小學數學生本課堂之我見.doc

小學數學生本課堂之我見新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。數學生本教育必然重視學生學習生活中的課堂生態(tài)。知識不是數學教育的唯一目標，學生在數學教育中要學會如何更好的過好學習生活。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。 “生本課堂”首先是教師要轉換角色，教師可以少教，但學生可以多學，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，讓學生從以前的課堂“無準備”到現在的“有準備”，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”課堂教學環(huán)境，讓學生你一句，我一句的討論，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。其次，生本課堂在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。再者，生本課堂體現了“以學定教”的教學理念。教師在新授課堂上一定要充分相信學生，給學生足夠的時間去理解，去體會，去練習。在這個過程中，學生自由尋找求助伙伴，形成合作學習。此時教師也隨時洞察學生的知識掌握情況，把握不同學生已有的認知基礎，及時調整自己的課堂預設。這樣，才能真正做到因材施教，因生施教，讓差生張開嘴，用起手，動起腦。真正實現一切為了學生，為了一切學生。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學形態(tài)？1、學習為先，導航“生本課堂”生本課堂應具有什么的形態(tài)，與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別，我們要把“工作學習化、學習工作化”當作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學習研究成為習慣、反思交流變成常規(guī)?！梆B(yǎng)其根侍其實，加其膏希其光”，唯有閱讀學習才能轉變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學智慧。通過閱讀學習來引領導航生本課堂。2、實踐為基，踐行“生本課堂”教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結出豐碩的果實；唯有教學實踐才能檢驗生本理念是否內化、生本課堂是否構建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構出不同學科和個性特色的生本課堂新形態(tài)；同時學校要“五課并舉”即學科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達標課、教研組內的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺，力促生本課堂的建構。3、反思為本，優(yōu)化“生本課堂”名師=經驗+反思，“吾每日三省吾身”。我們教師要學會在言談和行動中思考生本教育，學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。盧梭說過，一個受過錯誤教育的孩子，遠不如沒有受過教育的孩子聰明。與其在錯誤地道路上狂奔，不如站在原地不動。教育的反面就是反教育。在反教育的道路上，一定是違背兒童的天性的。在違背兒童的天性的時候，一個教師越是敬業(yè)，越是認真，對學生的損害就越嚴重。因此作為一個教師，做正確的教育，遠比正確地教育重要。教育工作是需要面對生命保持敬畏之心的工作。在兒童的生命面前保持必要的謙卑是非常重要的。教育所面對的生命是不可重復的，每一個學生，每一堂課，甚至每一分、每一秒，都是世界的唯一，永遠不可再現。正如人不可第二次踏進同一條河流，我們永遠不可能第二次得到同樣的學生，同樣的教育。因此，教育是犯不起錯誤的事業(yè)。正因為這樣，每個教育工作者都必須時時保持反省的意識與精神，時時意識到自己的責任所在。生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有