淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)策略.doc

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)策略?xún)?nèi)容摘要：本論文研究的是有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。因此，做好小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要突破口。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)、高效課堂、培訓(xùn)小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式。是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。它為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流提供了充分的時(shí)間和空間。在高效課堂模式下，每個(gè)學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的最小單位，而是小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性才能逐漸形成，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，獲得經(jīng)歷成功和失敗的體驗(yàn)，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀逐步形成和完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敢于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)以及追求個(gè)性、拒絕類(lèi)同的創(chuàng)新精神。因此，做好小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。下面談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)策略。 一、如何劃分合作學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們可能會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。因此我認(rèn)為在成立小組時(shí)給他們分好工十分重要。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”呢？以48人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成8個(gè)合作小組。首先從全班挑選出8名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)1人與組員4人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助，共同進(jìn)步。組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，需選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。 二、學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的培訓(xùn) 1. 明確小組長(zhǎng)的作用 （1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色。（2）小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部二個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。（4）小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。（5）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。2. 培訓(xùn)小組長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在低層次需要滿(mǎn)足后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿(mǎn)足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿(mǎn)足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿(mǎn)足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。 3. 小組成員培訓(xùn)（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。（2）給差生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。（3）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，個(gè)人成績(jī)不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績(jī)優(yōu)秀才是自己的成績(jī)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。4. 深入研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA BB CC 進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問(wèn)題反饋給老師。要堅(jiān)持A教B，B教C，A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)。 三、小組評(píng)價(jià)策略 小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行?！罢f(shuō)說(shuō)我自己、人家評(píng)評(píng)我、老師眼中的我”是對(duì)學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過(guò)去”；“將來(lái)的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的未來(lái)。這樣，就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。 四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？梢圆扇】陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)、授予榮譽(yù)小組稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。五、其他應(yīng)明確的策略（一）、如何建設(shè)小組文化?為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。（二）、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些?小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。（三）、是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式?教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，挖掘教材內(nèi)涵。（四）、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也耍防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車(chē)”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。（五）、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何處理學(xué)困生不參與合作的問(wèn)題?小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。3、多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。4、建立幫扶小對(duì)子。5、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過(guò)顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。（六）、在學(xué)生合作過(guò)程中，教師的角色和作用是什么?學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過(guò)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時(shí)，深入進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開(kāi)始做好充分準(zhǔn)備。（七）、如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時(shí)、高效的評(píng)價(jià)機(jī)制?評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的、學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力來(lái)自?xún)?nèi)部。學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽(tīng)他人講解是否更認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出、結(jié)果本身的價(jià)值。學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握和研究技能的提高。高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。六、小組合作學(xué)習(xí)的成效我們百樹(shù)教育集團(tuán)進(jìn)行課改已近一年之久了，經(jīng)過(guò)一年已來(lái)的課程改革，基本上已經(jīng)形成了一定的模式。集團(tuán)先是通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓我們老師對(duì)課改有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，由原先對(duì)課改的陌生，到現(xiàn)在基本上已經(jīng)能熟練的撐控課改課堂。我們從以下幾方面去完善的：培訓(xùn)小組課前是利用已編好的學(xué)航，先培訓(xùn)四大組長(zhǎng)。讓大組長(zhǎng)知道自己所要做的事情及要完成的任務(wù)，并要求大組長(zhǎng)在課間時(shí)間去培訓(xùn)各自的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)清楚自己的任務(wù)后再去與各小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。每次在用學(xué)航上課前都是這樣的操作，通過(guò)兩個(gè)來(lái)月的訓(xùn)練，每位學(xué)生基本上都清楚自己所要做的事情。 在用學(xué)航上課時(shí)，由于是剛剛接觸學(xué)航，所以我們年級(jí)老師都是同時(shí)進(jìn)班。在自研自探環(huán)節(jié)，一位教師指導(dǎo)一個(gè)大組。然而在展示提升環(huán)節(jié)時(shí)，要求人人都要進(jìn)行參與。為人了避免在這環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，我們將一大組長(zhǎng)分成兩小組，在進(jìn)行展示時(shí)，先由于一小組時(shí)行板書(shū)，另一小組同時(shí)進(jìn)行講解的演練。這樣大大的節(jié)約了時(shí)間，而且人人都參與其中，并且能完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)。下節(jié)課在展示時(shí)，則兩個(gè)小組的事情是與上節(jié)課調(diào)換的。 一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生各方面的水平是有差異的。在上完課后，都會(huì)要求大組長(zhǎng)及數(shù)學(xué)組長(zhǎng)對(duì)各自的組員進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)有疑問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不但讓組員間的關(guān)系融洽了，還增強(qiáng)了組長(zhǎng)的威信。按照這種辦法，學(xué)期結(jié)束時(shí)，各組成員間的配合有了較大的進(jìn)步。二、完善小組根據(jù)上面的方法，我們用了半年的時(shí)間來(lái)培訓(xùn)小組，也做了些更改。就羅玲老師的合理安排時(shí)間烙餅問(wèn)題這堂課，讓我們更有了信心將課改進(jìn)行下去。這是一堂新課標(biāo)人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)廣角中的一課時(shí)，這堂其實(shí)也是奧數(shù)中的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難度很大的，然而羅老師采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，學(xué)生講解展示的教學(xué)模式進(jìn)行。首先，羅老師通過(guò)生活中煮雞蛋的問(wèn)題，“煮一個(gè)雞蛋要5分鐘，煮8個(gè)雞蛋要多少分鐘？”引入課題，這樣讓學(xué)生一下子就知道，生活中有許多事情是可以同將時(shí)間節(jié)約下來(lái)的。其次，根據(jù)課本上的主題圖提出的問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生先自主探究其中的問(wèn)題“想一想怎么才可以更快的吃上餅？”然后通過(guò)小組合作，在小組內(nèi)討論出最好的方法。這樣一堂課就讓學(xué)生一下就活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也參于其中。整節(jié)課都是學(xué)生在參于，并且學(xué)生真正成為了課堂的小主人。因此，課改是很有必要的，這樣學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)生在課堂也充分的體現(xiàn)自我，使學(xué)生是“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。三、存在疑惑然而教學(xué)過(guò)程也遇到了許多問(wèn)題。如：1、如何讓學(xué)生在40分鐘的課堂上做到預(yù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)？由于班上的學(xué)生的認(rèn)知水平不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不一，語(yǔ)言表達(dá)能力不一等問(wèn)題。2、年級(jí)中，各班的學(xué)生總體水平不一，如何做到全年級(jí)用