農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告.docx

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇一：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 學 院：專 業(yè)： 班 級： 姓 名： 指導教師： 日 期： 2013-5-20 前言 就當今社會而言，中國教育問題是深受國家領(lǐng)導及各界人士的關(guān)注，它不僅關(guān)系著學生們的前途與未來，更關(guān)系著國家的發(fā)展與復興。但是，中國的教育還存在許許多多的問題，特別是在農(nóng)村。為了做進一步了解，現(xiàn)就農(nóng)村教育問題做了相關(guān)調(diào)查。 關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 調(diào)查時間：2013年5月11日 調(diào)查地點： 調(diào)查對象： 調(diào)查人： 調(diào)查方法：抽樣問卷調(diào)查 調(diào)查分工：問卷由?共同設(shè)計，小組討論確定；由小組三人在不同地點發(fā)放問卷；數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理由小組三人共同完成，小組全體成員對結(jié)果進行討論，并由小組三人共同擬稿，經(jīng)討論修改后成文。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷（見附件）102份，回收100份，回收率98%。其中大一學生49份，大二學生53份；男生占72%，女生占28%；理工類學生占79%，文科類學生占21%；? 提及中國的教育問題，這不僅是國家領(lǐng)導的關(guān)心的問題，更是全國人民關(guān)心的問題。大學生作為當今比較普遍且文化素質(zhì)較高的社會群體，其中也有不少來自農(nóng)村的學生，大學生對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解能反映出一些社會問題。為此，我們在學校做了一個關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查。 我們本次設(shè)計的調(diào)查問卷共有十九個問題，大致上可以分為以下三個部分：第一部分是關(guān)于調(diào)查對象的情況；第二部分是調(diào)查對象對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解及他們農(nóng)村教育現(xiàn)狀的看法與建議；第三部分是調(diào)查對象對農(nóng)村教育奉獻的看法。對每個部分，我們將調(diào)查對象按來自農(nóng)村與非農(nóng)村分為兩類，選取了其中具有代表性的幾個問題進行總結(jié)合集二：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 安徽省北楊寨鄉(xiāng)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查 內(nèi)容摘要：農(nóng)村教育問題，是中國發(fā)展面臨的一個緊迫而嚴重的問題。農(nóng)村教育的得失與成敗，影響著我國的教育水平的發(fā)展。要健康穩(wěn)健的發(fā)展好農(nóng)村教育，必須解決好困擾農(nóng)村教育的諸多問題本次社會調(diào)查深入基層群眾，重在發(fā)現(xiàn)北楊寨鄉(xiāng)教育存在的問題，聽取老師、學生、家長的意見，為北楊寨鄉(xiāng)的教育改革提出了良好的思路和建議，為北揚寨的社會經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育現(xiàn)狀解決措施素質(zhì)教育 一、研究背景 北洋寨鄉(xiāng)位于宿州市埇橋區(qū)郊區(qū)毗鄰桃園礦,主要以煤炭和糧食作為經(jīng)濟的增長點，人 均收入不高，貧富差距較大。整個北洋寨鄉(xiāng)僅一所小學北洋寨中心小學，而中學也僅有五所。教學設(shè)備較落后，師資力量也較薄弱。其中許多家庭的父母雙雙外出打工，“留守兒童”的教育問題堪憂。 教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新 一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響。自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。 二、研究方法 本課題主要以安徽省北洋寨鄉(xiāng)學校為調(diào)查范本，采用問卷調(diào)查、與老師學生座談、個 別采訪等研究方法。調(diào)查問卷設(shè)計了兩份。第一份問卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的老師，以向老師隨機發(fā)放的模式，共發(fā)放問卷110份，回收110份，覆蓋人口110人。第二份問卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的中小學生，以學生隨機發(fā)放的模式，共發(fā)放問卷120份，回收120份，覆蓋人口120人。與10人進行座談（包括在做問卷調(diào)查的320人之內(nèi)），并與學生家長12人進行個人深入訪談。 三、研究的內(nèi)容與結(jié)論 1.農(nóng)村小學教育存在的問題 （1）經(jīng)費不足，直接影響著教學條件的改進。 教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境和改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學校基本建設(shè)問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學沒有微機室，而有微機室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊 卻無力更新。學校建設(shè)資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。因為農(nóng)村小學經(jīng)費嚴重不足，致使教師急需的設(shè)備、圖書等奇缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村小學現(xiàn)有的設(shè)備、圖書等基本上是80年代末90年代初借“兩基”驗收“補缺補漏”的。又因為 隨著農(nóng)村費改稅和“林改”工作的逐步落實，原來依靠村財投入辦學已經(jīng)成為沒有可能。 請見表1： 小學教學設(shè)施設(shè)備 單位：冊、元、%、臺 表一 同時在在調(diào)查中，我們還可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在我們臨近的一個中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，除了還有一個用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設(shè)施，實驗室的儀器陳舊的難以利用。而在我們鎮(zhèn)的一村小學，一個院墻圈了幾十畝地，而里面只有有所有12間教室的教學樓，沒有操場，留下的只有菜地和農(nóng)田。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢？ 相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。 （2）辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力。 素質(zhì)教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。有調(diào)查表明，80的老教師認為新課改與他們無關(guān)，50的中年教師認為按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務(wù)和職責，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。許多學校領(lǐng)導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把學生考試成績作為評定教學成果的唯一標準。因此，教學目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號。 （3）教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學質(zhì)量 。 1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達一半以上。例如北楊寨鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)有教師20人，其中40歲以下的只有7個，其余13個都是40歲以上。 2.教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學教師因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學習的機會，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學教育面臨的一個普遍問題。 3.教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農(nóng)村小學教師身心素質(zhì)明顯下降。請見表2： 普通中小學高一級學歷教師情況 單位：% （4） 師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血。教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意: 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校，計算機、美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。 請見表3： 表3：北楊寨鄉(xiāng)中小學分學段學科教師缺員、富裕情況 2001年小學教師缺員，漢語文50名、英語100名、數(shù)學50名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 2005年小學教師缺員，漢語文30名、英語80名、數(shù)學30名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 2009年小學教師缺員，英語50名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 2001年初中教師缺員：漢語文30名、英語50名、數(shù)學50名、物理10名、化學10名、生物10名、地理10名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名、信息技術(shù)10名； 2005年初中教師缺員：漢語文50名、英語50名、數(shù)學50名、物理10名、化學10名、生物10名、地理10名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名、信息技術(shù)10名； 2009年初中教師缺員：漢語文20名、英語15名、數(shù)學20名、生物5名、地理5名、音樂10名、體育10名、美術(shù)10名； 總體看，分學段學科教師沒有富裕。 （5）留守兒童問題 隨著我國城市化、現(xiàn)代化進程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個特殊群體留守兒童。而家庭作為小學生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。其問題主要有以下幾點： 1.容易出現(xiàn)心理問題 兒童期是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，它會影響人一生的成長。家庭和社會為兒童的成長提供必備的條件，給予兒童應(yīng)有的保護、照顧和良好的教育，為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。留守兒童多數(shù)是學齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通。在調(diào)查中，有近95%的留守兒童表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們?yōu)槭裁礇]與父母溝通時，大多數(shù)原因是因為父母很忙，也有少數(shù)學生表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了基本的與父母交流的機會，代理監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，長此以往會引發(fā)種種心理疾病。 2.容易產(chǎn)生思想道德教育上的缺失 “父母是孩子的第一任老師”，父母應(yīng)該是孩子生活習慣，行為養(yǎng)成、價值取向最直接的教育者。青少年是思想道德意識形成的關(guān)鍵時期。在對北楊寨鄉(xiāng)中小學的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童長期與父母分離，成長過程中缺少父母情感上隨時的關(guān)注和呵護，父母無法經(jīng)常性地提醒他們什么是對的，什么是錯的，出現(xiàn)問題也得不到及時糾正，孩子極易產(chǎn)生認識、價值取向上的偏離，缺乏判斷是非的能力，一些孩子甚至走上犯罪道路。 3.容易發(fā)生行為偏差 “留守兒童”其道德行為發(fā)展在他律階段，自律能力很弱。在對北洋寨鄉(xiāng)的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的臨時監(jiān)護人自己的法律意識都很淡薄，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校老師對于留守兒童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少數(shù)老師認為留守兒童多數(shù)都是一些問題少年，只要能讓他們“完成九年義務(wù)教育就可以了”，其他的就不重要了，而孩子由于得不到應(yīng)有的教育和重視，多數(shù)都自暴自棄，認為“反正沒人在乎我，我怎樣都無所謂”，導致有些孩子在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。 四、相關(guān)的解決措施 (1)為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，第一，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，要改變撥款方式，變通撥款途徑，同時要建立相關(guān)的監(jiān)督機制，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。 第二，要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)并改變那套“年終慰問式”扶貧模式。 第三，放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。近年來，我們欣慰地看到，社會上一些知名企業(yè)家、熱心人士，熱衷于救助農(nóng)村貧困大學生，有的甚至從小學起跟蹤資助，直至大學畢業(yè)。 (2)端正農(nóng)村教育辦學思想，全面實施素質(zhì)教育 思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農(nóng)村小學教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導，到具體學校校長教師，到家長學生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標，培養(yǎng)全體學生的基本素質(zhì)，為他們學會生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學教育的重心。具體措施： 第一，通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。 第二，學校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質(zhì)教育發(fā)展. （3) 盡快提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì) 從優(yōu)化培訓機制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進農(nóng)村小學教師素質(zhì)的全面提高： 第一，健全農(nóng)村小學教師在職進修制。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產(chǎn)學習、函授、自考等進修。通過舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，做到培訓與教學兩不誤。 第二，全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。強化城鄉(xiāng)教師交 篇三：農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 一，概述 “教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期。打好小學教育的基礎(chǔ)，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學生的素質(zhì)會影響到我國整體學生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我對此進行了調(diào)查。 二，調(diào)查方式 通過走訪和資料調(diào)查，在經(jīng)過分整理，大致概括出楚橋小學教育的現(xiàn)狀。 三，農(nóng)村小學現(xiàn)狀及分析 農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面： 一、學校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后 盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。 二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重 1、教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆一張嘴一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。 3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。 4、教師自學自研落后。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施 新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。 四 村級小學減少造成學生上學不便 我所調(diào)查的楚橋小學，但由于教學條件差，教學設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費