紀(jì)以來(lái)。國(guó)家基礎(chǔ)教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在改革的浪潮中。語(yǔ)文教育也在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。新課標(biāo)改革是開(kāi)放的，變化的，發(fā)展的，有活力的。是以人為本的科學(xué)改革。他說(shuō)教育改革中的一朵奇葩，是教育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。下面讓我來(lái)為大家粗略的分析一下新課標(biāo)新在哪里。一、 新在教材和課程的改變1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。比如學(xué)化學(xué)，過(guò)去只是明確地告訴你什么加什么會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。 2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。 3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。 4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。 5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。 6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。 隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了；學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了；“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了；高中錄取不是只看分?jǐn)?shù)了二、新在教師教色的改變過(guò)去的課堂教師就是主宰者，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)在的課堂就是師生互動(dòng)的課堂，是一個(gè)積極探索的課堂，在這個(gè)課堂上，教師不再的簡(jiǎn)單地灌輸，解答疑惑，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。新課程改革認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。無(wú)論是新知識(shí)的獲得還是已有知識(shí)的掌握。都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的積極參與。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程。創(chuàng)造的過(guò)程。更多的是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活的知識(shí)。學(xué)習(xí)生存的技能。學(xué)習(xí)生命的意義。這正是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知。學(xué)會(huì)做事。學(xué)會(huì)共處。學(xué)會(huì)做人。三、新在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專(zhuān)家認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變學(xué)生純粹的接受和記憶，變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極進(jìn)行探究。這樣，課堂教學(xué)形式多了，有討論、交流和合作學(xué)習(xí)，拉近教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，合作交流成為主要的教學(xué)形式，讓我們的學(xué)生成為最大的受益者。四、新在學(xué)生觀的改變學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)重要的問(wèn)題。第一，作為生活在一定社會(huì)條件下的人，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和的闡述，清楚地說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性，這一點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了體現(xiàn)。 第二，作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無(wú)生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。 第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對(duì)于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和接受者，還可以發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)活力。讓教學(xué)活動(dòng)的意義能夠真正的實(shí)現(xiàn)。 以上都是我對(duì)新課標(biāo)新在哪里的淺略認(rèn)