小學科學實驗內容和形式.doc

小學科學實驗的內容和形式自然科學的內容是廣泛的、豐富的，作為小學科學教學的基礎實驗本身的內容和形式也就非常廣泛、非常豐富。一、實驗的內容1、實驗內容的選擇實驗是為貫徹自然教學目的服務的，教學大綱對選擇自然教學內容規(guī)定作了六項原則，實驗內容的選擇，同樣也應遵循這些原則：（1）要具有科學性 自然科學本身就是科學，實驗的內容必須具有科學性，這也是實驗教學本身的特點和自然課的性質所決定。（2）要具有廣泛性 實驗的內容應能反映出自然界及其變化發(fā)展的概貌以及人類探索、利用、改造、保護自然的重要方面。如現(xiàn)行教材包括水、空氣、生物、巖石和土壤、四季、月底系統(tǒng)和太陽系、星座星系和無限宇宙、人類征服自然的武器等方面。選擇這些帶有普遍性的現(xiàn)象作為教學內容，也就決定了實驗本身必須具有廣泛性。（3）要具有基礎性 實驗的內容應能起到以簡馭繁、舉一反三、提綱挈領的作用。從實驗的內容中取得相應的基礎知識、技能和技巧、能力，學會獲取新知識、認識新事物的方法和本領。選擇的內容應是幾十年不變的相對穩(wěn)定的最基本、最基礎的實驗。（4）要具有實驗性 實驗本身就是讓學生通過親身實踐，去掌握基本的實驗操作以及最初步的實驗技能和技巧。（5）要具有趣味性 實驗內容應引起兒童對自然界、自然課和科學技術的興趣和愛好，這是由兒童的年齡特點所決定的。（6）要具有可接受性 實驗內容必須符合學生的年齡特征，符合小學生已有的基礎知識、理解水平和生活經(jīng)驗，應是學生能夠觀察到的身邊的科學。實驗內容應逐步加深，符合由易到難，由淺入深，由已知到未知的認識規(guī)律。2.實驗內容的分類（1）按實驗中量和質的關系可分為：定性實驗 用以判定某因素是否存在，某些因素之間是否有關系等；定量試驗 用以測定某對象的數(shù)值，或求出某些因素間的經(jīng)驗公式、定律等。結構分析實驗 用以測定化合物原子或原子團的空間結構。（2）按實驗在認識過程中的作用可分為：析因實驗析因實驗是已知結果去尋找原因的實驗；對照試驗有兩個或兩個以上的相似組群，一個是對照組，作為比較的標準，另一個是實驗組，通過某種實驗步驟，以便確定它對試驗組的影響；中間試驗用以檢驗設計方案是否正確、合理而進行的實驗；模擬實驗（間接實驗）用實驗手段去模擬自然界的演變過程，從而研究自然規(guī)律。（3）按實驗的研究方法可分為：探索性實驗（研究性實驗、啟發(fā)性實驗）它是一種在前，結論在后的研究方法，學生在未知結論前，先通過觀察、測量，得出結論，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識，學到知識；這種實驗對培養(yǎng)學生科學的正確的學習方法，對開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力有很大作用，是應當大力提倡的實驗方法，也是實驗方法改革的一種趨勢；驗證性試驗它是推理、判斷在前，實驗在后的研究方法。即在教師的啟發(fā)、指導下，用實驗來驗證有關結論、規(guī)律、定理；這種實驗對學生加深知識的理解、牢固掌握所學知識都有好處。設計性實驗根據(jù)實驗目的讓學生自己進行設計和操作，或讓學生提出猜想和假設，再設計實驗加以證實的實驗。（4）按實驗涉及的學科可分為：物理實驗包括力學、熱學，宅學、光學、聲學等內容的實驗；化學實驗包括有機、無機、化工等實驗；生物實驗包括動物、植物、生理衛(wèi)生等實驗；其他方面的實驗如天文、地理、數(shù)學等方面的實驗。二、實驗的形式自然實驗的基本類型有以下四種。1、演示實驗演示實驗是以教師操作為主，用以配合講解，建立概念，總結規(guī)律為目的的實驗；演示實驗以全體學生集體觀察為特點，因而應力求明顯、直觀、簡單、可靠，富有啟發(fā)性。由于不可能人人都動手去做所有的實驗，所以對有些條件要求較高，技術要求較高，限于學生水平能力不足的實驗，還是應以演示實驗為主要形式。演示實驗雖是老師做實驗，但并不排除學生參與，仍可充分調動學生積極性。2、學生實驗學生實驗是以學生自己動手操作為主，在教師指導下學生自己完成的實驗。學生實驗以鍛煉實驗技能，學習研究方法為主要目的，同時注意培養(yǎng)學生的實驗素質；又以學生個別操作、研究為特點，因而應該突出實驗研究的探索方法，加強實驗技能的訓練。3、邊教邊實驗（并進式實驗）在教學過程中，教師一邊教授。一邊指導學生做有關的實驗，是界于演示實驗和學生實驗。是介于演示實驗和學生實驗之間的一種實驗形式，這種把教師的講授、演示和學生實驗、討論結合起來，是教師與學生、學生與學生進行多邊活動的教學方法，是在教學改革中發(fā)展起來的一種新的形式，它改變了過去演示實驗和學生實驗絕然分離的狀況。并進式實驗已經(jīng)成為一種方式靈活，受到師生普遍歡迎的教學形式。4、課外活動它主要是以擴展知識面，發(fā)展創(chuàng)造力為目的，以學生獨立活動為特點的在第二課堂采用的實驗形式。課外實驗應該突出科學與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性，注意加強誘導，提高學生興趣，由易到難，逐步提高。這種把實驗從課內擴展到課外，從校內擴展到校外的實驗形式，能更好地創(chuàng)造、發(fā)展實驗環(huán)境，使實驗進入到各個角落；能更好