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文檔簡介
1磨課研究缺乏計劃性 對磨課案例的評價建議 1、磨課研究缺乏計劃性。 之前一定要詳實貼切的磨課計劃,以保障研究工作的順利進行。 小寧老師完全可以把自己的初次獨立備課復印出來,供研究組老師集思廣益,形成統一的意見,然后寧老師再進行二次備課。 2、問題確定缺乏科學性。 沒有體現全體參與,問題的確定應以研討為基礎,去發(fā)現總結、梳理歸納、進而鎖定主要問題,并且要盡可能表述清楚問題的內容,進行歸因研究。 備課組長一人確定宣布問題是非常不科學的。 3、課堂觀察缺乏技術性。 鎖定了問題之后,在上課前應集體研討碰撞出適合本次磨課中心的可觀察、可記錄、可分析的課堂觀察量表,并且選準觀察視角、觀察點,根據不同的觀察維度去記錄評價,小寧老師這節(jié)課就應該聚焦學生課堂積極性上,去觀察教師行為和學生行為的有效統一,總之,磨課是集集體智慧的就具體問題解決的協作打磨,絕非一人私磨。 離開科學的觀察技術的正確使用,無數據、無依據,磨課則無意義。 磨課流程我們初二英語組5名教師在教學中不斷交流,互相借鑒學習,在平時教學中發(fā)現相當多的學生詞匯記憶是個大問題,在調查不同層次的學生的基礎上,反思我們的詞匯教學,我們把“提高詞匯教學有效率”作為磨課的主題。 程序任務具體內容一問題鎖定、制定目標召開教研會,鎖定問題,透過問題看本質,分析學生詞匯記憶不牢的原因,確定合適的研究課例和上課教師。 二個人獨備(備課一)個人獨自備課,設計教案,印發(fā)研究組成員,把自己的設計意圖說明,供大家點評、建議。 三集體研討(打磨一)召開研討會,各抒自見,形成統一整改意見四再次備課(備課二)在大家的協助下,豐富教學設計、完善教學環(huán)節(jié),去蕪存菁,完成二次備課。 五準備觀課,制定量表召開觀課準備會議,確定好觀察維度、工具、方法,研討制定貼切的觀察量表,教師進行觀課分工。 六上課觀課,記錄評價教師分工觀課,針對聚焦問題,認真記錄。 七課后研討(打磨二)召開觀課評議會,提交觀課報告,針對所研究的問題,分析觀課記錄,總結得失,提出解決方案。 八再次備課(備課三)認真反思,進一步完善教學設計,供大家進一步評論。 九自評
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