2015年考研心理學(xué)真題.doc

2013年心理學(xué)真題 （全版）2013-01-10 16:00 一、單選1.研究人與機(jī)器相互作用問(wèn)題的心理分支學(xué)科是()A. 管理心理學(xué) B. 社會(huì)心理學(xué) C. 工程心理學(xué) D. 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)2.心理過(guò)程是人腦能動(dòng)地反映客觀(guān)事物的過(guò)程，它包括()A. 認(rèn)知、情感、行為 B.感覺(jué)、知覺(jué)、行為C. 情感、意志、行為 D.認(rèn)知、情感、意志3.當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來(lái)。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是()A. 脊髓 B.大腦 C.丘腦 D.小腦4. 一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于()A. 額葉 B. 頂葉 C. 顳葉 D. 枕葉5.通常用來(lái)測(cè)量持續(xù)注意的是( )A. 警戒作業(yè) B. 雙作業(yè)操作 C. 雙耳分聽(tīng) D. 負(fù)啟動(dòng)6.司機(jī)可以邊開(kāi)車(chē)邊聽(tīng)音樂(lè)，能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌?)A. 衰減理論 B. 過(guò)濾器理論 C. 反應(yīng)選擇理論 D. 認(rèn)知資源理論7.不屬于基本味覺(jué)的是( )A. 酸 B. 甜 C. 苦 D.辣8.他人在場(chǎng)減少了人們?cè)诰o急情況下采取干預(yù)措施的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是()A. 從眾 B. 社會(huì)學(xué)習(xí) C. 社會(huì)比較 D.責(zé)任分散9.“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中的“紅”容易被人們知覺(jué)到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺(jué)特性是()A. 整體性 B. 選擇性 C. 理解性 D. 恒常性10.先給被試呈現(xiàn)線(xiàn)段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線(xiàn)段b，人們會(huì)看到線(xiàn)段a向線(xiàn)段b移動(dòng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為( )A. 誘發(fā)運(yùn)動(dòng) B. 動(dòng)景運(yùn)動(dòng) C. 自主運(yùn)動(dòng) D. 運(yùn)動(dòng)后效11.屬于深度知覺(jué)雙眼線(xiàn)索的是( )A. 線(xiàn)條透視 B. 視軸輻合 C.運(yùn)動(dòng)視差 D. 紋理梯度12.屬于界定清晰的問(wèn)題(well-defined problem)是()A如何成為一名優(yōu)秀教師B如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題C怎樣讀好一本書(shū)D 怎樣教育子女成才13.容易出現(xiàn)群體思維的是()A高凝聚力的群體B低凝聚力的群體C民主的群體D放任的群體14.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書(shū)面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號(hào)和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合”這段話(huà)所體現(xiàn)的主要思維種類(lèi)()A動(dòng)作思維B形象思維C抽象思維D常規(guī)思維15按照馬斯洛的觀(guān)點(diǎn)。個(gè)體在感到未來(lái)不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以反社會(huì)秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體所產(chǎn)生的主要需要是：()A生理需要B安全需要C歸屬與愛(ài)需要D尊重需要16根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于()A分析性智力B生存性智力C空間性智力D先動(dòng)性智力17小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類(lèi)型是()A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是()A熟悉B理解C競(jìng)爭(zhēng)D信任19、一個(gè)人在信息力中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴(lài)傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時(shí)不善于覺(jué)察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于()A場(chǎng)依存型B 場(chǎng)獨(dú)立型C沖動(dòng)型D理智型20.遺傳物質(zhì)的最小單位是()A基因B合子C染色體D.DNA21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與“生理準(zhǔn)備狀態(tài)“有關(guān)，在沒(méi)有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生;一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)來(lái)自()A選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)D恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)22.嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報(bào)以微笑。這種微笑是()A無(wú)意義微笑B內(nèi)源性微笑C無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D有選擇的社會(huì)性微笑23.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：()A自我意識(shí)高漲B獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)24、耿虎怕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類(lèi)型是：()A、平行游戲和合作游戲B、聯(lián)合游戲和合作游戲C單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D單獨(dú)游戲和平行游戲25、某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開(kāi)的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：()A巴爾特斯(PBailes)B沙伊(kschaie)C金茲伯格()D拉文格26、對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所提出的主要概念是：()A內(nèi)部強(qiáng)化B外部強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化27學(xué)生在了解長(zhǎng)方形面積公式、三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計(jì)算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：()A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)28、兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來(lái)，當(dāng)他們看到越來(lái)越多的東西(如紙飛機(jī))并沒(méi)有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是：()A同化B順應(yīng)C圖式D平衡29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類(lèi)型屬于()A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)30.在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是()A、穩(wěn)定性 B、可控性 C、內(nèi)外性 D、特殊性31.形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)的遷移類(lèi)型是：()A、水平遷 B、垂直遷 C、特殊遷 D、一般遷移32.第一位用實(shí)驗(yàn)法研究人類(lèi)高級(jí)心理現(xiàn)象的學(xué)者是：()A、馮特 B、艾賓法斯 C、鐵欽納 D、巴甫洛夫33.刺激書(shū)目與選擇反應(yīng)的關(guān)系是()A、線(xiàn)性關(guān) B、指數(shù)關(guān) C、對(duì)數(shù)關(guān) D、二次函數(shù)關(guān)系34.呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會(huì)降低其對(duì)其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：()A、定性遺忘 B、返回抑制 C、提取誘發(fā)遺忘 D、錯(cuò)誤記憶35.在不同類(lèi)型的自變量中，由主試給予不同的指導(dǎo)語(yǔ)所操縱的是：(D)A 刺激特點(diǎn) B 環(huán)境特點(diǎn) C 被試特點(diǎn) D 暫時(shí)造成的被試差別36.根據(jù)波普爾的證偽觀(guān)點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說(shuō)法正確的是：(C)A.一個(gè)理論如能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，則該理論一定正確B.一個(gè)理論如果能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證偽，則該理論不一定正確C.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測(cè)結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論一定是錯(cuò)誤的D.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測(cè)結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論也不一定是錯(cuò)誤的37.費(fèi)希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其前提假設(shè)是：(B)A. 韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)B. 每個(gè)最小可覺(jué)差主觀(guān)相等C. 僅在中等刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)有效D. 不同感覺(jué)系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大38.注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是：(A)A 互補(bǔ)原則 B 對(duì)比原則 C 加法原則 D 減法原則39. 衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：(C)A 視敏度 B 視速度 C 臨界閃爍頻率 D 最大閃爍頻率根據(jù)下列材料，回答40-42題。為考察詞的類(lèi)型(靶子詞、非靶子詞)以及辨別條件(高辨別、低辨別)對(duì)雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組，每組30名，一組即接受靶子詞高辨別條件的處理，也接受靶子詞低辨別條件的處理;另一組則接受非靶子詞高辨別條件處理，也接受非靶子詞低辨別條件的處理。40.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是：( C )A 被試間設(shè)計(jì) B 被試內(nèi)設(shè)計(jì) C 混合設(shè)計(jì) D 回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)41.該實(shí)驗(yàn)中的辨別條件屬于：(B )A 被試間變量 B 被試內(nèi)變量 C 額外變量 D 無(wú)關(guān)變量42該實(shí)驗(yàn)的交互作用是()A詞的類(lèi)型*辨別條件B靶子詞*非靶子學(xué)C高辨別條件*低辨別條件D詞的類(lèi)型義辨別條件*追隨效應(yīng)43在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來(lái)控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效底的降低。它可能降低的效變是: ()A內(nèi)部效變B外部效變C構(gòu)思效變D統(tǒng)計(jì)結(jié)論效變44下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一個(gè)是()A-2，-1,0,1,2 B2,6,10,14,18 C5.756,5.765,5.890,5.923 D1.00,1.25,1.50,1.75,2.00,2.25,2.50,2.75,3.0045當(dāng)樣本容量一定時(shí)，置位區(qū)間的寬度：()A隨著顯著性水平的增大而增大B隨著顯著性水平增大而減小C與顯著性水平無(wú)關(guān)D與顯著性水平的平方根成正比46.某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是( )A、簡(jiǎn)單次數(shù)分布表 B、分組次數(shù)分布表 C、累加次數(shù)分布表 D、相對(duì)次數(shù)分布表47.在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是( )A、百分等級(jí) B、2分?jǐn)?shù) C、T分?jǐn)?shù) D、CEEB次數(shù)48.有組數(shù)據(jù)：2，3，4，5，6，7，8。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是( )A、8，2 B、8，5 C、16，4 D、16，1049.下列統(tǒng)計(jì)分布中，不受樣本容量變化影響的是( )A、正態(tài)分布 B、t分布 C、X分布 D、二項(xiàng)分布50.有10道是非題，要從統(tǒng)計(jì)上(99%的把握)判斷一個(gè)被試是否因猜測(cè)因素答對(duì)，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是( )A、5 B、6 C、7 D、851.能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實(shí)際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法是( )A、t檢驗(yàn) B、Z檢驗(yàn) C、x檢驗(yàn) D、F檢驗(yàn)52.研究人員要檢驗(yàn)20對(duì)分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時(shí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是( )A、兩相關(guān)樣本的t檢驗(yàn) B、兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn) C、樣本與總體均數(shù)的t檢驗(yàn) D、x檢驗(yàn)53.當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的最佳解釋是( )A、相關(guān)程度很低 B、不存在任何相關(guān) C、不存在線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系 D、存在非線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系54.從心理測(cè)量學(xué)角度看，中國(guó)古代的“七巧板”可視為( )A、興趣測(cè)驗(yàn) B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) C、態(tài)度測(cè)驗(yàn) D、投射測(cè)驗(yàn)55.有一名10歲兒童參加智力測(cè)驗(yàn)，他的心理年齡為12歲，其比率智商是( )A、83 B、110 C、120 D、12556.下列關(guān)于效果量的表述，錯(cuò)誤的是( )A、效果量是H，不為真的程度 B、效果量提供了差異大小的信息C、效果量是實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)大小 D、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度57.克龍巴赫提出的a系數(shù)主要用來(lái)計(jì)算( )A、重測(cè)信度 B、復(fù)本信度 C、評(píng)分者信度 D、內(nèi)部一致性信度58.心理咨詢(xún)師常采用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評(píng)定。在下列測(cè)驗(yàn)中，咨詢(xún)師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是( )A、SDS B、NEO C、SCL-90 D、SAS59.在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式SX=SI+SV+SE中的SI是( )A、測(cè)量誤差的變異數(shù) B、觀(guān)察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)C、與測(cè)量目的有關(guān)的變異數(shù) D、穩(wěn)定的但出自無(wú)關(guān)來(lái)源的變異數(shù)60.由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的最佳方法是( )A、再測(cè)法 B、復(fù)本法 C、分半法 D、方差分析法61.某測(cè)驗(yàn)用百分等級(jí)表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級(jí)是( )A、10 B、16 C、34 D、5062.如果要建立兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)須滿(mǎn)足的前提條件是( )A、信度相等 B、長(zhǎng)度相等 C、效度相等 D、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等63.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師用來(lái)的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測(cè)驗(yàn)屬于( )A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B、常模參照測(cè)驗(yàn) C、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) D、自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)64.能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是( )A、標(biāo)準(zhǔn)誤 B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、方差 D、四分位差65.在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是( )A、認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)(CAS) B、考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)(K-ABC)C、區(qū)別能力量表(DAS) D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)(GATB)二、多選題66.影響有意注意的因素有A活動(dòng)目的和任務(wù)B間接興趣C活動(dòng)組織D人格特征67動(dòng)覺(jué)感受路分布的部位有A班規(guī)管B關(guān)節(jié)C肌健D肌肉68下列選項(xiàng)中屬于趨一避動(dòng)機(jī)沖突的有：()A進(jìn)退維谷B忠孝難兩全C愛(ài)吃巧克力卻擔(dān)心發(fā)胖D想請(qǐng)人幫助又怕被拒絕70根據(jù)維果茨基的觀(guān)點(diǎn)，心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志有：()A心理活動(dòng)的隨意機(jī)能B心理活動(dòng)的個(gè)性化C形成以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)D心里活動(dòng)的抽象一概括機(jī)能71下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有()A精境學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C個(gè)別化教學(xué)D支架式教學(xué)72下列關(guān)于信號(hào)檢測(cè)論ROC曲線(xiàn)的描述，正確的是A值的改變獨(dú)立于d值的變化B曲線(xiàn)上各點(diǎn)代表的是相同的辨別力C曲線(xiàn)離偶然事件對(duì)角線(xiàn)越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越強(qiáng)D曲線(xiàn)離偶然事件對(duì)角線(xiàn)越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越高73無(wú)覺(jué)察知覺(jué)存在的證據(jù)主要來(lái)自()AStroop啟動(dòng)實(shí)驗(yàn) B實(shí)驗(yàn)性分離實(shí)驗(yàn) C盲視研究D單側(cè)忽視研究74概化理論采用方差分析法分節(jié)測(cè)量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為()A目標(biāo)主效應(yīng)方差 B測(cè)量側(cè)面效應(yīng)方差C各種交互效應(yīng)方差D相對(duì)誤差與絕對(duì)誤差的方差75下列關(guān)于x檢驗(yàn)與方差的分析的表述，正確的有A兩者都是無(wú)方向性的檢驗(yàn)方法B x檢驗(yàn)的方差分析都必須做齊性檢驗(yàn)C x檢驗(yàn)屬非參數(shù)檢驗(yàn)，方差分析屬參數(shù)檢驗(yàn)D x檢驗(yàn)與方