數(shù)學北師大版八年級上冊代入法求解二元一次方程組.doc

數(shù)學教案用代入法解二元一次方程組教學建議一、重點、難點分析本節(jié)的教學重點是使學生學會用代入法教學難點在于靈活運用代入法，這要通過一定數(shù)量的練習來解決；另一個難點在于用代入法求出一個未知數(shù)的值后，不知道應把它代入哪一個方程求另一個未知數(shù)的值比較簡便解二元一次方程組的關(guān)鍵在于消元，即將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”我們是通過等量代換的方法，消去一個未知數(shù)，從而求得原方程組的解二、知識結(jié)構(gòu)三、教法建議1關(guān)于檢驗方程組的解的問題教材指出：“檢驗時，需將所求得的一對未知數(shù)的值分別代入原方程組里的每一個方程中，看看方程的左、右兩邊是不是相等”教學時要強調(diào)“原方程組”和“每一個”這兩點檢驗的作用，一是使學生進一步明確代入法是求方程組的解的一種基本方法，通過代入消元的確可以求得方程組的解二是進一步鞏固二元一次方程組的解的概念，強調(diào)這一對數(shù)值才是原方程組的解，并且它們必須使兩個方程左、右兩邊的值都相等；三是因為我們沒有用方程組的同解原理而是用代換（等式的傳遞）來解方程組的，所以有必要檢驗求出來的這一對數(shù)值是不是原方程組的解；四是為了杜絕變形和計算時發(fā)生的錯誤檢驗可以口算或在草稿紙上演算，教科書中沒有寫出2教學時，應結(jié)合具體的例子指出這里解二元一次方程組的關(guān)鍵在于消元，即把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”我們是通過等量代換的方法，消去一個未知數(shù)，從而求得原方程組的解早一些指出消元思想和把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”的方法，這樣，學生就能有較強的目的性3教師講解例題時要注意由簡到繁，由易到難，逐步加深隨著例題由簡到繁，由易到難，要特別強調(diào)解方程組時應努力使變形后的方程比較簡單和代入后化簡比較容易這樣不僅可以求解迅速，而且可以減少錯誤一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1掌握用代入法解二元一次方程組的步驟2熟練運用代入法解簡單的二元一次方程組（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生的分析能力，能迅速在所給的二元一次方程組中，選擇一個系數(shù)較簡單的方程進行變形2訓練學生的運算技巧，養(yǎng)成檢驗的習慣（三）德育滲透點消元，化未知為已知的數(shù)學思想（四）美育滲透點通過本節(jié)課的學習，滲透化歸的數(shù)學美，以及方程組的解所體現(xiàn)出來的奇異的數(shù)學美二、學法引導1教學方法：引導發(fā)現(xiàn)法、練習法，嘗試指導法2學生學法：在前面已經(jīng)學過一元一次方程的解法，求二元一次方程組的解關(guān)鍵是化二元方程為一元方程，故在求解過程中始終應抓住消元的思想方法三、重點、難點、疑點及解決辦法（）重點使學生會用代入法解二元一次方程組（二）難點靈活運用代入法的技巧（三）疑點如何“消元”，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”（四）解決辦法一方面復習用一個未知量表示另一個未知量的方法，另一方面學會選擇用一個系數(shù)較簡單的方程進行變形：四、課時安排一課時五、教具學具準備電腦或投影儀、自制膠片六、師生互動活動設(shè)計1教師設(shè)問怎樣用一個未知量表示另一個未知量，并比較哪種表示形式更簡單，如 等2通過課本中香蕉、蘋果的應用問題，引導學生列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出化二元為一元的解方程組的方法3再通過比較、嘗試，探索出選一個系數(shù)較簡單的方程變形，通過代入法求方程組解的辦法更簡便，并尋找出求解的規(guī)律七、教學步驟（）明確目標本節(jié)課我們將學習用代入法求二元一次方程組的解（二）整體感知從復習用一個未知量表達另一個未知量的方法，從而導入運用代入法化二元為一元方程的求解過程，即利用代入消元法求二元一次方程組的解的辦法（三）教學步驟1創(chuàng)設(shè)情境，復習導入（1）已知方程 ，先用含 的代數(shù)式表示 ，再用含 的代數(shù)式表示 并比較哪一種形式比較簡單（2）選擇題：二元一次方程組 的解是A B C D【教法說明】 第（1）題為用代入法解二元一次方程組打下基礎(chǔ)；第（2）題既復習了上節(jié)課的重點，又成為導入新課的材料通過上節(jié)課的學習，我們會檢驗一對數(shù)值是否為某個二元一次方程組的解那么，已知一個二元一次方程組，應該怎樣求出它的解呢？這節(jié)課我們就來學習這樣導入，可以激發(fā)學生的求知欲2探索新知，講授新課香蕉的售價為5元/千克，蘋果的售價為3元/千克，小華共買了香蕉和蘋果9千克，付款33元，香蕉和蘋果各買了多少千克？學生活動：分別列出一元一次方程和二元一次方程組，兩個學生板演設(shè)買了香蕉 千克，那么蘋果買了 千克，根據(jù)題意，得設(shè)買了香蕉 千克，買了蘋果 千克，得上面的一元一次方程我們會解，能否把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程呢，由方程可以得到 ，把方程中的 轉(zhuǎn)換成 ，也就是把方程代入方程，就可以得到 這樣，我們就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化成了一元一次方程，由這個方程就可以求出 了解：由得： 把代入，得：把 代入，得：【教法說明】解二元一次方程組與解一元一次方程相比較，向?qū)W生展示了知識的發(fā)生過程，這對于學生知識的形成十分重要上面解二元一次方程組的方法，就是代入消元法你能簡單說說用代入法解二元一次方程組的基本思路嗎？學生活動：小組討論，選代表發(fā)言，教師進行指導糾正后歸納：設(shè)法消去一個未知數(shù)，把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程例1 解方程組（1）觀察上面的方程組，應該如何消元？（把代入）（2）把代入后可消掉 ，得到關(guān)于 的一元一次方程，求出 （3）求出 后代入哪個方程中求 比較簡單？（）學生活動：依次回答問題后，教師板書解：把代入，得把 代入，得如何檢驗得到的結(jié)果是否正確？學生活動：口答檢驗教師：要把所得結(jié)果分別代入原方程組的每一個方程中【教法說明】給出例1后提出的三個問題，恰好是學生的思維過程，明確了解題思路；教師板演例1，規(guī)范了解二元一次方程組的解題格式；通過檢驗，可使學生養(yǎng)成嚴謹認真的學習習慣例2 解方程組要把某個方程化成如例1中方程的形式后，代入另一個方程中才能消元方程中 的系數(shù)是1，比較簡單因此，可以先將方程變形，用含 的代數(shù)式表示 ，再代入方程求解學生活動：嘗試完成例2教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)并糾正學生的問題，把書寫過程規(guī)范化解：由，得 把代入，得把 代入，得檢驗后，師生共同討論：（1）由得到后，再代入可以嗎？（不可以）為什么？（得到的是恒等式，不能求解）（2）把 代入或可以求出 嗎？（可以）代入有什么好處？（運算簡便）學生活動：根據(jù)例1、例2的解題過程，嘗試總結(jié)用代入法解二元一次方程組的一般步驟，討論后選代表發(fā)言之后，看課本第12頁，用幾個字概括每個步驟教師板書：（1）變形（ ）（2）代入消元（ ）（3）解一元一次方程得（ ）（4）把 代入 求解練習：P13 1（1）（2）；P14 2（1）（2）3變式訓練，培養(yǎng)能力由 可以得到用 表示 在 中，當 時， ；當 時， ，則 ； 選擇：若 是方程組 的解，則（ ）A B C D（四）總結(jié)1解二元一次方程組的思想：2用代入法解二元一次方程組的步驟3用代