小學(xué)英語故事教學(xué)研究.doc

小學(xué)英語故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景1基礎(chǔ)教育階段英語教育的性質(zhì)和目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中提出小學(xué)一級(jí)目標(biāo)是能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。二級(jí)目標(biāo)是能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇。同時(shí)語言的學(xué)習(xí)，不僅僅在于學(xué)會(huì)說，而在于學(xué)習(xí)語言的文化背景，理解語言內(nèi)在的魅力，讓學(xué)習(xí)者的知識(shí)、心智、情感得到綜合發(fā)展是基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)。而故事教學(xué)恰恰符合這一目標(biāo)。 2小學(xué)生的心理和認(rèn)知的特點(diǎn) 小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對任何事都充滿好奇心，簡單的重復(fù)往往會(huì)使他們失去興趣。而且他們正處于形象思維的認(rèn)知階段，故事的形象性、情趣性、趣味性、重復(fù)性能夠吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。 3現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容存在的問題 現(xiàn)行英語教材均是圍繞實(shí)用話題，強(qiáng)調(diào)話題的功能性，而忽視了語言的完整性，人文性。在英語課堂上一節(jié)課就學(xué)習(xí)幾句話或幾個(gè)單詞，但老師在反復(fù)的教授后，學(xué)生還是不能掌握，只能造成學(xué)生學(xué)得累，教師教的累的局面。究其原因，教師在教授話題內(nèi)容時(shí)，往往是反復(fù)操練重點(diǎn)句型，過分強(qiáng)調(diào)語法，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，沒有趣味性，學(xué)生在枯燥乏味的操練中早已沒了學(xué)習(xí)英語的興趣。二、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)1、將英語教學(xué)與故事有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語言情景，吸引小學(xué)生的注意力，提高整個(gè)英語課堂的教學(xué)效果。2、讓學(xué)生通過學(xué)故事大量增加詞匯量，并運(yùn)用講故事，理解故事，通過故事本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)性、教育性及其文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在思想情感和道德品質(zhì)方面受到潛移默化的熏陶。3、通過故事教學(xué)有效策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以輕松地習(xí)得語言知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、演、思等語言技能，提高課堂的實(shí)效性。三、課題研究的內(nèi)容1、充分利用教材提供的故事文本，并創(chuàng)編適合小學(xué)生閱讀的故事材料；2、構(gòu)建高效課堂下的故事教學(xué)模式，提高故事教學(xué)的課堂實(shí)效；3、培養(yǎng)小學(xué)生表演英語故事的能力。教師充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生通過表演改編自己喜歡的故事，增加詞匯量，提高運(yùn)用語言的能力，并在思想情感和道德品質(zhì)方面受到潛移默化的熏陶。另一方面，為了表演成功，他們就會(huì)積極與小組成員合作，借鑒別人長處，不斷調(diào)整思路，細(xì)心把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這一過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力會(huì)進(jìn)一步得到提升，真正體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的高效和實(shí)效性。四、課題研究的方法1.文獻(xiàn)資料法運(yùn)用這一方法收集國內(nèi)外有關(guān)故事教學(xué)方面的資料，為實(shí)施本課題研究提供理論支持。同時(shí)收集優(yōu)秀的教學(xué)案例，為故事教學(xué)的開展提供借鑒和指導(dǎo)。2.問卷調(diào)查法通過問卷調(diào)查，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生對故事教學(xué)的反響，了解學(xué)生的愛好，能讓故事教學(xué)的開展更符合學(xué)生的實(shí)際需要，讓該課題的研究更客觀、更準(zhǔn)確、也更有價(jià)值！3.行動(dòng)研究法在故事教學(xué)的實(shí)施中，通過“實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來指導(dǎo)課題的研究，采用“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的方法來展開具體而有針對性的研究。4.案例分析法在教學(xué)過程中及時(shí)記錄各種對本課題研究有幫助的教學(xué)案例，并階段性地做好相關(guān)教學(xué)評價(jià)與反饋工作。五、課題研究對象及步驟研究對象：養(yǎng)士堡學(xué)校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段（2017.62017.8）1、成立課題研究小組。2、做好資料收集與課題論證。3、制定研究方案及實(shí)施計(jì)劃。 （二）實(shí)施階段（2017.92018.5）1、2017年9月，籌備開題報(bào)告會(huì)。2、2017年10月至2017年12月，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、評價(jià)和論文，編創(chuàng)故事集，及時(shí)總結(jié)，定期交流。3、2018年1月至2018年4月，學(xué)習(xí)理論，開展研究課，改革教學(xué)方法，探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀、表演的策略及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。4、2018年5月，舉辦與該研究相關(guān)的活動(dòng)，如故事表演比賽等。 （三）總結(jié)階段（2018.6）撰寫課題研究報(bào)告、總結(jié)課題研究的成果，為進(jìn)一步的研究提供經(jīng)驗(yàn)。六、實(shí)施策略：1.所選故事的趣味性要強(qiáng) 故事教學(xué)作為一種教學(xué)方法, 適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了便當(dāng)。通過多媒體手段，讓學(xué)生感知文字、圖象、語言等，對學(xué)生進(jìn)行多感觀刺激，教師以生動(dòng)夸張的講解方式吸引學(xué)生，使他們在不知不覺中注意力集中，能夠有更多語言輸入，獲得理想的教學(xué)效果。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。故事情節(jié)的撲朔迷離、耐人尋味的故事結(jié)局，都能極大地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣。2.培養(yǎng)各種形式的朗讀方法通過各種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)以及在讀的過程中進(jìn)一步加深對故事的理解。跟課件讀：學(xué)生邊跟著課件朗讀故事邊模仿其中的人物動(dòng)作，使學(xué)生對故事的理解外顯化，增加趣味性的同時(shí)加深對故事的理解。跟視頻讀：邊跟讀視頻邊指書，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力以及正確的語音語調(diào)。小組分角色朗讀：學(xué)生根據(jù)故事中的角色進(jìn)行分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和角色感。在故事教學(xué)中，角色扮演是最常用的教學(xué)方法。故事表演可以將豐富多彩的生活情景引入課堂，拉近和書本之間的距離，給學(xué)生提供語言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。 3.不拘泥于原有故事情節(jié)。 課堂上, 假如老師講的故事和學(xué)生熟知的故事一模一樣, 缺乏新意,同學(xué)們會(huì)喜歡嗎?假如老師改編了學(xué)生熟悉的故事, 卻要求學(xué)生跟著老師的思路走, 不允許他們有新的創(chuàng)意,同學(xué)們會(huì)積極參與嗎?怎樣使故事教學(xué)抓住學(xué)生, 發(fā)揮更好的效果呢? 其實(shí)很簡單, 充分發(fā)揮老師和學(xué)生的想象力。這樣,學(xué)生參與了故事的編寫, 他們便有更大的興趣去聽、去講、去演。這個(gè)過程中, 教師必須加強(qiáng)引導(dǎo),以不脫離所要掌握的語言知識(shí)點(diǎn)。 4.結(jié)合其他教學(xué)方法。教學(xué)有法, 然而教無定法。每一種教學(xué)技能技巧在享有優(yōu)勢的同時(shí), 也必定存在局限,故事教學(xué)也不例外。在運(yùn)用故事教英語的同時(shí), 教師應(yīng)注意吸取其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn), 彌補(bǔ)故事教學(xué)的缺乏,以使學(xué)生學(xué)得更好。我們提倡在具體內(nèi)容、具體時(shí)間、具體地點(diǎn)、具體學(xué)生、具體設(shè)備等具體條件的范圍內(nèi), 博采眾長, 取長補(bǔ)短,使故事教學(xué)真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑。七、研究成效1.學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提升。 課題研究期間，教師通過深入課堂教學(xué)實(shí)踐，從孩子們的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、演等，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生語用能力得到逐步提升。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中興趣盎然地參與語言訓(xùn)練，個(gè)個(gè)積極開口，人人踴躍表達(dá)，在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握了語言，鞏固了知識(shí)。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。二是學(xué)生在成功中不斷向前邁進(jìn)。學(xué)生在樂表達(dá)、會(huì)表達(dá)中感受到了運(yùn)用語言所帶來的成就感，從而引起學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)獲取信息向主動(dòng)獲取信息的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的口語、聽力、書面表達(dá)能力都得到了有效提高。2.教師的課題研究能力得到提升通過課題研究，教師學(xué)會(huì)如何在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提煉研究主題，如何結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去解決問題，如何進(jìn)行課題研究進(jìn)程的調(diào)控與優(yōu)化，如何積累課題研究的過程性資料以及如何歸納、提煉與總結(jié)研究成果。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念得到明顯改變，教師的教學(xué)基本功、課堂教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)策略運(yùn)用和教科研水平得到很大的提高，也深刻理解到科研與課堂教學(xué)的關(guān)系，科研能有效提高課堂教學(xué)的品位和效率，課堂教學(xué)能使科研更具生命力和創(chuàng)造力。3.初步成果展示小學(xué)英語故事教學(xué)的研究與實(shí)踐這一課題研究已進(jìn)行近一年時(shí)間。通過聽講座學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查閱、收集和整理小學(xué)英語故事教學(xué)相關(guān)的教育理論及成果，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)及參考。觀察研究小學(xué)英語故事教學(xué)課堂，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的生成性資源，開展實(shí)踐探索，做好反饋或反思工作，提高了小學(xué)英語故事教學(xué)的實(shí)效性。近一年來，在課題博客中上傳隨筆、論文等二十多篇，在學(xué)校開展英語故事表演，收到不錯(cuò)的效果，獲得全校師生好評。八、研究問題與反思 采用故事教學(xué), 以故事教學(xué)法為主, 輔以其他教學(xué)方法,有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣, 培養(yǎng)他們樂于表達(dá)、交流的習(xí)慣,效果明顯。故事教學(xué)法正被越來越多的小學(xué)英語教師所使用。在教學(xué)實(shí)踐中，通過故事教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有所提高，觀察力、思維力、想象力得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索的意識(shí)得到培養(yǎng)。但教師要進(jìn)一步真正有效地運(yùn)用它來開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的，就必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到故事教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中去。作為一名英語教師不僅具有完美的語言素養(yǎng)，更應(yīng)該有運(yùn)用新的理念巧妙設(shè)計(jì)，智慧地實(shí)施教學(xué)的能力。經(jīng)過一年的課題研究，雖取得一定的成果，但由于個(gè)人科研水平有限，科研方法還