山谷中的謎底教學設計.doc

山谷中的謎底第二課時教學設計陜西省商南縣趙川希望小學：趙芳教案背景山谷中的謎底是是蘇教版12冊的一篇講讀課文,本文是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。文中記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！苯沂境隽艘环N生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。在感受了天游峰的掃路人中的自信、豁達開朗的人生態(tài)度，領悟了最大的麥穗中實實在在地抓住眼前的機遇的人生哲理之后，再來學習山谷中的謎底，可謂是水到渠成。教學課題：山谷中的謎底教材分析:山谷中的謎底作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。教學目標： 1、深入理解課文內容，了解雪松能在逆境中生存的原因。 2、初步領會在逆境中，既要敢于抗爭，也要學會適當?shù)淖尣降牡览怼?3、提高學生的語言表達能力和思維能力。 教學重點、難點： 1、聯(lián)系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。 2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學方法： 對比法，探究法，朗讀法。教學過程： 一、滲透性導入 1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！自然界的許多現(xiàn)象如果無法用科學的語言來解釋的話，那就成了一個個的迷。隨著歲月的變遷，許多智者運用他們的智慧，勇敢地探索，終于揭開了許多謎底并從中學到更多的知識，受到啟迪，領悟真理！2、今天，就讓我們背上智慧的行囊，帶上我們敏銳的雙眼和善于思考的大腦出發(fā)，跟著兩位旅行者到加拿大的魁北克去揭開山谷中的謎底（揭題） 二、復習談話，揭示謎底 1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了魁北克的山谷中有著一個什么迷？（觀看視屏）2、過渡：這個謎后來怎樣揭開的？謎底是什么？他又給了我們什么啟示呢？3、指名朗讀第三自然段4、思考交流，研究謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。（1） 那么東坡的其他樹為什么不能生長呢？ （2） 好好讀讀環(huán)境描寫的句子。 （3） 讀了這些句子你有什么感受？從哪里體會到的 ？( “滿天飛舞”“不一會兒”“厚厚的” )（4） 讀了以后，你仿佛看到了什么？你能把這種大雪紛飛的景象讀出來嗎？ （5） 引讀：正因為東坡的雪大，環(huán)境惡劣，所以其他那些樹：“因為沒有雪松的本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機?！?過渡：那么，雪松的本領是什么呢？ 二、導學感悟，解讀“彎曲” 1、雪松有什么本領，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀。 2、出示有關雪松本領的語句：（1）從這句話中，你認為雪松的獨特之處在哪里？把你認為能體現(xiàn)得字詞用圓點標下來。 （富有彈性、向下彎曲、立即反彈、依舊保持） （2）問：雪松是在什么情況下才會彎曲的？ （引導學生認識雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量！） （3）再大聲朗讀這幾句話，看看誰能用兩個詞來概括一下雪松的特性！ 誰愿意用自己的朗讀來為我們刻畫雪松獨有的身姿。 3、雪松還有獨特之處嗎？ 出示：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。 （1）讓我們讀讀句子，把你最欣賞的地方圈下來，可以是一個字詞，一個短語，也可以是標點符號。 （2）同桌交流：說說令你驚嘆、佩服的地方 反復地積說明：風雪之大，來勢兇猛 反復地彎說明：不停地承受風雪 反復地落說明：由于適當?shù)膹澢巴俗尅辈呗匀〉昧顺晒Γ?反復地彈說明：不屈不撓的精神 （3）小結：通過學習我們知道彎是為了讓雪更好的滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機會。所以我們看到那些柘、柏、女貞等樹在惡劣環(huán)境下為什么不能生存，就是缺少這種生存技能。 （4）采用教師引讀的方式練習朗讀（5）是啊，雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是他仍然不屈不撓，昂頭抖落身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次屹立在大雪紛飛的山谷之中。你愿意做這樣的一棵充滿智慧的雪松嗎，一起來讀一讀。 三、引領感悟，能屈能伸 1、許多人都曾嘗試過要揭開這個謎底，但都沒有成功?，F(xiàn)在，這兩位旅行者確實是個善于觀察，勤于思考的人，他們揭開了山谷中的謎底。如果你就是其中的一個，此時，你心情怎樣？（指讀第四自然段中一個旅行者的話）2、善于思考的人是充滿智慧的，他們往往能比別人看得更遠，從中獲得有益的啟示。請閱讀第五自然段。你讀懂了什么？再讀一讀，有哪兩種對待壓力的方法？作者使用什么詞將兩種方法連接起來的？為什么？（降低難度，理解適時的彎曲和遇事就屈服是有本質的區(qū)別的。）出示啟示 ：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。 3、從這位旅行者的感慨中，你有沒有收獲呢？ （面對困難，挫折，甚至打擊，我們首先不是彎曲而是抗爭，要盡最大能力去承受，去挑戰(zhàn)，但是當困難大到你無法承受的地步，就要學會象雪松那樣先彎曲，以求反彈機會。） 4、你遇到過這樣的人或事嗎？學生舉例說說一說。 5、所以我們說，：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（朗讀）5、引導學生想象說話：雪松身上的這種精神，讓我們想到了以前學過的課文? (學生舉例)6、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？（學生交流，教師補充） 四、總結全文，聯(lián)系生活 今天，我們一起揭開了山谷中的謎底，還聆聽了兩位旅游者的人生感悟，知道了無論是誰，面對壓力敢于面對，要和它作斗爭，但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲，忍讓能更好的保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好的發(fā)展，讓我們再一次記住我們今天所得到的啟示：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。（齊讀） 課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)我們欣賞；“留得青山在，不怕沒柴燒”的胸懷我們也要。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學們今后都能做一個生活的強者，更能成為生活的智者。五、布置作業(yè)1.搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。2推薦閱讀：十萬個為什么、自然現(xiàn)象之謎。3.興趣作業(yè)：觀察一個奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。板書設計：山谷中的謎底謎：東坡只有雪松 西坡長滿雜樹東坡雪大 西坡雪?。ㄍ庖颍┲i底：雪松有特殊的“本領”（彎曲反彈）啟示：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。教學反思：山谷中的謎底是九年義務教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，偏重寫實；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。課文敘事簡潔，內容較易理解，同學在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W的難點。 六年級學生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。在整個教學中，我以“讀”為主，力求讓學生在“讀中感悟”。在教學中抓住以下三點：1、 以讀促悟，突出重點課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗爭的傲然姿態(tài)。“反復的積，反復的彎，反復的落，反復的彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學生邊讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時的情景，讓雪松那頑強抗爭的形象印入學生的腦海中。2、突破難點，悟出道理文中的啟示是本課的難點，教學時我通過以