怎樣幫助學(xué)困生.docx

怎樣幫助學(xué)困生怎樣幫助學(xué)困生，這是學(xué)校、社會、家庭非常關(guān)注的問題，也是很多老師家長的煩惱。學(xué)困生對學(xué)習(xí)感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)困生開小差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，要經(jīng)常讓自己的目光與學(xué)生對接，用目光表達(dá)對學(xué)生的提醒、鼓勵或肯定。有效的方法是多關(guān)注少點(diǎn)名，千萬不要冷不丁地提問，讓學(xué)生出“洋相”。 學(xué)困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)給予積極鼓勵，讓他們敢于發(fā)表自己的意見；另一方面，在學(xué)生發(fā)言有錯時(shí)，教師也應(yīng)注意肯定他們在積極思考，同時(shí)要誠心呵護(hù)，不能簡單地說“錯”。所以，教師一定要深入學(xué)生的認(rèn)知世界，傾心施教，多從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意采用一些直觀的方法，幫助學(xué)生架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓學(xué)生不再出現(xiàn)新的知識斷層。教師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果作為衡量自己教學(xué)是否有效的“鏡子”。如果學(xué)困生在課堂上注意力集中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，那么就說明自己的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。怎樣幫助學(xué)困生我認(rèn)為必須通過家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進(jìn)步的。主要是兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會。因此，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注課堂發(fā)言多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。作為教師應(yīng)在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，只要學(xué)困生舉手，就應(yīng)該把機(jī)會優(yōu)先給他們。開始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會的一般就會舉手，而且發(fā)言時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。2、關(guān)注課堂板演學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演。而教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來就會慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。關(guān)注學(xué)困生發(fā)言和板演，既能及時(shí)得到信息的反饋，再次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準(zhǔn)確把握；同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無動力為有壓力、有動力。3、關(guān)注巡視指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生完成課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該有目的地巡視，巡視對象就是那些學(xué)困生。開始，教師一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會慢慢習(xí)慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識的方法之一。4、關(guān)注課后作業(yè)分層完成，分層批閱學(xué)習(xí)成績總是與練習(xí)密切關(guān)注的。要提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績，我們應(yīng)該密切關(guān)注他們的課后作業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成3個小組：基礎(chǔ)組、發(fā)展組和探究組。學(xué)困生屬于基礎(chǔ)組，練習(xí)只做基礎(chǔ)題，如有學(xué)有余力的可以選做發(fā)展題和探究題。作業(yè)分層的本質(zhì)就在于避免“學(xué)困生”與“優(yōu)等生”在同一跑道線上競爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而減小學(xué)困生的心理壓力的作用，一步一步的建立自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。我們的分組不是永久不變,根據(jù)平時(shí)的作業(yè)，進(jìn)步的給于升組，退步的要降組，并且給于一定的精神獎勵。達(dá)到有意識的加強(qiáng)學(xué)生競爭意識的作用.讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)。除此之外，教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂的教學(xué)效益，這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現(xiàn)。相信，只要課內(nèi)外相結(jié)合，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面一定會有所進(jìn)