11紙是怎樣造出來的.doc

11、紙是怎樣造出來的教學設計教材分析本課內容分四部分：第一部分，指導學生認識制造紙的主要原料及構成紙的主要成分。教材在這一部分采取直述的形式，告訴學生木材和蘆葦是造紙的主要原料，植物的纖維就是構成紙的主要成分。第二部分，教材采用幾幅圖片的形式介紹了造紙廠是怎樣造紙的。幾幅圖片介紹了造紙流程：原料蒸煮制漿造紙成品。圖1是介紹造紙廠堆放大量的造紙原料（木材）；圖2是介紹造紙廠蒸煮車間把原料放在幾個高溫爐進行蒸煮；圖3是介紹造紙廠把蒸煮后的原料通過制漿車間制成紙漿；圖4是將制出來的紙漿通過造紙車間制造成紙的過程；圖5是參觀造紙廠造出來的成品紙，參觀后學生發(fā)出感嘆“好大的紙！”。教材這樣編排不僅僅是為了介紹造紙原料及造紙廠造紙的工藝流程，更重要的是使學生知道造紙過程的復雜，造紙需要消耗大量的木材資源，使學生感受到一張紙來之不易，我們要愛惜紙張，節(jié)約用紙，保護環(huán)境。第三部分，指導學生動手制造一張紙。教材首先介紹造紙需要的樹木、植物對環(huán)境的重要作用，引起學生對自然環(huán)境的重視。接著，從保護森林資源和自然環(huán)境出發(fā)，引導學生利用廢紙作為原料生產再生紙。最后，利用五幅圖片介紹了利用廢紙制造再生紙的生產過程（圖1浸泡紙張、圖2把浸泡的紙張制成漿、圖3把紙漿倒在過濾網上、圖4搖勻紙漿、圖5吸干水分制成紙），使學生通過看圖就初步知道制造再生紙的方法，然后按照再生紙的制造流程去做。第四部分，指導學生認識節(jié)約用紙的重要性。教材首先介紹了為什么要節(jié)約用紙，提出了“我們應該怎樣節(jié)約用紙？”的問題。教材用四幅圖片介紹了常用的節(jié)約用紙的辦法：圖1回收廢紙（堆放回收的大量廢紙），圖2廢紙的利用（一個學生正在廢紙上寫毛筆字，一張紙可以多次重復寫字），圖3節(jié)約用紙（在紙上寫字要按順序，不亂寫亂畫，浪費紙）。接著，教材利用具體實際的數據，說明造紙損耗的木材及節(jié)約用紙的重大意義，使學生明白節(jié)約用紙就是節(jié)約資源、保護環(huán)境、減少浪費。學情分析紙的生產與再生，都是學生感興趣的事，但要把重心放在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識上，節(jié)約用紙的意義就在于保護森林、保護環(huán)境、減少污染，引導學生要學會節(jié)約用紙。學習目標1、能說出造紙的主要原料和紙的主要成分、造紙廠的造紙過程和方法、用廢紙制造再生紙的作用。2、會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。3、能說出節(jié)約用紙的意義，知道今后在生活中應該怎樣節(jié)約用紙。4、能積極主動地與人合作制造再生紙，培養(yǎng)學生的合作意識。5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗能力。教學重難點重點：知道造紙的主要原料和紙的主要成分。難點:了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。評價任務1、知道造紙的過程和方法。2、會登錄襄陽教育資源平臺學習模塊開展自主學習。3、會用廢紙制造再生紙。4、以小組合作，每個學習小組都能造出一張個性化的再生紙。教學準備學生準備：衛(wèi)生紙巾、筷子、杯子、紗布或網眼很小的過濾網框、廢餐巾紙或報紙、水、水槽或盒子等。準備好自己的“襄陽教育資源云平臺”帳號密碼，用于登錄學習網站。教師準備：1、家用攪拌器（或豆?jié){機代替）、廢紙、紙漿、造紙網框、清水、水杯。2、造紙廠造紙過程的視頻資料或圖片。3、信息技術支撐：學校微機教室、所有電腦要聯(lián)上互聯(lián)網、電子教室軟件、襄陽教育資源平臺教師教學模塊、電腦音響。教學過程一、引入1.猜謎語：四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。（紙）2.紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道紙是用什么原料制造的，是怎樣制造出來的嗎？3.根據學生回答，教師再介紹造紙的主要原料和主要成分。二、介紹造紙廠的造紙過程，學生利用襄陽教育資源云平臺開展自主學習。1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察，了解造紙過程。（附近有造紙廠的學校可以提前帶領學生到造紙廠參觀考察，附近沒有造紙廠的學校，教師可以用視頻資料或圖片向學生介紹。）2、讓學生敘述造紙廠造紙的主要過程。3、學生自己登錄“襄陽教育資源云平臺”開展自主學習，打開電子教材運行程序模擬造紙。三、教師示范，引導學生自己動手制造“再生紙”。1.我們已經知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（除利用農作物秸稈外，還可以用廢紙作原料生產再生紙）2.用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？（小組討論后回答）3.根據學生理解、感悟，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。教師先做示范抄紙，用造紙網框均勻撈紙漿然后放在外面自然晾干。重點是讓學生親自動手操作，學生在動手操作過程中，教師應重點指導：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙；（2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿，造紙過程中不斷的攪拌紙漿，注意調整紙漿的濃度。（3）紙漿一定要在過濾網（或紗布）上倒均勻。（4）鼓勵學生以小組為單位進行個性化創(chuàng)意造紙，加入小綠葉、完整的小植物，彩色的花瓣等。動手能力強的同學設計一個創(chuàng)意主題，為自己的紙取一個有意義的名字，打造修個性化的課堂。將創(chuàng)新意識融入學生的課堂之中。四、認識節(jié)約用紙的重要性1、通過動手造一張再生紙，你有什么感受？（主要是讓學生能感受到造一張紙不容易，我們要節(jié)約用紙）2、我們應該怎樣節(jié)約用紙？說說從我做起、從身邊做起的方法。3、關于造紙和用紙，你還知道哪些情況？在全班交流。4、課后調查：關于造紙的危害和節(jié)約用紙的意義，課后可以從網上或圖書資料上查找，辦一期節(jié)約用紙的科普專欄。人人寫一份節(jié)約用紙倡議書。教學反思教學設計以“紙”的謎語開課，創(chuàng)設出趣味性濃厚的學習氛圍，同時學生通過閱讀教材就知道了造紙的主要原料是木材、蘆葦、稻草、麥桿、麻皮等，紙的主要成分是纖維；通過用多媒體展示造紙廠造紙的生成過程，提醒學生“環(huán)保比造紙更重要”。突出了重點。學生明確了為了減少對森林資源的消耗和對自然環(huán)境的破壞，人們利用廢紙作為原料生產了再生紙，并動手制作了一張“再生紙”，突破了教學難點，進而引導學生自覺去節(jié)約用紙，擴展知識。在信息技術與學科教學深度整合上，運用了學校微機教室資源，電子教室軟件、學生學習利用襄陽教育資源云平臺中的同步學習模塊、電子教材模塊，有模擬造紙的游戲、微課視頻，教學視頻、文字說明，有拓展訓練習題等豐富的資源。學生的學習興趣很高。在學生動手實驗過程中，教師、學生都做了充分的造紙材料準備，每名學生都親自動手造出了紙，在造紙過程中教師先示范引導，然后以學生為中心和主體讓學生大膽嘗試，學生每成功造出一張紙就會露出成功的喜悅。特別是部分動手能力強的學生創(chuàng)新意識得到了很好的培養(yǎng)和訓練。在材料準備上，學生主動利用互聯(lián)網平臺，通過百