蘇教版教材五年級上冊14《高爾基和他的兒子》.doc

蘇教版小學語文五年級上冊14高爾基和他的兒子一、 教學目標：1、能在語言環(huán)境中認識本課2個生字，積累詞語：姹紫嫣紅 染紅 臉龐 旁邊 雇傭 照顧 災難 栽培 妻子 凄慘 等詞語；能正確地在田字格內(nèi)書寫“爾、基、妻、霞、龐”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。2、創(chuàng)設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 3、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。4、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。二、教學重、難點：通過閱讀感悟課文，體會高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的拳拳愛心。 聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，深刻領會“給予”是一種快樂。三、 教學評價設計：1、 在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、指名讀、開火車讀檢查學生的預習情況，尤其注重學困生。2、 在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、有感情的分角色朗讀等方式理解人物的思想感情。3、借助文本，整體感悟高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的拳拳愛心。4、借助拓展小練筆，（代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信），在深入理解父親的心愿的基礎上表達對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行。要注意書信的格式。四、教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附頁1） 教師：1、教學課件2、根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。五、教學課時：2課時六、教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導課1、出示畫像（高爾基像）同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之-高爾基。3、 板書：（高爾基）高爾基是誰呢？4、 高爾基簡介-高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有在人間、母親、海燕之歌等。5、通過預習課文，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家。）6、我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？7、（板書：他的兒子）老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。）4、齊讀課題（二）借助預習單檢查預習1、檢查生字識、寫。（1）出示預習單，組織學生認讀生詞，強調(diào)后鼻音“龐”。（2）教師針對預習單上的錯字及不規(guī)范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。2、讀準詞語：姹紫嫣紅 染紅 臉龐 旁邊 雇傭 照顧 災難 栽培 妻子 凄慘3、檢查朗讀課文。 （1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。 （2）指名分段讀文，師相機指導，做到正確、流利。4、整體感知課文內(nèi)容。（1）簡單交流：課文講述了高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事？（栽花賞花、寫信教子）（2）課題把人物交代的很清楚，但是本文是圍繞一個“愛”字貫穿全文的。環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟 感受人物間的真摯感情1、瀏覽第二至五自然段 邊讀邊想象，“只有10歲”的兒子經(jīng)過長途奔波來到父親身邊后，都做了些什么？學生讀后交流。2、默讀課文，看看哪兒特別感動你，標劃出關鍵語句，簡單寫出理由。（給學生充足的時間默讀標劃批注，引導學生真正走入文本，潛心會文。）根據(jù)學生匯報順序進行交流：（1）交流“探望”“探望”一詞很有深意，高爾基在意大利修養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，路途遙遠也隔不斷父子間的深情。（2）抓住“只有還”、“顧不上一直各種各樣”等詞語,體會兒子對父親的感情。重點引導學生誦讀這些關鍵詞，細細體會。（3）創(chuàng)設情景，引導學生說話：“高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回家去了他望著滿院親手栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見”（引導學生觀察插圖，結(jié)合通讀，發(fā)揮想象 抓住花“全都開了”、“姹紫嫣紅”、“陣陣芳香”，讀出驚喜和贊美之情。（4）交流“高爾基賞花的獨特感受”抓住“欣賞”、“說不出的高興”引導學生體會，高爾基把花當作美好的東西來享受，充分體現(xiàn)兒子的勞動成果，為有這樣的兒子感到驕傲。而“盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊”說出了高爾基的獨特感受，親情又化為父親對兒子的思念。（5）創(chuàng)設情境，指導感情朗讀。（6）根據(jù)小標題練習背誦第三至五自然段第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟,重點突破（三）精讀感悟 感受人物間的真摯感情 3、品讀“高爾基信中的話”邊讀邊把感覺有深刻含義的句子畫下來，小組內(nèi)交流。交流過后再情境中讀信。 師生共同交流：（高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是“島上？”）重點體會 “美好的東西”這里指什么？（ 在此談到破折號的用法）。（出示課件）交流：這里的“美好的東西”還指鮮花嗎？它又指什么？學生充分的說。生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？學生自己談例子。師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快?！蹦銍L到過這種愉快嗎？學生再談事例。師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！出示課件：“給”，永遠比“拿”愉快！師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）指名讀比較讀出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！ “給”，永遠比“拿”愉快！、這兩句話該怎么讀？自己練讀。、指名讀、聽出兩句話的不同了嗎？學生講、老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話?？偨Y(jié)：高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）環(huán)節(jié)三、回歸整體，感受人間真情的崇高的愛。（四）回歸整體-積累拓展，讀寫訓練高爾基面對姹紫嫣紅的花兒，心里有說不出的高興。他希望兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取。希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人” 都需要的人。這是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛。（五）積累拓展，感受高爾基的兒子對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行。完成小練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。1要注意書信的格式。2師讀一封范文，給學生引路。3積累名言： （1） 比親情更崇高、更偉大的是益于社會。 （2）人生的快樂在于付出，不在于索取。（六）板書設計： 高爾基和他的兒子“給”，永遠比“拿”愉快！教學反思；成功之處：1、借助預習單，學生學會獨立識字，明白如何整體感知課文內(nèi)容，提出有價值的問題，有針對地搜集資料，逐步學會預習，不斷提高自學能力。2為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內(nèi)容，我引導學生一步一步弄明白課文寫了高爾基和他的兒子之間的幾件事，提煉出小標題，為學生完整概括課文內(nèi)容和背誦課文掃除了障礙，提升了學生的概括能力。3.在精讀環(huán)節(jié)，為突破重難點，我引導學生抓住關鍵詞句，圍繞一個“愛”字，體會父愛子，子愛父這種人間美好的親情。并教育學生，人生的快樂在于付出，而不在于索取。不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，若留給學生足夠的時間放手給學生自讀自悟，交流時沒能要學生充分的說，沒能體會自己有進步的喜悅。教學建議：因為文本內(nèi)容是一位偉人（爸爸）和兒子的溝通，比較接近學生的現(xiàn)實生活，不要超標的去拔高學生。只要讓學生多讀、品讀、精讀、感悟中讀，真正走進文本、走進人物內(nèi)心世界，體會人間真情。附1預習單 高爾基和他的兒子一 、搜集高爾基的資料，為他做一張資料卡片。姓名 國籍 生平簡介 發(fā)表的文章或出版的書籍 高爾基的名言 二 、自主識字1.我能讀正確。姹紫嫣紅 染紅 臉龐 旁邊雇傭 照顧 災難 栽培 妻子 凄慘2.我能寫美觀。（先描紅課文中難