農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告.docx

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇一：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 學(xué) 院：專 業(yè)： 班 級： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 日 期： 2013-5-20 前言 就當(dāng)今社會而言，中國教育問題是深受國家領(lǐng)導(dǎo)及各界人士的關(guān)注，它不僅關(guān)系著學(xué)生們的前途與未來，更關(guān)系著國家的發(fā)展與復(fù)興。但是，中國的教育還存在許許多多的問題，特別是在農(nóng)村。為了做進(jìn)一步了解，現(xiàn)就農(nóng)村教育問題做了相關(guān)調(diào)查。 關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 調(diào)查時間：2013年5月11日 調(diào)查地點： 調(diào)查對象： 調(diào)查人： 調(diào)查方法：抽樣問卷調(diào)查 調(diào)查分工：問卷由?共同設(shè)計，小組討論確定；由小組三人在不同地點發(fā)放問卷；數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理由小組三人共同完成，小組全體成員對結(jié)果進(jìn)行討論，并由小組三人共同擬稿，經(jīng)討論修改后成文。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷（見附件）102份，回收100份，回收率98%。其中大一學(xué)生49份，大二學(xué)生53份；男生占72%，女生占28%；理工類學(xué)生占79%，文科類學(xué)生占21%；? 提及中國的教育問題，這不僅是國家領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心的問題，更是全國人民關(guān)心的問題。大學(xué)生作為當(dāng)今比較普遍且文化素質(zhì)較高的社會群體，其中也有不少來自農(nóng)村的學(xué)生，大學(xué)生對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解能反映出一些社會問題。為此，我們在學(xué)校做了一個關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查。 我們本次設(shè)計的調(diào)查問卷共有十九個問題，大致上可以分為以下三個部分：第一部分是關(guān)于調(diào)查對象的情況；第二部分是調(diào)查對象對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解及他們農(nóng)村教育現(xiàn)狀的看法與建議；第三部分是調(diào)查對象對農(nóng)村教育奉獻(xiàn)的看法。對每個部分，我們將調(diào)查對象按來自農(nóng)村與非農(nóng)村分為兩類，選取了其中具有代表性的幾個問題進(jìn)行總結(jié)合集二：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 安徽省北楊寨鄉(xiāng)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查 內(nèi)容摘要：農(nóng)村教育問題，是中國發(fā)展面臨的一個緊迫而嚴(yán)重的問題。農(nóng)村教育的得失與成敗，影響著我國的教育水平的發(fā)展。要健康穩(wěn)健的發(fā)展好農(nóng)村教育，必須解決好困擾農(nóng)村教育的諸多問題本次社會調(diào)查深入基層群眾，重在發(fā)現(xiàn)北楊寨鄉(xiāng)教育存在的問題，聽取老師、學(xué)生、家長的意見，為北楊寨鄉(xiāng)的教育改革提出了良好的思路和建議，為北揚(yáng)寨的社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育現(xiàn)狀解決措施素質(zhì)教育 一、研究背景 北洋寨鄉(xiāng)位于宿州市埇橋區(qū)郊區(qū)毗鄰桃園礦,主要以煤炭和糧食作為經(jīng)濟(jì)的增長點，人 均收入不高，貧富差距較大。整個北洋寨鄉(xiāng)僅一所小學(xué)北洋寨中心小學(xué)，而中學(xué)也僅有五所。教學(xué)設(shè)備較落后，師資力量也較薄弱。其中許多家庭的父母雙雙外出打工，“留守兒童”的教育問題堪憂。 教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新 一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響。自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。 二、研究方法 本課題主要以安徽省北洋寨鄉(xiāng)學(xué)校為調(diào)查范本，采用問卷調(diào)查、與老師學(xué)生座談、個 別采訪等研究方法。調(diào)查問卷設(shè)計了兩份。第一份問卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的老師，以向老師隨機(jī)發(fā)放的模式，共發(fā)放問卷110份，回收110份，覆蓋人口110人。第二份問卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的中小學(xué)生，以學(xué)生隨機(jī)發(fā)放的模式，共發(fā)放問卷120份，回收120份，覆蓋人口120人。與10人進(jìn)行座談（包括在做問卷調(diào)查的320人之內(nèi)），并與學(xué)生家長12人進(jìn)行個人深入訪談。 三、研究的內(nèi)容與結(jié)論 1.農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題 （1）經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)。 教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境和改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊 卻無力更新。學(xué)校建設(shè)資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。因為農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，致使教師急需的設(shè)備、圖書等奇缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的設(shè)備、圖書等基本上是80年代末90年代初借“兩基”驗收“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”的。又因為 隨著農(nóng)村費(fèi)改稅和“林改”工作的逐步落實，原來依靠村財投入辦學(xué)已經(jīng)成為沒有可能。 請見表1： 小學(xué)教學(xué)設(shè)施設(shè)備 單位：冊、元、%、臺 表一 同時在在調(diào)查中，我們還可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在我們臨近的一個中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，除了還有一個用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設(shè)施，實驗室的儀器陳舊的難以利用。而在我們鎮(zhèn)的一村小學(xué)，一個院墻圈了幾十畝地，而里面只有有所有12間教室的教學(xué)樓，沒有操場，留下的只有菜地和農(nóng)田。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？ 相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。 （2）辦學(xué)意識滯后，教育目標(biāo)錯位，新課程理念貫徹不力。 素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位。有調(diào)查表明，80的老教師認(rèn)為新課改與他們無關(guān)，50的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實施新課改比較費(fèi)時費(fèi)力而不易于取得顯著成績。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把學(xué)生考試成績作為評定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號。 （3）教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量 。 1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。例如北楊寨鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)有教師20人，其中40歲以下的只有7個，其余13個都是40歲以上。 2.教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)教師因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個普遍問題。 3.教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。請見表2： 普通中小學(xué)高一級學(xué)歷教師情況 單位：% （4） 師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血。教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意: 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，計算機(jī)、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。 請見表3： 表3：北楊寨鄉(xiāng)中小學(xué)分學(xué)段學(xué)科教師缺員、富裕情況 2001年小學(xué)教師缺員，漢語文50名、英語100名、數(shù)學(xué)50名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 2005年小學(xué)教師缺員，漢語文30名、英語80名、數(shù)學(xué)30名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 2009年小學(xué)教師缺員，英語50名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 2001年初中教師缺員：漢語文30名、英語50名、數(shù)學(xué)50名、物理10名、化學(xué)10名、生物10名、地理10名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名、信息技術(shù)10名； 2005年初中教師缺員：漢語文50名、英語50名、數(shù)學(xué)50名、物理10名、化學(xué)10名、生物10名、地理10名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名、信息技術(shù)10名； 2009年初中教師缺員：漢語文20名、英語15名、數(shù)學(xué)20名、生物5名、地理5名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 總體看，分學(xué)段學(xué)科教師沒有富裕。 （5）留守兒童問題 隨著我國城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個特殊群體留守兒童。而家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。其問題主要有以下幾點： 1.容易出現(xiàn)心理問題 兒童期是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，它會影響人一生的成長。家庭和社會為兒童的成長提供必備的條件，給予兒童應(yīng)有的保護(hù)、照顧和良好的教育，為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。留守兒童多數(shù)是學(xué)齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通。在調(diào)查中，有近95%的留守兒童表示很想父母，而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當(dāng)問及他們?yōu)槭裁礇]與父母溝通時，大多數(shù)原因是因為父母很忙，也有少數(shù)學(xué)生表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了基本的與父母交流的機(jī)會，代理監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，長此以往會引發(fā)種種心理疾病。 2.容易產(chǎn)生思想道德教育上的缺失 “父母是孩子的第一任老師”，父母應(yīng)該是孩子生活習(xí)慣，行為養(yǎng)成、價值取向最直接的教育者。青少年是思想道德意識形成的關(guān)鍵時期。在對北楊寨鄉(xiāng)中小學(xué)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童長期與父母分離，成長過程中缺少父母情感上隨時的關(guān)注和呵護(hù)，父母無法經(jīng)常性地提醒他們什么是對的，什么是錯的，出現(xiàn)問題也得不到及時糾正，孩子極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值取向上的偏離，缺乏判斷是非的能力，一些孩子甚至走上犯罪道路。 3.容易發(fā)生行為偏差 “留守兒童”其道德行為發(fā)展在他律階段，自律能力很弱。在對北洋寨鄉(xiāng)的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的臨時監(jiān)護(hù)人自己的法律意識都很淡薄，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校老師對于留守兒童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少數(shù)老師認(rèn)為留守兒童多數(shù)都是一些問題少年，只要能讓他們“完成九年義務(wù)教育就可以了”，其他的就不重要了，而孩子由于得不到應(yīng)有的教育和重視，多數(shù)都自暴自棄，認(rèn)為“反正沒人在乎我，我怎樣都無所謂”，導(dǎo)致有些孩子在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。 四、相關(guān)的解決措施 (1)為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，第一，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，要改變撥款方式，變通撥款途徑，同時要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。 第二，要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況，對因負(fù)債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)并改變那套“年終慰問式”扶貧模式。 第三，放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。近年來，我們欣慰地看到，社會上一些知名企業(yè)家、熱心人士，熱衷于救助農(nóng)村貧困大學(xué)生，有的甚至從小學(xué)起跟蹤資助，直至大學(xué)畢業(yè)。 (2)端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育 思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長教師，到家長學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施： 第一，通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會以開闊視野更新理念。 第二，學(xué)校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展. （3) 盡快提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì) 從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高： 第一，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。通過舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。 第二，全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交 篇三：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 一，概述 “教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我對此進(jìn)行了調(diào)查。 二，調(diào)查方式 通過走訪和資料調(diào)查，在經(jīng)過分整理，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀。 三，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析 農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面： 一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后 盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。 二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重 1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆一張嘴一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。 3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。 4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施 新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。 四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便 我所調(diào)查的楚橋小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)