答謝中中書教案.doc

答謝中書書 一課時【學習目標】1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。2、賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。3、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句?！緞?chuàng)設情境，導入新課】古人云:仁者樂山,智者樂水.山水景物,曾經引起了無數(shù)文人墨客的無限情思,他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章. 今天我們就來學習南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品答謝中書書?！举Y料助讀】（教材以外）陶弘景（452536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為山中宰相”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的與顧章節(jié)與朱元思書、陶弘景的答謝中書書都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情?！緦W習過程】一、自學檢測（學生自學（預習）課文，先獨立完成，后小組、教師依次核對答案） 陶弘景，南朝齊、梁間文學家、道教思想家、醫(yī)學家。字通明。陶弘景是一位博學的文人，精通天文歷法、山川地理、醫(yī)術本草、琴棋書法乃至陰陽五行。二、自主、合作交流 按問題排列，老師提示學習方式方法，學生先自主學習，再小組內交流，最后在全班展示或教師抽問。1、解題：題目中后一個書字的意思 ？題目意思是 。 明確：題目中后一個書字的意思？信。 謝中書，作者的朋友。 全文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。 2、聽范讀，提示學生注意語調、節(jié)奏、感情 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。 3、學生自由朗讀后，指名朗讀并找同學進行評價。 4、根據注釋，疏通文意交輝：交相輝映；四時：四季 歇：消散夕日欲頹。頹，墜落。（太陽快要落山了）沉鱗競躍：爭相跳出。（潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。）欲界之仙都：人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 與()：參與，這里指欣賞。5、用自己的話梳理文章脈絡。6.欣賞圖片，品析語言，感受美點 作者是怎樣描寫那些山川美景的？（提示：可用“從文中 句中，我讀出了 美，作者寫出了 的特點。） 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。 其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。 其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。 總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。板書設計： 答謝中書書 陶弘景 山水相映之美山川之美 色彩配合之美 沉醉山水 晨昏變化之美 共賞美景 動靜相襯之美7.情感體驗 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？ 明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。 （酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。 陶宏景的答謝中書書，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡