2009年教師資格認定考試說課指導資料匯總.doc

2009年教師資格認定考試說課指導：鵝媽媽買鞋活動目標： 1. 通過故事理解鵝媽媽有趣滑稽的形象特點。 2. 學習和同伴合作開展游戲，并能從中干支速度和時間的關(guān)系。 活動準備： 自制鞋子，襪子，花裙，項鏈，香水及鵝媽媽頭飾若干 活動過程： 一出示鵝媽媽形象，引入故事 1引導幼兒觀察原先的鵝媽媽 T：小朋友看今天老師帶來了什么??？（一只鵝） T：鵝媽媽漂不漂亮？為什么？（不漂亮，因為它光著腳，腿毛長，腰很粗，脖子長） T：今天天氣真好，鵝媽媽想上街去買點東西，可是她想買什么呢？讓我們一起來聽。 2.欣賞故事，提問，根據(jù)幼兒回答出示教具 T：鵝媽媽上街買了什么東西??？（鞋子 襪子 裙子 項鏈 香水 ） T：鵝媽媽本來想買什么的??？它為什么買了這么多呢？（老板會做生意） 二進一步理解故事內(nèi)容 1. 教師根據(jù)教具再復述故事，在買每樣東西是的對話，要幼兒根據(jù)教師說的集體重復 2. 提問：小朋友們喜歡鵝媽媽嗎？為什么？ 三根據(jù)活動材料分角色表演故事 T：小朋友都說的很好，現(xiàn)在啊老師要請小朋友來做鵝媽媽和商店的老板，你們愿意嗎？ 可用多種形式，讓幼兒鞏固 活動延伸鵝媽媽買鞋接力賽 每組分發(fā)各種飾品，將幼兒分為4組，比賽前，教師講清規(guī)則及注意事項 T：今天啊，鵝媽媽生病了，但是啊它想要買東西，這可怎么辦呢？有沒有小朋友愿意幫助鵝媽媽的??？ T：鵝媽媽家呀住在河的對面，所以我們要爬過山買了東西去鵝媽媽家 過程：1.每組選一名幼兒做鵝媽媽，分別站在起跑線后 2.在教師喊開始后幼兒越過障礙在筐中任選一樣東西給鵝媽媽后直接跑回 3.依次輪流進行，速度最快的一組勝利。2009年教師資格認定考試說課指導：安塞腰鼓今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第四單元的安塞腰鼓。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分進行說課。 一、說教材 1.教材的地位及課文特點 本單元選編了社戲安塞腰鼓觀舞記竹影口技等幾篇與文化藝術(shù)今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第四單元的安塞腰鼓。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分進行說課。 一、說教材 1.教材的地位及課文特點 本單元選編了社戲安塞腰鼓觀舞記竹影口技等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領作用。 本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。 這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊力是可想而知的。 2.學習目標和重點、難點的確立 上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學生意見，依據(jù)新課程標準及本單元要求，結(jié)合本文特點，最終確定教學目標如下： (1)理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。 (2)學習本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。 (3)通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。 重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。 難點：學習本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。 二、說教法 由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。另根據(jù)大語文觀的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。 三、說學法 一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉老提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。 本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以“朗讀法”學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。 四、教學準備 1.布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。 2.教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出） 五、教學程序 （一）導入新課 安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，通過對課文的預習，不知大家有沒有體會其中的氣勢，讓我們觀看一段安塞腰鼓的視頻，一齊感受其中的生命律動。 （好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座。此導入的設計貼近課文內(nèi)容，能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)-新課的學習） （二）學習新課 新課程標準要求，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參與者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。 根據(jù)本文的教學思想及模式，我設計了以下三個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。2009年教師資格認定考試說課指導：熱脹冷縮一、教材分析熱脹冷縮是教科版科學三年級下冊第六單元第二課的教學內(nèi)容。教材共4頁，由4個活動組成?；顒右唬核捏w積變化的觀察這個活動是引導學生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。 活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎？這是第一課時的內(nèi)容?；顒尤嚎諝馐欠駸崦浝淇s教材用學生提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點建議給學生的探究提供幫助：1想辦法把空氣裝起來；2想辦法看到空氣的體積變化。這些幫助本身不是教學重點。這個活動的重點在于盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋想出自己的觀察辦法來。例如： 用什么容器裝空氣?？梢杂脽俊⒃嚬?、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐無論什么容器都要設法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材65頁的插圖給學生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。探究之后，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？這個問題是鼓勵學生通過比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如：空氣的體積變化比水明顯。對學生們的這類發(fā)現(xiàn)應給予肯定，給他們充分的機會交流、探討，這個活動不可忽視。活動四：觀察固體的熱脹冷縮學生在認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會很自然地想到另一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。在這個活動中，要強調(diào)使用酒精燈的安全，禁止學生觸摸加熱后的銅球，防止燙傷?？梢钥紤]由教師進行演示實驗。以上的活動內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，在學生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊涵著兩層含義：一是強調(diào)科學探究中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹?shù)?；二是為學生的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。二、說目標及重難點課時目標1、讓學生經(jīng)歷對空氣的熱脹冷縮的探究過程，認識氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、通過探究，提高學生獨立實驗的能力、比較能力和對結(jié)論的概括能力。3、培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。加入收藏4、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。教學重點 對空氣在受熱受冷時的體積變化的觀察，并得出相應的結(jié)論。教學難點 觀察比較空氣與水的熱脹冷縮的不同之處。三、說教學程序1、創(chuàng)設情景，探究空氣的熱脹冷縮著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學生對學科、學習內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。教學一開始，我以孩子們感興趣的吹泡泡游戲?qū)耄ㄟ^吹大肥皂泡是空氣的增多與燒瓶吹肥皂泡是體積的膨脹的比較，讓學生明確空氣熱脹冷縮的本質(zhì)。同時提出怎樣使肥皂泡更大的問題，滲透受熱越多空氣體積膨脹越大的概念。2、自已動手，動手驗證空氣的熱脹冷縮第斯多惠認為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教師前面吹泡泡游戲“扶”的的基礎上“放”，鼓勵學生開動腦筋，讓學生自己設計實驗驗證，以事實說話。在這里安排了較多的教學時間，把課堂還給學生，真正體現(xiàn)學生的小組自主探究。3、觀察固體的熱脹冷縮教學到這里，學生自然會想到固體也會怎樣？教學中，附帶再講一下酒精燈的安全使用法。考慮到危險性，所以還是用教師演示的方法。4、聯(lián)系生活，知識運用?！皩W以致用”，學習知識的目的就是學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，并運用所學知識解決新的問題。在課后，我又設計了鋼軌伸縮縫、夏冬季的電線等問題，讓學生思考、解決，以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣?？傊?，吸引力和興趣是學生最好的老師，教學中要充分展示科學課實驗教學的魅力，來激發(fā)學生學習科學的興趣。2009年教師資格認定考試說課指導：師說各位評委：大家好！今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課師說第一課時的教學設計及其分析。師說是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。一、說大綱、考綱、教材和學情（一）關(guān)于大綱語文教學大綱對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。（二）關(guān)于考綱據(jù)大綱要求，高考考試說明對古文閱讀作了三個遞進層次要求：理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。（三）關(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。（四）關(guān)于學情高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎較扎實。經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上的分析情況，師說第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。二、說教學目標（一）知識目標掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。（二）能力目標培語氣養(yǎng)學生有感情地、用多種朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）（三）德育目標培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。三、說學法、教法（一）學法誦讀法這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當?shù)竭@一點，然，要做有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。圈點法使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。練習法這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。（三）教法點撥法所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。歸納法從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如師說第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學程序（一）總體設計通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，師說一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。（二）第一課時教學過程設計1、導入及解題（2分鐘）學生齊讀注釋；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）2、整體把握（共21分鐘）教師配樂示范朗誦（4分鐘）難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）教師誦讀指導（2分鐘）學生自由朗讀（4分鐘）個別學生示范朗讀（4分鐘）齊讀（4分鐘）理清全文思路（板書）（2分鐘）3、著重分析第一段（共13分鐘）一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）學生試背誦第一段（2分鐘）4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘）出題（屏幕展示）5、布置作業(yè)五、說板書板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人今之眾人二段對其子于其身批判士大夫之族“恥學于師”醫(yī)、師、工士大夫“智不能及”三段：師生，師道關(guān)系四段：寫作緣由尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說的課題是我的空中樓閣，下面我從五個方面說這堂課的設計：一、說教材（一）教材的地位和作用人教版職高語文第一冊第一單元第二課我的空中樓閣，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。（二）說學情1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經(jīng)使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。 2、我們的學生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。（三）教學目標的確立及依據(jù)根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下： 1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 2、理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。 3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。 4、通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。（四）教學重點難點確立及依據(jù)1、本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。 二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，具體教法如下：1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。 2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。 3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。 4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。三、說學法：“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。 四、教學程序：根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。（一） 激趣揭題導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？在學生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文我的空中樓閣。（二） 整體感知1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。 2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容；勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。（三） 品味語言劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我以 “問題“展開，結(jié)合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。1、 你認為李樂薇住的房子怎么樣？這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。2、為什么作者如此深愛她的房子？此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內(nèi)心。3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物？分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。4、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的？（因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容。至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。（四）體會情感為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎？作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。（這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求（板書），體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。（五）總結(jié)遷移蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。五、說板書依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。2009年教師資格認定考試說課指導：拿來主義說課稿一、教材分析【教材所處的地位及作用】 本文是魯迅先生寫的關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)方面的一篇雜文，編排在人教（實驗）版必修IV第三單元“隨筆雜文”第一篇。魯迅先生的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”是其語言特點。因果論證、比喻論證是其突出的論證方法，在魯迅先生這篇雜文中中得到了很好體現(xiàn)。另外，隨著我國國際化水平的不斷提高，各種外來文化也在深刻地影響著我們的生活，我們該如何來對待這種影響，應采取什么樣的態(tài)度。通過這篇課文的學習，能讓學生了解魯迅先生的觀點，并對自己有所啟發(fā)和借鑒。【教學目標】根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合魯迅雜文的特點以及學生的實際情況，制定如下目標：知識與技能目標：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。過程與方法目標：學習運用因果論證和比喻論證的寫作手法。情感態(tài)度及價值觀目標：正確對待中外文化遺產(chǎn)，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點。【教學重難點】根據(jù)教學目標和學生實情，確定教學重點如：學習因果論證的寫作方法，體會作者推理的邏輯性；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。確定教學難點如：學習掌握比喻論證的方法；明確為什么要實行“拿來主義”，著重認識送去主義的實質(zhì)和危害。二、教學方法教學應堅持“以學生為主體”的原則，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，調(diào)動學生學習積極性，因此本文采用“疑問教學法”相對合適。通過質(zhì)疑析疑釋疑三步法，以培養(yǎng)學生積極獨立思考問題、主動探究問題、合作解決問題的能力。三、學情分析學生對議論文的把握程度還只停留在運用引證和例證這兩種最基本的論證方法來闡明一個道理的水平上，而其它的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中。四、課時安排第1課時：理清文章層次，分析17自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性；第2課時：分析8-10自然段，學習并掌握比喻論證的寫作方法。 五、教學過程教學設想：鑒于高一學生知識基礎弱和魯迅先生雜文對于他們難以理解的現(xiàn)狀，我采用由淺入深，在逐步理解教學難點的基礎上，帶動因果論證及思路的理順。 導入從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。 檢查預習情況，鞏固基礎知識 突破“為什么要實行拿來主義”這一難點 突破這一難點，學生有一定的難度，需采取搭建學生知識臺階的策略：采用教師質(zhì)疑、學生集體探究式析疑、師生共同釋疑的方法，通過例證法、類比法等論證方法，由淺入深、循序漸進。問題分為三個梯度，每梯度的問題為一個臺階，學生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣這迎刃而解了。第一梯度：1、什么是閉關(guān)主義？什么是送去主義？2、在論述“送去主義”時，作者依次擺了什么事情來說明的？運用了什么方法論證的？第二梯度：1、作者在批判送去主義之前為何先談閉關(guān)主義？閉關(guān)主義和送去主義的實質(zhì)是什么？有何聯(lián)系和區(qū)別？2、在論證“送去主義”危害時，作者運用了什么方法進行論證？ 第三梯度：1、作者是怎樣批駁“送去主義”的？2、作者在提出拿來主義之前，還提到“拋來”“拋給”“送來”“拿來”，它們的的含義各是什么？ 3、在論述“送來”的危害時，又運用了什么方法進行論證的？ 其實質(zhì)是什么？4、作者對“送來”態(tài)度如何？為什么？至此，送去主義的危害揭露無疑，順理成章引出“拿來主義”。設置三個梯度問題的根據(jù)，主要是針對學情，因材施教，重在培養(yǎng)素質(zhì)，訓練學生的分析問題和解決問題的能力。 突破因果論證這一重點突破這一重點，采取從“果”入手的策略，切中要害；采用教師質(zhì)疑、學生個體探究式析疑、師生共同釋疑的方法，通過因果論證法的分析，理清文章層次。1、第7自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，指出哪些自然段寫的是“原因”，即為什么實行“拿來主義”？哪些自然段寫的是“結(jié)果”，即怎樣實行“拿來主義”？哪些自然段是“結(jié)論”，即文章主旨？你認為文章應如何劃分段落？各段寫了什么內(nèi)容？2、作者寫作的思路是什么？第7段在全文中起什么作用？ 小結(jié)方法：學生課堂小結(jié)，教師補充完善，梳理知識脈絡，把握知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、條理化、簡明化、形象化。小結(jié)：本文是作者針對如何對待文化遺產(chǎn)問題而寫的一篇雜文，提出應采用“拿來主義”的方法批判地吸收和借鑒文化遺產(chǎn)。文章采用了先破后立的論證方式構(gòu)段的。課文的前部分寫出了“為什么要實行拿來主義”的原因，主要揭示了送去主義的實質(zhì)和危害。作者運用了例證法、類比法，揭示“送去主義”必然使中國人民更加陷入受貧窮、被凌辱的悲慘境地。因此，“送去”之外，還得“拿來”。六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習七、板書2009年教師資格認定考試說課指導：沁園春長沙沁園春長沙出自高中語文課本新人教版必修一第一課，屬課內(nèi)講讀課。語文教學大綱中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考語文科考試說明中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因為沁園春長沙采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。中學語文教學大綱中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”?？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。 在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關(guān)系到教材中知識重點的確立，又關(guān)系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；教學大綱和考試說明都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。 【教法】真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點?！緦W法】我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結(jié)合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。 【教學流程】本課的教學過程如下：結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。 感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。理清“憶”字領起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。小結(jié)下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋?？偨Y(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，布置學生預習下一課水調(diào)歌頭游泳，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。 精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。 沁園春長沙板書設計 【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。沁園春長沙說課稿【教材】沁園春長沙出自高中語文課本新人教版必修一第一課，屬課內(nèi)講讀課。語文教學大綱中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考語文科考試說明中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因為沁園春長沙采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。中學語文教學大綱中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”?？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。 在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關(guān)系到教材中知識重點的確立，又關(guān)系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；教學大綱和考試說明都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。 【教法】真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點?！緦W法】我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結(jié)合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。 【教學流程】本課的教學過程如下：結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。 感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。理清“憶”字領起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。小結(jié)下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋?？偨Y(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，布置學生預習下一課水調(diào)歌頭游泳，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。 精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。 沁園春長沙板書設計 【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。2009年教師資格認定考試說課指導：荊軻刺秦王說課稿一說教材（一）教材所處的地位及作用荊軻刺秦王是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標”課程理念的指導下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。學好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。（二） 三維教學目標及確定依據(jù)1知識與技能：、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。、學習通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。依據(jù)：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”2過程與方法：通過誦讀設疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的能力。依據(jù)：目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式?！?情感、態(tài)度與價值觀：理解思想內(nèi)容，學習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。依據(jù)：“理解和評價古代文學作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一?！保ㄈ┙虒W重點、難點及確定依據(jù)重點：分析人